《海星中學(xué)語文組 有效聽評(píng)課 課例研究》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《海星中學(xué)語文組 有效聽評(píng)課 課例研究（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、1 在當(dāng)前有效教育的大背景下，我校這三年來一直在原先省級(jí)課題“新課程背景下教學(xué)的有效性和學(xué)習(xí)的實(shí)效性策略研究”的引領(lǐng)下，成功構(gòu)建了以“海星師生共用學(xué)案”為載體的有效課堂模式。通過近三年的運(yùn)行，“海星師生共用學(xué)案”使我校在打造教師團(tuán)隊(duì)合力、提升教學(xué)質(zhì)量上初步取得一定成績(jī)。 但是在課改推進(jìn)的過程中，盡管我們通過課堂診斷、過關(guān)測(cè)評(píng)等手段來提高學(xué)案式課堂的有效，但是最終發(fā)現(xiàn)目前“學(xué)案”質(zhì)量和“學(xué)案式課堂”成為制約我校教學(xué)穩(wěn)步攀升的一個(gè)瓶頸、一個(gè)教學(xué)難題。 反思學(xué)案式課堂，發(fā)現(xiàn)存在以下問題： 1、教學(xué)策略的單一使海星課堂教學(xué)有效性大打折扣。 2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的忽略和學(xué)生參與力低下使教師作繭自縛（缺乏教
2、學(xué)的 快樂）。 3、校本研訓(xùn)中聽課評(píng)課的隨意無序，制約教師課堂執(zhí)教能力的提升。 面對(duì)上述問題重新確立學(xué)?？傉n題??生命化課堂的有效策略與學(xué)生效能行動(dòng) 研究??作為下一步課改推進(jìn)的指導(dǎo)綱要。 圍繞這一課題，2008年12月提出《關(guān)于重構(gòu)課堂評(píng)價(jià)促進(jìn)課堂策略轉(zhuǎn)變的幾點(diǎn)意見》要求在“師生共用學(xué)案式”課堂模式基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效能，關(guān)注課堂教學(xué)策略的改進(jìn)，讓課堂煥發(fā)生命活力，提高課堂教學(xué)有效、高效。 圍繞學(xué)?！蛾P(guān)于重構(gòu)課堂評(píng)價(jià)促進(jìn)課堂策略轉(zhuǎn)變的幾點(diǎn)意見》，因此，語文 組本學(xué)期的研訓(xùn)預(yù)設(shè)為“立足課例研究、立足課堂觀摩、以有效課堂評(píng)價(jià)來促進(jìn)教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變?！敝饕獓L試課堂活動(dòng)的全面觀摩
3、和關(guān)鍵問題觀摩，我們的課堂觀摩主要立足三個(gè)緯度： 1、課堂環(huán)節(jié)觀摩 2、教師的教 2 3、學(xué)生的學(xué) 根據(jù)這三個(gè)觀摩視角，各備課組分別研制分項(xiàng)目評(píng)價(jià)課堂觀察表（表一、表二、表三），我們教研組運(yùn)用課堂觀察表進(jìn)行課例研究的基本環(huán)節(jié)如下： 1、確立主題（梳理學(xué)科教學(xué)中的問題） 2、合作設(shè)計(jì)（一份教學(xué)個(gè)案） 3、課堂觀察（分項(xiàng)目評(píng)價(jià)） 4、反思 5、形成策略 各備課組通過聽課記錄、數(shù)據(jù)分析、課后診斷討論，最后推出分析建議，提 煉優(yōu)秀語文課堂教學(xué)策略，并加以組內(nèi)推廣運(yùn)用。 （一）研訓(xùn)主題：以有效課堂評(píng)價(jià)來促進(jìn)教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變 （二）教學(xué)個(gè)案： 1、金飛珍老師執(zhí)教 海星師生共用學(xué)案七年級(jí)（上）語文系列 課型：
4、新授 主備：金飛珍 初一備課組 1、反復(fù)誦讀，積累文言詞匯，把握敘事詩的情節(jié)。 2、品味詩句，抓住關(guān)鍵詞句，感悟詩歌豐富的思想情感。 3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。 品讀關(guān)鍵詞句，體味詩歌語言凝練、內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。 1、走進(jìn)作者和作品 杜甫，字___________，______代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，有“___________”之稱。一生寫詩1400多首。他的詩始終貫穿著憂國(guó)憂民這條主線，反映了唐朝由盛而衰的過程，又稱“_________”，膾炙人口的名作有____________、_______________、_____________等。 2、背景介紹： 公元758年，
5、為平息安祿山史思明之亂，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵20萬圍攻安慶緒所占的鄴郡，勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)。在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽，并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時(shí)剛好從洛陽回華州，途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地，他目睹了戰(zhàn)亂中人民的苦難，寫下了著名的“三吏”（《新安吏》《潼關(guān)吏》《石壕吏》）“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）。 3、朗讀課文至少三遍，初步理解文意。 A、在書上劃出不能正確認(rèn)讀的字詞，整理在橫線上，并注音。 3 __________________________________________
6、_____________________________________B、結(jié)合注釋與自己的理解，解釋下列詞義。 ⑴暮投石壕村（ ） ⑵吏呼一何怒（ ） ⑶老翁逾墻走（ ）（ ） ⑷聽婦前致詞（ ） ⑸三男鄴城戍（ ） ⑹一男附書至（ ） ⑺存者且偷生（ ） ⑻死者長(zhǎng)已矣（ ） ⑼出入無完裙（ ） ⑽老嫗力雖衰（ ） ⑾請(qǐng)從吏夜歸（ ） ⑿急應(yīng)河陽役（ ） ⒀猶得備晨炊（ ） ⒁夜久語聲絕（ ） ⒂如聞泣幽咽（ ） 4、思考： ⑴這首詩敘述了一個(gè)怎樣的故事？ ___________________________________________________________________
7、____________ ⑵通過這個(gè)故事表達(dá)了作者怎樣的思想感情？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)語句來說明 _______________________________________________________________________________ （一）導(dǎo)入新課：由一副對(duì)聯(lián)引出詩人。 （二）走近詩人 結(jié)合預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，教師點(diǎn)撥杜甫的稱謂與人生。 （三）誦讀詩歌 1、朗讀詩歌：初步把握詩歌基調(diào)。 2、譯讀檢測(cè)：疏解重要字詞。 3、小組接龍：復(fù)述故事情節(jié)。 （四）賞讀詩歌 1、教師指導(dǎo)會(huì)意之法 方法一：運(yùn)用想像，引起觸發(fā)；方法二：賞析某個(gè)關(guān)鍵詞句。 2、學(xué)生自主賞析：找出全詩的點(diǎn)睛之筆，并結(jié)合具
8、體詩句自主賞析，品讀其“不盡之意”。 如：“有吏夜捉人”：“夜”字含義豐富，表明差役經(jīng)常捉人，而且捉人手段狠毒，使百姓晝夜不安。???? 3、體會(huì)主旨 追問：老婦從軍，這是怎樣的兵役？這是怎樣的官府？（結(jié)合背景介紹，師生探究主旨。） （五）想讀詩歌 詩人親眼目睹了“捉人”過程，親耳聽到老婦訴苦，可他一言不發(fā)；詩人為何如此沉默？假使你是詩人，你會(huì)怎么做？ （六）拓展延伸 結(jié)合杜甫其它詩歌，深入領(lǐng)會(huì)詩人關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的高尚品行。 （一）理解性詩句填空： 1、描寫兵役苛酷、戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈的詩句：__________________，______________________。2、說明戰(zhàn)爭(zhēng)破壞嚴(yán)重的詩
9、句：__________________，______________________。 3、表現(xiàn)老婦喪子悲痛和含悲度日的詩句：__________________，______________________ 4、詩人寫“吏”與“婦”尖銳矛盾：__________________，______________________。5、暗示老婦人確實(shí)被抓走的詩句是__________________，______________________。 （二）課外延伸 賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營(yíng)？身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，
10、曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。 4 翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車比牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。 1、解釋加點(diǎn)的字（4分） A 伐薪．燒炭（ ） B 何所營(yíng)．（ ） C 愿．天寒（ ） D 充炭直．（ ） 2、從詩體看，這是一首 詩。請(qǐng)簡(jiǎn)述詩歌講述了怎樣的一個(gè)故事。 3、這首詩歌反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 4、“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”中“可憐”一詞意味深遠(yuǎn)，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)它的理解。 （三）分項(xiàng)目評(píng)價(jià)課堂觀察表設(shè)計(jì) 學(xué) 科 教 師 班級(jí)及人數(shù) 課 題 課 型 觀察項(xiàng)目 一級(jí)指標(biāo)
11、二級(jí)指標(biāo) 統(tǒng)計(jì)結(jié)果 教學(xué)自主 1、學(xué)習(xí)前就學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生討論的時(shí)間 2、通過問題情景有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的次數(shù) 3、教師提出有深度、創(chuàng)造性的問題數(shù) 4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)或討論時(shí)教師指導(dǎo)的組數(shù)（個(gè)數(shù)） 教學(xué)民主 5、教學(xué)態(tài)度是否沉穩(wěn)、愉快，有效調(diào)控學(xué)習(xí)氣氛 6、課堂評(píng)價(jià)具有啟發(fā)性或激勵(lì)性的次數(shù) 7、教師對(duì)學(xué)生關(guān)注面所涉及的組數(shù) 8、漠視或打斷學(xué)生問答的次數(shù) 教學(xué)創(chuàng)造 9、課堂生成問題數(shù)和教師作出反應(yīng)的次數(shù) 10、課堂運(yùn)用教學(xué)策略的變化次數(shù) 11、媒體運(yùn)用的有效度 教師獨(dú)立教學(xué)的總時(shí)間 分析與評(píng)價(jià)： 5 觀察者： 學(xué) 科 教 師 班級(jí)及人數(shù) 課 題 課 型 觀察項(xiàng)目 一級(jí)指標(biāo) 二級(jí)指標(biāo) 統(tǒng)計(jì)結(jié)果 參與
12、 廣度 1、學(xué)生獨(dú)立思考、自讀與練習(xí)時(shí)間 2、學(xué)生小組（同桌）合作討論次數(shù)與時(shí)間 3、聽、看（看圖片、錄像，聽朗讀）時(shí)間 4、學(xué)生回答問題和示范的人數(shù)（人次） 5、課堂邊緣人員數(shù) 參與 水平 6、學(xué)生回答問題有創(chuàng)意、有思維深度的次數(shù) 7、學(xué)生個(gè)人回答問題的次數(shù) 8、學(xué)生集體回答問題的次數(shù) 9、學(xué)生主動(dòng)提問的次數(shù) 10、學(xué)生朗讀/回答表述完整，聲音響亮的人數(shù)及比例 學(xué)習(xí) 達(dá)成 11、學(xué)生學(xué)案預(yù)習(xí)作業(yè)的完成度 12、學(xué)生合作討論的有效度 13、學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的達(dá)成度 學(xué)生參與學(xué)習(xí)的總時(shí)間 分析與評(píng)價(jià)： 6 觀察者： 學(xué) 科 教 師 班級(jí)及人數(shù) 課 題 課 型 觀察項(xiàng)目 一級(jí)指標(biāo) 二級(jí)指標(biāo) 統(tǒng)計(jì)結(jié)果
13、預(yù)習(xí) 交流 1、對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查交流的時(shí)間 2、對(duì)學(xué)案中的預(yù)習(xí)題進(jìn)行課堂交流的題量 師生 研學(xué) 3、教學(xué)目標(biāo)的清晰度（字?jǐn)?shù)） 4、師生互動(dòng)時(shí)間 5、問題討論的實(shí)效性（時(shí)間和解答度） 反饋 拓展 6、、課堂中教師拓展文本知識(shí)的材料數(shù) 7、學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練及反饋時(shí)間 8、學(xué)生課后探究的問題數(shù) 師生研學(xué)的總時(shí)間 分析與評(píng)價(jià)： 觀察者： 7 （四）課后點(diǎn)評(píng)及思考 1、觀察角度——教師教學(xué)行為觀察 第一組：王碧波、張國(guó)軍 發(fā)言人：王碧波 于漪老師說，“評(píng)課是手段，目的是執(zhí)教教師和評(píng)課教師的雙提高！”我們組本著實(shí)事求是的態(tài)度從教師教學(xué)行為的角度來評(píng)價(jià)這堂課。我們通過三個(gè)項(xiàng)目十一個(gè)視點(diǎn)的觀察，認(rèn)為這是一堂
14、的真實(shí)的語文課。 其中學(xué)習(xí)前就學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生討論的時(shí)間為1分鐘。其實(shí)學(xué)生再怎么討論，教學(xué)目標(biāo)教師早確定好了，但是這個(gè)形式上的討論檢驗(yàn)了教師的預(yù)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是相符合的，可見教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)考慮到了學(xué)情。 通過問題情境有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的次數(shù)2次 一是新課導(dǎo)入頗有詩意，在悠悠古箏曲和古詩韻味的開場(chǎng)白中，一襲古裝，長(zhǎng)髯飄飄的杜甫沿著字里行間向我們走來，這種巧妙的熏陶，是語文教學(xué)特有的情趣，彰顯了濃濃的語文味。 二是詩人介紹，手法新穎，用稱謂與人生的關(guān)系，讓學(xué)生初步了解杜甫漂泊多難的人生，有效檢測(cè)了預(yù)習(xí)情況，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的有效學(xué)習(xí)作了鋪墊。 討論時(shí)教師指導(dǎo)的組數(shù)為6組。 教師的指導(dǎo)彰顯教學(xué)功力
15、。對(duì)小組合作探討活動(dòng)有過程的指導(dǎo)，參與到活動(dòng)中點(diǎn)撥學(xué)生，解決問題，指導(dǎo)討論過程，并且對(duì)活動(dòng)結(jié)果與反饋，但教師對(duì)合作活動(dòng)并無明確分工、任務(wù)，幾次小組活動(dòng)基本是流于形式，有小組但無合作。 教師的個(gè)人素質(zhì)很好，教學(xué)態(tài)度沉穩(wěn)、愉快，有效調(diào)控學(xué)習(xí)氣氛。教師不僅是一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)演，也是一個(gè)出色的演員。無論是抑揚(yáng)頓挫的語言、富有感染力的激情，還是教材處理的靈活、文本內(nèi)涵挖掘深入，都讓我們感嘆，語文教師的個(gè)人素質(zhì)直接影響著學(xué)生語文學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)。 課堂評(píng)價(jià)具有啟發(fā)性、激勵(lì)性的次數(shù)6次 教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)充滿鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)方式多樣，采用學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，如詩歌朗讀環(huán)節(jié)，通過對(duì)一個(gè)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)來指導(dǎo)全體學(xué)生對(duì)詩歌情感方向的
16、把握，達(dá) 8 到雙贏；對(duì)學(xué)生的回答重新整理，除了補(bǔ)充，還有矯正，以此規(guī)范學(xué)生的語言。 期間有一次打斷學(xué)生回答。是因?yàn)榻處熂庇谔鎸W(xué)生回答，但大部分時(shí)間教師還是能耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生在教師的傾聽與應(yīng)答中體驗(yàn)到自己被關(guān)注、被理解、被尊重的感受，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和心靈發(fā)展有著實(shí)質(zhì)的影響。 教師對(duì)學(xué)生關(guān)注面所涉及的組數(shù)6組，應(yīng)該說教師的課堂視角比較寬，但是受教學(xué)場(chǎng)地的局限，還有兩組學(xué)生被忽略了。 教師把握了詩詞教學(xué)的精髓，把朗讀作為教學(xué)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了誦讀——賞讀——想讀三個(gè)教學(xué)步驟， 整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都始終是以學(xué)生的活動(dòng)為主， “讀”中讓學(xué)生體會(huì)感情，“賞”中讓學(xué)生賞析詩句，“想”中讓學(xué)生談感悟，讓
17、學(xué)生思維的觸角深入到文本的每一處，正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌所描繪的情景中。 其中課堂生成問題數(shù)和教師作出反應(yīng)的次數(shù)4次。 在一字入手賞析詩歌環(huán)節(jié)中，教師預(yù)設(shè)的是 “天明登前途，獨(dú)與老翁別”的獨(dú)。但是學(xué)生答“苦”。獨(dú)與苦其實(shí)是教師與學(xué)生思維差異，一個(gè)從作者思想角度，一個(gè)從百姓生活角度，學(xué)生的回答透露著獨(dú)特的思考方式，可惜教師依然一成不變沿著教案設(shè)計(jì)一絲不茍的上課。這么好的生成?侍飩淌γ揮寫硨?，颤S詼戀木視胛頤遣良綞?。晤U悄芮邐乜吹澆淌σ恢痹誚萄臀鍪璧姆椒?。但学生有点茫然，课堂马嵲沉闷，整堂课还是以教师导{粑鰲Ｖ鋇較攵粱方誆漚ソ刺?，因为这庚}方諭牙肓私淌λ嘉氖?，可覄蛎学生?/p>
18、兇雜傻納簟?這堂課教師自己的賞析很到位，但對(duì)初一學(xué)生來說“獨(dú)”字作為切入點(diǎn)有難度，從戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和杜甫的思想來理解主旨，這個(gè)學(xué)習(xí)層次就是初三也有困難。 媒體運(yùn)用的有效度 因?yàn)闆]有從學(xué)生調(diào)查來的數(shù)據(jù)，我們不能確切說媒體運(yùn)用有效度到底有多少。從我們教師看，我們認(rèn)為PPT承載的容量超大，45分鐘課堂共有24張PPT內(nèi)容，其中拓展容量有8張，雖然分散在教學(xué)環(huán)節(jié)中，但是大部分PPT停留的時(shí)間不超過3分鐘，而且拓展資料均為有一定難度的古詩文，學(xué)生來不及消化，沒有思考的余地，這么多信息無法轉(zhuǎn)化自己的思想，根本沒有自己思維的空間，使得有效教學(xué)大打折扣。語文課非要大量的拓展內(nèi)容嗎，我們組保留自己的看法。 以上是
19、我們組的看法，僅供參考。有不當(dāng)之處請(qǐng)各位指正。 2、觀察角度—— 第二組：曾兵 姚曉菁 9 發(fā)言人：曾兵 我們組主要從本堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)這一評(píng)價(jià)，設(shè)立了3個(gè)項(xiàng)目和13個(gè)觀察點(diǎn)。 校長(zhǎng)講授的《石壕吏》是初二上半學(xué)期的文章，這對(duì)于初一學(xué)生來說有一定的難度。因?yàn)樗麄內(nèi)鄙傥难灾R(shí)的積累和對(duì)作者生平的了解，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還是高漲的，他們集中注意力參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且參與性也較理想。根據(jù)我們觀察大約有64的學(xué)生積極參與，雖然整堂課的氣氛不是十分活躍，但不活躍的課并不表示不成?ΑＱ某聊撬遣歡顯謁伎級(jí)巖員澩锏氖焙頡Ｋ愿菸頤槍鄄煅難白刺故腔摹?如小組合作：金校長(zhǎng)
20、利用4分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可見這種合作并不是流于形式，每位組員都有自己明確的目標(biāo)，他們馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)討論的狀態(tài)，并且能夠積極參與，當(dāng)熱烈的討論結(jié)束之后，轉(zhuǎn)入到小組成員進(jìn)行復(fù)述時(shí)，學(xué)生馬上會(huì)專注地聆聽；當(dāng)他們有不得其解時(shí)會(huì)雙眉緊鎖，屏氣凝神；當(dāng)疑問解決是就會(huì)豁然開朗。 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)過老師的指導(dǎo)他們的思維得到拓展，能更好的理解課文的主旨。如：當(dāng)理解因什么而哭時(shí)，學(xué)生作出了各種各樣的回答，詩人在哭、全村人在哭、烏鴉在哭。這讓我們感受學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下對(duì)文章有較為深入的理解，他們的回答富有創(chuàng)意，達(dá)到了想讀這一環(huán)節(jié)的要求。 在猜想這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生也能夠快速領(lǐng)會(huì)教師的意圖，思考出教師想
21、要出示的問題，張遠(yuǎn)航回答詩人為什么不去阻止官吏。從這一點(diǎn)中也可以看出學(xué)生上課時(shí)十分認(rèn)真，思維也很活躍。 總的來說學(xué)生的預(yù)習(xí)狀態(tài)良好，能教全面來介紹杜甫的各個(gè)稱謂。在進(jìn)行小組討論復(fù)述故事清潔時(shí)，學(xué)生能夠流利復(fù)述，并且合作比默契。 不足之處：這是一堂詩歌教學(xué)課，在本堂課中，朗讀時(shí)間還稍嫌不足。教師可以再采用多一點(diǎn)的朗讀形式，如比較的讀（在理解內(nèi)涵前后），個(gè)別句子學(xué)生當(dāng)堂試背等。 這是校長(zhǎng)為我們展示的一堂如何來進(jìn)行聽評(píng)課的觀摩課。這堂課使我們對(duì)自己平時(shí)教學(xué)中的注意點(diǎn)更加明確，也讓對(duì)如何進(jìn)行評(píng)課有了一定的基礎(chǔ)，真是受益匪淺。 3、觀察角度—— 第三組： 發(fā)言人： 我們小組針對(duì)對(duì)金校長(zhǎng)所教授的《石壕吏》
22、進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)定量分析評(píng)價(jià)。 10 項(xiàng)目評(píng)價(jià)課堂觀察表（三）這個(gè)項(xiàng)目設(shè)置了八個(gè)觀察點(diǎn)。本節(jié)課根據(jù)學(xué)案來課堂環(huán)節(jié)，在預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查交流的時(shí)間約為10分鐘左右。對(duì)學(xué)案中的預(yù)習(xí)題直接盡心檢查的是預(yù)習(xí)題了即解釋文中意思和詞義。另外三個(gè)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不同形式間接檢查。師生研學(xué)環(huán)節(jié)教師能靈活處理教材，確定的教學(xué)目標(biāo)具體合理，表述簡(jiǎn)練，體現(xiàn)語文的讀、品、悟幾個(gè)基本點(diǎn)，尤其值得遺體的是，教師先讓學(xué)生自己先把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提練，最終確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在概括的過程中就是對(duì)教材文本有了初步把握。作為課堂主體的研學(xué)師生互動(dòng)的時(shí)間約為1720分鐘，教師提問形式多樣。有變化，即有教師問學(xué)生，又有學(xué)生
23、提出質(zhì)疑，讓學(xué)生猜猜教師想問的問題，家大了學(xué)生的參與度，師生問展開了有效務(wù)實(shí)的對(duì)話。教師在愛研學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生按小組接龍的形式，復(fù)述故事情節(jié)，同時(shí)也是檢查語系后的需要，確定這樣一個(gè)合作討論的的項(xiàng)目，且給學(xué)生3分鐘左右的時(shí)間準(zhǔn)備，同時(shí)教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中又有指導(dǎo)，讓學(xué)生明確了討論的方向，分工任務(wù)，注意傾聽學(xué)生的課堂聲音，甚至參與到了某一個(gè)小組的討論之中在學(xué)生呈現(xiàn)出來的討論結(jié)果來看達(dá)到了接近100的討論實(shí)效性。 本觀察項(xiàng)木的最后一個(gè)緯度是反饋拓展，在本堂課教師拓展文本知識(shí)的材料數(shù)為8個(gè)，既有柳宗元的ltlt捕蛇者說gtgt又有元曲還有杜甫本人的作品及其他人評(píng)杜甫詩等材料且體現(xiàn)于眼學(xué)的各個(gè)階段達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)
24、無聲”的境界，而不是將材料拓展作為一個(gè)環(huán)節(jié)突兀的。為了落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂環(huán)節(jié)要求教師能對(duì)課堂內(nèi)容安排針對(duì)性的訓(xùn)練檢測(cè)，但本節(jié)課未很好地落實(shí)當(dāng)堂訓(xùn)練，或許是因?yàn)榻處煴救说臐M腹經(jīng)論或獨(dú)特的個(gè)人魅力影響。 最后，教師留給學(xué)生的課后作業(yè)是要求將文章改寫成記述文，目的是要落實(shí)“寫”，體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)。 4、總評(píng)： 發(fā)言人：陳平兒 剛才三位老師從不同角度，代表小組對(duì)金校長(zhǎng)的課作了點(diǎn)評(píng)。雖然各位也都是初次嘗試，我覺得各位思路清晰，評(píng)價(jià)方式操作熟練。 王碧波老師一組，立足“教師的教”這一觀察視角來看課評(píng)課，應(yīng)該說，她采用的是學(xué)科性評(píng)價(jià)方式，是有鮮明的學(xué)科特色。 這是一堂充滿語文味的真實(shí)的語文課，在整堂課中
25、，教師把握詩歌教學(xué)的精髓，靈活處理教材，挖掘文本內(nèi)涵，整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“誦讀—賞讀—想讀”，重點(diǎn)落在鑒賞上，呈現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的一定的梯度、深度和廣度，利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。同時(shí)教師教學(xué)策略豐富，無論是新課的導(dǎo)入、預(yù)習(xí)交流，教師引導(dǎo)策略，彰顯教師教學(xué)智慧和才情。 11 曾兵老師立足“學(xué)生的學(xué)”這個(gè)觀摩角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)針對(duì)學(xué)生課堂參與廣度、參與水平、學(xué)習(xí)達(dá)成三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，設(shè)立13個(gè)觀察點(diǎn)，觀察指標(biāo)科學(xué)細(xì)致，如他們“觀察到有80％學(xué)生集中注意力，66人次參與這個(gè)活動(dòng)”。這樣使評(píng)價(jià)落到實(shí)處，課堂評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，有助于教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地去注意這一點(diǎn)，從而有效改進(jìn)教學(xué)策
26、略。 陳水娜老師從海星學(xué)案課堂環(huán)節(jié)角度來評(píng)價(jià)，依據(jù)海星學(xué)案課的課堂模式，預(yù)習(xí)交流、師生研學(xué)、反饋拓展延伸等環(huán)節(jié)，合理安排銜接自然 ，其中整體感知、研學(xué)環(huán)節(jié)張弛有度，師生互動(dòng)17---20分鐘，體現(xiàn)海星學(xué)案式課堂特點(diǎn)，不夠理想是反饋拓展，共拓展8個(gè)課外文本，每個(gè)文本停留的時(shí)間不足2分鐘，而且文本內(nèi)容比較艱深，不符合初一學(xué)生學(xué)情。對(duì)于學(xué)生來說，只能是不求甚解、浮光掠影。 針對(duì)這次課例點(diǎn)評(píng)提出以下建議：1、從有效聽評(píng)課的評(píng)課視角看，教學(xué)的有效性，關(guān)鍵看課堂上兩個(gè)方式的轉(zhuǎn)變，即教師教的方式、學(xué)生學(xué)的方式。在本堂課中教師還未真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，特別是“賞讀”教學(xué)片段中，教師獨(dú)立教學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)
27、達(dá)10分鐘，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，總之預(yù)設(shè)多于生成。 2、說到今天的評(píng)課的不足，我認(rèn)為在“目標(biāo)制定與達(dá)成”這一塊說的比較空泛，說明我們的目標(biāo)意識(shí)還不夠鮮明，如果目標(biāo)意識(shí)不鮮明，就不會(huì)從整體上去考慮課堂教學(xué)的成效，這一點(diǎn)以后我們還要加強(qiáng)訓(xùn)練。 今天的評(píng)課還有值得一提，那就是我們聽到了不同的聲音，一些很樸實(shí)的寶貴意見，這是我們海星一貫以來的作風(fēng)，這是一種難能可貴的治學(xué)態(tài)度，就像王碧波老師說的“評(píng)課是手段，目的是執(zhí)教教師和評(píng)課教師的雙提高”。 今天我們海星語文組推出的“有效聽評(píng)課課例研究”，是我們本學(xué)期構(gòu)建有效校本教研的一個(gè)重要舉措。利用今天這樣一個(gè)平臺(tái)，既是與大家交流，也希望能為其他教研組的研訓(xùn)
28、活動(dòng)開展起到拋磚引玉的作用，從而利于我校下一步研訓(xùn)工作的推進(jìn)。 本次研訓(xùn)活動(dòng)能嚴(yán)格按照學(xué)校校本研訓(xùn)的模式和流程開展，在課前十五分鐘召開課前會(huì)議，明確聽評(píng)課人員分組及分工情況，熟悉評(píng)價(jià)要素及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真聽課，課后先由授課教師簡(jiǎn)要說課，三個(gè)小組長(zhǎng)分別從三大觀察緯度，整合小 12 組教師的評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)行細(xì)致的點(diǎn)評(píng)反饋，最后由指定教師綜合各組長(zhǎng)意見進(jìn)行總評(píng)并給出改進(jìn)性建議。本次活動(dòng)我們提煉了幾點(diǎn)教學(xué)策略，也發(fā)現(xiàn)了存在的問題。 （一）提煉出來幾點(diǎn)教學(xué)策略： 1、針對(duì)不夠關(guān)注中下學(xué)生這一薄弱環(huán)節(jié)，要求老師們?cè)O(shè)計(jì)問題時(shí)要有層次 和梯度，以便讓不同層級(jí)的學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)，并享受到應(yīng)有的成就感。 2、針對(duì)語文課缺少語文味這一痼疾，提出盡量保持語文課堂的瑯瑯書聲，比如可設(shè)計(jì)多種形式的朗讀，且加強(qiáng)品味語言這一環(huán)節(jié)，提高學(xué)生遣詞煉字的能力，還語文以真面目。 3、針對(duì)一節(jié)課有較多教學(xué)目標(biāo)，老師們喜歡面面俱到這一傳統(tǒng)做法，要求老師膽子大一點(diǎn)，堅(jiān)決摒棄蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)模式，力求重點(diǎn)突破，難點(diǎn)講透。做到一課一得足矣，決不貪多求全。 （二）評(píng)課能力得以提升 較開學(xué)初而言，各位老師的評(píng)課能力已有明顯提升，老師們?cè)谠u(píng)課時(shí)感覺無話可說或不知從何說起的情況已明顯改善。聽課教師已漸漸進(jìn)入角色，上課老師與聽課老師已悄悄地融為一體，聽課者的視角已理性地鎖定在每一個(gè).
海星中學(xué)語文組 有效聽評(píng)課 課例研究
