《蜜蜂引路》教學設計

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1、 《蜜蜂引路》教學設計 《蜜蜂引路》教學設計 1 　　教學目標： 　　1、會認6個生字，會寫9個字。 　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?。 　　3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。 　　教學重點、難點： 　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。 　　2、難點：“派”的識記與書寫，“敲”的書寫，領會列寧善于觀察和思考的特點。 　　教學主要方法： 　　自主探究、小組合作、朗讀感悟 　　教學準備： 　　生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件 　　教學時間：2課時 　　教學過程： 　　第一教時 　　一、導入： 　　1、師板畫“蜜蜂”，

2、你們認識它嗎?你知道它能為人們做些什么?范寫“蜂”字。 　　2、板書“引路”二個字?！耙贰倍郑鞘裁匆馑?讀了課題后你想問些什么嗎? 　　二、感知： 　　1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?再標一標，課文有幾個自然段? 　?、灿媚阆矚g的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。 　?、澈献鲗W習 　?、磐篮献鲗W習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。 　　⑵嘗試讓學生當老師，主持學習生字。 　　◎教師引導：平時我們都用哪些游戲識字的?你來當一回老師，教同學們認識生字。 　　◎學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。 　　(3)四人小組討論識記這些生字。

3、 　　(4)全班交流。 　　4、檢查朗讀情況。 　　◎指名學生分段讀課文。正音 　　◎說說課文主要講了一件什么事? 　　三、感悟 　　1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落? 　　2、學習課文第一、第二自然段。 　　◎指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么?用不同的線畫出時間、地點、人物。 　　◎用簡筆畫畫出列寧居住的地方，從而理解“附近”的意思，給“附近”找近義詞，并用“附近”造句。 　　◎“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關系怎樣?你從哪里看出來的? 　　理解“常?！?，給它換個詞代進去讀一讀。 　　◎理解因果關系的句子。 　　可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列寧就親自

4、去找他。 　　列寧為什么要親自去找。用“因為……所以……”或者“……是因為……”說一說。 　　3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?這件事情的結果如何? 　　◎指名讀一讀最后一段話。 　　◎養(yǎng)蜂的人為什么會驚訝? 　　給“驚訝”找近義詞。 　　◎朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎? 　　◎讀讀列寧的話，你有什么想法?你有什么感受啊? 　　4、懸念： 　　列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的?蜜蜂是怎樣引路的?下堂課學習。 　　四、寫字 　　1、生：分析每個字形結構及怎么記 　　2、師：范寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。 《蜜蜂引路》教學設計 2 　　一、教學內容： 　　人教版第四冊《蜜蜂

5、引路》 　　二、教學目標： 　　1、理解課文內容，體會人物的特點。 　　2、學習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。 　　3、正確朗讀課文。 　　三、教學重點難點： 　　1、學習生字、新詞，讀懂課文，理解課文內容。 　　2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領會列寧善于觀察和思考的特點，從中受到啟發(fā)和教育。 　　四、教學準備： 　　課件等 　　五、教學課時： 　　第一課時 　　六、教學過程： 　　一、導入新課。 　　1、猜謎語（出示投影片） 　　嗡嗡嗡，嗡嗡嗡， 　　成群飛進百花叢， 　　傳播花粉又采蜜， 　　個個都是愛勞動的小英雄。 　　導：這個英雄是誰？（小蜜蜂）

6、 　　導：蜜蜂還有一個會引路的本領。 　　2、揭示課題。 　　3、解題：“引路”是什么意思？（帶路） 　　4、設置懸念。 　　蜜蜂還有一個本領就是會引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請小朋友來看課文。 　　二、學習課文：初讀全文，了解課文大意。 　?。ㄒ唬W習第一自然段 　　(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思考下面幾個問題。 　　這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，故事中有哪些人？ 　　(2)、比較句子。（出示投影片） 　　列寧住在莫斯科的一座小山上。 　　列寧住在莫斯科附近的一座小山上。 　　兩句話有什么不同？ 　　板書：

7、 　　(3)、“附近”的意思。（離得很近） 　　用“附近”說一句話。 　　(4)、齊讀第1自然段。 　　(5)、說說這一自然段告訴我們什么？ 　　（故事發(fā)生的時間、地點、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒） 　　（二）學習第二自然段。 　　過渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學習第二自然段。 　　請一位同學來讀課文，讀的時候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關句子。 　　①列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？ 　　②為什么這一回要親自去？ 　　第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？ 　?。ㄇ鞍刖渲v列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結果）。 　?。ㄈ?/p>

8、學習第三自然段。 　　過渡：列寧要親自去找，他是樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學習第三自然段。 　　(1)、自由讀課文。 　　(2)、思考。 　　列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來。 　　(3)、同學之間分組交流。 　　根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。 　　(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學上來把老師的板書補充完整，其它同學做下面的填空題： 　　列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。 　　老師修改一下板書： 　　(5)、①列

9、寧跟著蜜蜂走，結果怎樣？ 　?、跒槭裁戳袑幷J為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？ 　　(6)、齊讀二、三句。 　　“果然”說明了什么？ 　?。ㄋ模W習第四自然段 　　(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。 　　(2)、看圖。（出示插圖） 　　圖上畫的是誰？他們表情怎樣？ 　　說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？ 　?。B(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以非常驚訝。） 　　用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。 　　(3)、列寧是怎樣回答的？ 　　“向導”是什么意思？ 　　請兩位同學表演來理解。 　　列寧為什么把蜜蜂稱為向導？蜜蜂真能當向導嗎？

10、　　不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細觀察、認真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。 　　用喜愛、風趣的語氣讀列寧的話。 　　分角色讀。 　?。ㄎ澹┛偨Y全文 　　現(xiàn)在我們已經(jīng)學習完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學們用自己的話說說課文講的是一件什么事？ 《蜜蜂引路》教學設計 3 　　教學準備： 　　1、生字詞語卡片、插圖或課件。 　　2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。 　　教學時數(shù)：兩課時 　　教學過程： 　　第一課時 　　教學目標：初步感悟課文，識記本課的生字。 　　教學重難點：識記生字。 　　課前準備：多媒體課件、生字卡片、小黑板。 　　教學過程： 　　一、談話導入

11、　　談話激疑：同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣。 　　你通常會想什么辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎？今天我們就來共同讀一個故事——《蜜蜂引路》 　　板書課題，齊讀課題。 　　二、感知課文大意 　　1、自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。 　　2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？ 　　3、教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。 　　4、游戲鞏固識字：讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。 　　5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。 　　三

12、、研讀 　　1、引導學生尋找故事發(fā)生的起因。學習課文第一、二自然節(jié)。 　　2、組織學生讀書，引導閱讀交流。 　?。?）邊讀邊畫，故事發(fā)生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思。（可以語言敘述，可以畫畫表示。） 　　（2）體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常常”和“往?！钡囊馑迹ㄒ龑W生換詞或造句理解。）結合課文內容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。 　　3、聯(lián)系事情結果，引發(fā)學生讀書興趣。 　　思考：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？結合閱讀課文最后一自然節(jié)，體會故事情節(jié)的生動性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。

13、教師適時啟發(fā)思考：蜜蜂是怎樣引路的呢？ 　　四、寫字 　　1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂” 　　2、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。 　　3、教師范寫難點字，強調重點筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”；派：右邊不要寫成“瓜”字。 　　4、學生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。 　　第二課時 　　教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。 　　教學重難點：結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，并區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。 　　課前準備：課文插圖 　　教學過程： 　　一、復習 　　1、讀

14、寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學生讀寫。同桌互相檢查評議。 　　2、指讀課文?；仡櫳瞎?jié)課學習的內容。 　　二、討論 　　1、提出問題，引導讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？ 　　2、合作學習：結合插圖，想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。 　　教師巡視，指導學生讀書，啟發(fā)學生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。 　　3、匯報交流：鼓勵學生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機引導。 　　如：學生用畫畫加輔助語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文

15、內容進行敘述。教師可以幫助學生邊說邊指，理解課文。學生用語言敘述。教師可以引導學生用上適當?shù)年P聯(lián)詞語，如”因為……所以……“”先……然后……最后……“等，把話說清楚。 　　4、抓住重點詞句，指導學生有感情地朗讀課文。 　　三、感悟 　　1、啟發(fā)學生思考：你認為列寧是個怎樣的人？ 　　2、引導學生交流自己的看法。強調抓住課文的相關內容，把自己的理由說得有理有據(jù)。 　　四、寫字 　　1、出示”我會寫“中的”訝、敲“，引導學生進行觀察。 　　2、學生嘗試書寫，教師巡視，注意重點筆畫的指導。如：”敲“字應左寬右窄。注意右邊”攴“不能寫成”支“。 　　3、同桌互相評議。 　　伴教錦囊：

16、 　　詞語解釋 　　附近：靠近某地的。 　　常常：時常 　　往常：過去的一般日子。 　　驚訝：驚異 　　觀察：仔細察看客觀事物或現(xiàn)象。 　　相關鏈接 　　莫斯科：原蘇聯(lián)首都，現(xiàn)俄羅斯聯(lián)邦首都，是政治、經(jīng)濟、金融，科學、藝術中心。莫斯科地處俄羅斯歐洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亞烏扎河兩岸，是世界特大都市之一。莫斯科市區(qū)被一條環(huán)城高速公路所包圍，這條高速公路的周長為109公里。莫斯科面積為10萬平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通運輸樞紐。莫斯科還是重要的國際空港，5個機場與俄羅斯國內的200個城市相連。 《蜜蜂引路》教學設計 4 　　一、教學目標 　　1．復習鞏固第一課

17、時中所學生字及詞語，并練習書寫“近”字。 　　2．正確、流利、有感情地朗讀全文，練習分角色朗讀第四自然段。 　　3．能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?，積累“附近、談天”等詞語，并練習運用。 　　4．理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，學習列寧善于觀察、認真思考的好品質。 　　5．練習看圖說話。 　　二、教材分析 　　這篇課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。__講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養(yǎng)蜂人的故事。無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”

18、，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人。表現(xiàn)出列寧是個善于觀察，認真思考的人。 　　課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。 　　本課的教學重點是學習生字新詞，讀課文理解課文的內容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。 　　三、學生狀況分析 　　依照比賽要求這一課在八完小二年級四班完成教學。該班學生學習態(tài)度認真積極，課堂中注意力較集中，所以盡管是低年級的教學也沒有過多的進行組織教學，這為課堂贏

19、得了充足的教學時間。學生識記生字的能力較強，在第二課時的生字檢測環(huán)節(jié)中可以看到聽寫的出錯率較低，因此課堂中對生字的教學用時較少。從課堂閱讀教學中還可以發(fā)現(xiàn)學生理解課文能力不差，但口語表達能力欠佳，所以教學過程中進行了多次針對提高口語能力的訓練。還有值得注意的是，該班男生發(fā)言較女生積極，課堂中雖進行了調動，但女生的發(fā)言狀況還是不理想。希望今后該班的小朋友們能在老師的培養(yǎng)下全面發(fā)展，茁壯成長！ 　　四、教學過程（實錄） 　　師：今天我們一起來繼續(xù)學習第26課《蜜蜂引路》（板書課題）請大家來齊讀課題。 　　生：《蜜蜂引路》。 　　師：課題中有我們上節(jié)課學過的兩個生字“蜂”“引”。請大家和我一

20、起寫一下這兩個字。 　　生：（空寫“蜂”“引”兩個生字。） 　　師：“引”字的第三筆是“豎折折勾”，和我一起寫。 　　生：豎――折――折――勾――（空寫） 　　師：這兩個字記住了，其他生字記得怎么樣呢？我想考考你們，好不好？ 　　生：好！ 　　師：請一位同學上黑板來寫，好，你來。其他同學準備在本上聽寫生字。 　　師： 1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。列寧――附近――當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，常常派人請他來談天。派人――談天―― 　　生：（聽寫生字） 　　師：寫完了嗎？ 　　生：寫完了！ 　　師：我們先看看在黑板上聽寫的同學寫的怎么樣。 　　生：全對了！ 　　師：她

21、哪一個字寫得好？ 　　生：“列、派”。 　　師：是的，這兩個字寫的不錯，還有“談天”的“談”字也不錯，她注意到把上邊的“火”字最后一筆寫成點，你注意到了嗎？ 　　生：注意到了。 　　師：和黑板上的生字對一對，看看你都寫對了嗎？有錯要改過來。 《蜜蜂引路》教學設計 5 　　教材分析 　　課文講述了列寧在蜜蜂的帶領下找到養(yǎng)蜂人的故事?！耙笔菐ьI的意思。 　　課文共有4個自然段，可分為兩部分。 　　第一部分（第1自然段），寫往常列寧派人請養(yǎng)蜂人聊天。 　　第二部分（第2~4自然段），寫這次列寧在蜜蜂的帶領下自己找到了養(yǎng)蜂人。 　　第一層（第2自然段）寫列寧決定自己去找養(yǎng)蜂人。

22、 　　第二層（第3自然段）寫列寧在蜜蜂的帶領下找到了養(yǎng)蜂人。 　　第三層（第4自然段）寫蜜蜂是列寧的向導。 　　教學目標 　　1、認識要求識的8個生字，培養(yǎng)自主增識漢字的意識。 　　2、正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。 　　3、通過閱讀“蜜蜂引路”的故事，學習列寧善于觀察、思考和判斷的品質，做生活中的有心人。 　　教學重、難點 　　了解列寧是怎樣利用蜜蜂為向導找到養(yǎng)蜂人的？初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題辦法的道理。 　　教學準備 　　投影片、教學掛圖或多媒體課件。 　　教學時間 　　一課時。 　　教學過程 　　一、出示課題，激發(fā)

23、情趣 　　1、板書課題：《蜜蜂引路》。 　　2、說說什么叫“引路”？（就是領路、帶路） 　　3、蜜蜂怎么會引路，它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。 　　二、初讀課文，讀準字音 　　1、自由讀課文，要求讀準字音，同時標出自然段的序號。 　　2、指名讀課文，師生正音。 　　三、品讀課文，理解內容 　　1、自讀課文。要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內容是什么。 　?。ㄐ〗M討論后回答：第1、2自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第3自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第4自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領來的。） 　　2、讀第1自然段。

24、 　?。?）指名讀第1自然段。讀了這段，你都知道了什么？ 　?。▽W生自由反饋：莫斯科、小山、小房子） 　?。?）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。 　　3、讀第2自然段(讀懂每一句話，理解段意)。列寧為什么要讓蜜蜂引路呢? 　　結合課文內容，用關聯(lián)詞語說說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。（因為列寧想（ ），可是（ ），所以列寧就（ ）。 　　4、列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的? 　　理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀? 　　“開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人。”為什么要用“果然”? 　?。ā肮弧币辉~的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全符合。因為列寧的判斷依據(jù)的是自然規(guī)

25、律，合情合理。） 　　四、拓展想象，總結全文 　　1、指名讀全文，你覺得列寧是一個怎樣的人？讀了課文，對你有什么啟示？ 　?。袑幰悦鄯錇橄驅?，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。） 　　2、想想養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋呢？ 　?。▽W生進行口語交際練習） 　　五、鞏固本課生字詞 　　1、出示字卡，鞏固閱讀中已認識了的生字。 　　2、組內合作檢查識字情況。 　?。ㄒ鹤xyǐn；談：談話就是說話，所以是言字旁；導：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。重點交流識字記字的方

26、法。） 　　3、由這8個生字組成的詞語及詞義是： 　　引路：領路，帶路。 　　附近：離得很近的意思。 　　派去：分配、指定。 　　談天：很隨便地談話。 　　向導：帶路的人。 　　六、布置作業(yè)，培養(yǎng)能力 　　1、探究活動，實踐創(chuàng)新。 　　仔細觀察，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。 　?。ㄍ瑢W互相說說，看誰說得好。） 　　2、用自己的話寫一寫： 　　(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。 　　(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的。 　　(選做一個問題) 　　板書： 　　蜜蜂引路 　　許多蜂蜜—————————————他想 　　飛回園子—————————————他

27、想 　　園子旁邊有所房子—————他想 　　找到養(yǎng)蜂人———————————果然 《蜜蜂引路》教學設計 6 　　課題 　?。?）課題：《蜜蜂引路》教學方案 　　項目概述 　?。?）適用年級：小學二年級語文； 　　（3）課題簡介：《蜜蜂引路》是小學二年級語文第10課內容，這是一篇傳統(tǒng)課文，怎么在傳統(tǒng)的基礎上，講出新意，就是我這節(jié)課所要體現(xiàn)的。因此，我在進行傳統(tǒng)的認字、寫字、朗讀和理解課文的基礎上，突出了講話訓練，著重進行“因為…所以…”的訓練。同時，我還通過對第三段的重點設計，進行仔細觀察、分析判斷方面的訓練。該課題設計的目的是實現(xiàn)下述的教學目標。 　?。?）學習團隊： 　　

28、教師：許丹虹； 　　學生：峽山街道拱橋小學二年級； 　　前期分析 　?。?）教學目標分析： 　?。?）學習者特征分析： 　　本學校學生大部分來自于附近的村鎮(zhèn)，人員狀況參差不齊，有些學生因為接觸廣而思維活躍，而另一些則稍微遲鈍。學生的注意力總體來說還不錯，能跟得上老師的思維。 　　教學策略 　?。?）教學策略采用：啟發(fā)式教學策略、情境教學策略、情境——陶冶教學策略。 　　活動階段設計 　　教師活動 　　學生活動 　　設計意圖 　　時間（分） 　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情景，激趣導入 　　1、導入：今天我們來認識一個可愛的朋友，想知道它是誰嗎？ 　　2、播放課件，現(xiàn)實蜜蜂可愛的畫

29、面 　　3、指名回答：今天我們要認識的朋友是誰？（對于回答正確的同學給予表揚） 　　4、小蜜蜂除了會采蜜之外，今天它還會給列寧引路（播放課件里蜜蜂引路動畫） 　　學生一起觀看課件圖片 　　利用圖片激發(fā)學生們學習的興趣。 　　3分鐘 　　（二）朗讀課文，注意生字 　　1、領讀課文（二遍） 　　2、指定四名學生，每人朗讀一段 　　3、學習本課生字，要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。 　　4、書寫生字，提示幾個字的書寫注意事項。（板書） 　　學生跟讀； 　　指定的學生依次朗讀； 　　學生在生字本上書寫。 　　完成教學設計的知識和

30、技能目標 　　10分鐘 　　（三）理解課文的基本情節(jié)，導出問題 　　1、講讀第1自然段。指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？板書：莫斯科、小山、小房子。指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。 　　2、講讀第2自然段。自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往?！钡囊馑?。板書：山路，遇到問題。碰到問題是不是就退縮了呢，是不是等養(yǎng)蜂人呢？ 　　3、講讀第4自然段。 　?。?） 讓學生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？ 　　（2） 指名讀第4自然段。結合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？ 　?。?）

31、 讀列寧的話，理解“向導”。 　?。?） 分角色有語氣地讀第4段 　　過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當向導，把列寧領來的呢？讓我們帶著這個問題一塊學習第3自然段，便會得出答案。 　　1、根據(jù)老師提問，回答問題 　　2、朗讀 　　3、思考 　　1、理解課文內容； 　　2、培養(yǎng)學生碰到問題時，不畏縮，努力思考解決之道的良好作風 　　10分鐘 　?。ㄋ模┩怀鲋攸c，解決“引路”問題 　　1、根據(jù)老師的提示，學生用“因為……所以……”句式，一步步分析列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的 　?。?） 因為列寧一邊走一邊看，所以發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。 　　（2） 因為列寧發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有

32、許多蜜蜂，所以他想……。（學生補充） 　　（3） 因為列寧仔細觀察，所以看見那些蜜蜂采了蜜，飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。 　　（4） 因為列寧看見那些蜜蜂飛進附近的一個園子里，所以他想……。（學生補充） 　?。?） 因為列寧看見園子旁邊有一所小房子，所以他想……。（學生補充） 　　板書 　　2、質疑：最后列寧找到了養(yǎng)蜂人了嗎？是依靠誰呢？（提問） 　　因為有蜜蜂做向導，所以列寧找到了養(yǎng)蜂的人。 　　4、質疑：由此可見，列寧是一位怎樣的人呢？（提問） 　　列寧是一個喜歡仔細觀察、認真思考的人，就是因為他仔細觀察、認真思考，所以他找到了養(yǎng)蜂的人。 　　與老師互動，

33、根據(jù)老師指引，進行探究性學習。 　　實現(xiàn)行為和方法教學目標。 　　10分鐘 　　（五）進行討論，拓展思路 　　1、把如何找到養(yǎng)蜂人的整個過程用一張幻燈片展示出來。 　　2、讓同學根據(jù)這張幻燈片，復述整個過程。 　　3、改變課文情節(jié)，增加變數(shù)，鍛煉學生的應變能力。例如：蜜蜂不飛回去什么辦？還有沒有其他方法啊，比如問路。 　　4、指名回答：讀了課文，對你有什么啟示？ 　　觀看課件，積極思考； 　　和老師互動 　　實現(xiàn)情感、價值觀目標 　　5分鐘 　　（五）總結，布置作業(yè) 　　1、老師總結：列寧以蜜蜂為向導，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列

34、寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。 　　2、齊讀一遍課文 　　3、布置作業(yè)： 　?。?） 寫字詞各三遍 　?。?） 形近字組詞 　　引（ ） 莫（ ） 斯（ ） 　　張（ ） 摸（ ） 期（ ） 　　養(yǎng)（ ） 談（ ） 導（ ） 　　美（ ） 淡（ ） 異（ ） 　　（3） 正確、流利地朗讀課文。 　　學生齊讀課文 　　鞏固教學內容 　　2分鐘 《蜜蜂引路》教學設計 7 　　教學目標： 　　1、認識8個生字，培養(yǎng)學生自主識字的意識。 　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?。 　　3、通過學習“蜜蜂引路”的故事

35、，學習列寧善于觀察、思考和判斷的品質，做生活中的有心人。 　　教學重點、難點： 　　理解蜜蜂會引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作為向導找到養(yǎng)蜂人的？ 　　教學主要方法： 　　自主探究、小組合作、朗讀感悟。 　　教學時間： 　　1課時 　　教學過程： 　　一、激趣導入。 　　1．猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂) 　　2．揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)蜜蜂是一種小昆蟲，它怎么會給人領路呢？請同學們自由讀課文。 　　二、初讀識字。 　　1、我們預習了課文，認識了生字，現(xiàn)在老師就來檢查一下，你真的認識它們了嗎？ 　　出示

36、生詞卡片：莫斯科 附近 派人 聊天 敲門 驚訝 同志 　　自主歸類識字： 　　上中下結構的字：莫 　　熟字加、換偏旁識字：斯—期 付—附 敲—搞 呀—訝 志—士 　　聯(lián)系生活識字：聊 派 　　指讀，齊讀，開火車讀，并相機理解詞語。 　　2、生字寶寶真調皮啊，瞧，他們一下子躲到課文里去了，你還認識它們嗎？大聲讀課文，要求讀準字音。 　　三、細讀感悟。 　　(一)課文主要講了一件什么事? 　　(二)理解課文內容，體會人物特點。 　　1．學習第一自然段。 　　(1)思考：讀了這一自然段，你都知道了什么? 　　(2)老師小結： 這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。 　　2

37、．學習第二自然段。 　　(1)默讀課文：列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人? 　　(2)用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人? 因為往常派去找養(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。 　　(3)老師小結：這一自然段主要交代了事情的起因。 　　3．學習第三自然段。 　　(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的? 　　(2)小組匯報。列寧發(fā)現(xiàn)花叢中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。 　　(3)列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?因為列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛的方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂的人。

38、 　　(4)老師小結： 由于列寧通過觀察，了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。 　　4．學習第四自然段。 　　(1)出示投影，看圖：養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么? 　　(2)列寧是怎樣回答的? 　　(3)為什么列寧說“蜜蜂是他的向導，把他領到這兒來的?” 　　(4)老師小結： 列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細觀察，認真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養(yǎng)蜂人。 　　(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。 　　5．總結全文。 　　(1)課文是按照怎樣的順序寫的? 　　課文是按照事情的發(fā)展順序寫的。 第一自然段：交代時間、地點、人

39、物、事件。 第二自然段：交代了事情的起因。第三自然段：交代了事情的經(jīng)過。第四自然段：交代了事情的結果。 　　(2)學了這篇課文，你有什么收獲? 　　四、有感情地朗讀全文。 《蜜蜂引路》教學設計 8 　　教學要求： 　　1．使學生懂得遇到疑難問題，只要細心觀察，認真思考，是不難找到解決問題的辦法的。 　　2．初步掌握一種學懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來說說。 　　3．能有表情地朗讀課文。 　　教學過程： 　　一、復習檢查，引入新課。 　　1．看拼音寫詞語： 　　pái cǎi mì jīng yà 　　( ) ( ) ( ) 　　2．根據(jù)意思寫詞語： 　　

40、離得很近——(附近) 　　3．請用“附近”說一句話。 　　4．字形：讀題，蜜蜂引路(正音課題出示) 　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路?——列寧 　　二、帶讀第二段(讀懂每一句話，以理解段意)。 　　列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請學生口答) 　　1．答案從課文的哪一段里面找? 　　2．請同學們根據(jù)問題來學習第二段。 　　(1)默讀課文第二段，回答問題。 　　①哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人? 　?、谀木湓捠钦f大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方? 　?、圩詈笠痪涫钦f(列寧親自去找養(yǎng)蜂人)。 　　3．反饋。 　　(1)第一個問題，哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰來

41、說? 　?、僮x這句話?！澳莻€人”指誰? 　?、谶@一句話在說什么?(在黑板上劃下來：列寧想找到養(yǎng)蜂人。) 　　③讀句子，說主要意思。 　　(2)第二個問題，哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方? 　　①讀第2句話?！敖?jīng)?！笔鞘裁匆馑?(過去的時間里) 　?、凇八敝刚l? 　?、圻@一句話是說什么?大家讀第二句，誰來說第二句話寫什么? 　　(3)最后一句，也就是第3句，誰來讀讀? 　?、龠@一句話是說什么?(讓學生說)住得不遠什么意思?(附近)代進去讀讀。 　　②在句中用“——”把主要詞語劃下來。 　　(4)列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢?(即把第二段意思連起來說說。) 　　

42、因為列寧想（ ）可是（ ）所以列寧就（ ）。 　　三、研讀第三段。(用第二段的學法學習第三段，鞏固學懂一段話的方法。) 　　1．列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的? 　　能不能像學習第二段那樣來學習課文的第三段?。 　　(1)第三段有幾句話? 　　(2)每一句話寫什么?(用“——”劃出主要的詞語，連起來說說) 　　(3)用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的? 　　請自學課文，邊讀邊想邊說。 　　2．反饋。有幾句話?(口答) 　　(1)讀第一句，這句話是說什么呢? 　　理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀? 　　(2)讀第三句

43、話，這句話是說什么呢? 　　列寧找到了那個養(yǎng)蜂人。 　　把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了（）。 　　3．“開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人?！睘槭裁匆谩肮弧? 　　4．列寧原來是怎么想的呢?(即連起來說說列寧是怎么找到) 　　四、作業(yè)。 　　1．完成《課堂作業(yè)》。 　　2．選做一個問題： 　　用自己的話寫一寫： 　　(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。 　　(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的? 　　(3)第2題用圖配文。 　　板書： 　　許多蜂蜜 他想： 　　飛回園子 他想： 　　園子旁邊有所房子 他想： 　　果然 　　教學目的： 　　1．學習列寧細心觀察，善于根據(jù)事

44、物之間的關系解決問題的思想方法。 　　2．了解題目與課文內容之間的關系，懂得重點詞語的意義，正確流利地朗讀課文。 　　3．學會漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。 　　教學重點： 　　理解列寧解決問題的思想方法。 　　教學準備： 　　電腦、圖片、磁帶。 　　教學過程： 　　第一課時 　　一、導入： 　　師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個字。你們認識它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學第16課－－密蜂引路。 　　二、新授： 　　1、師：讀了課題后你想問些什么嗎？（問題先不解決）請同學們把課文熟，看看你

45、喜歡讀哪一段？ 　　2．指名讀文：（讀自己喜歡的段落） 　　3．理解第一自然段中的詞語：當?shù)?，派人，聊天?用“附近”說一句話。 　　師：你覺得列寧是個什么樣的人？ 　　4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關系呢？ 　　生：自讀第二自然段，并說說寫了什么？ 　　5、學習第三、四自然段：電腦示出問題： 　　1.列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？ 　　2.結果怎樣？ 　　3.請你試著畫一畫列寧的住處，花叢，園子，養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。 　　學生分成小組學習，相互交流。（讀、說、畫） 　　6、學生匯報學習的情況：并請同學到黑板畫出來，貼圖片。 　　7、分角色讀

46、他們的對話。 　　8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？他是個什么樣的人？說說你的感受？ 　　9、用自己的話復述課文。 　　三、總結：生總結。 　　第二課時 　　一、讀詞語：電腦 　　引路 養(yǎng)蜂 花叢 仔細 采蜜 　　加點的字教讀音指出是__要學的漢字。 　　二、學寫生字 　　1、生：分析每個字形結構及怎么記 　　2、師：范寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。 　　3、組詞，擴句。 　　4、課后習題第2題。 　　[教學要求] 　　知識與能力 　　1．學會本課生字、新詞。 　　2．理解課文內容，體會人物特點。 　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　[重點難點

47、] 　　重點：理解課文內容，體會人物的特點。 　　難點：學習按事情的'發(fā)展順序連段成篇的方法。 　　[課時安排] 兩課時。 　　一、教學目標 　　1．學會本課的生字、新詞。 　　2．初讀課文，理清__脈絡，初步感知課文內容，提出不懂的問題。 　　二、教具準備 　　生詞卡片、投影片。 　　三、教學過程 　　第一課時 　　(一)導入新課，揭示課題 　　1．猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂) 　　2．揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路) 　　3．蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。 　　(二)自學

48、生字 　　1．指名讀課文，讀準生字的讀音。 　　2．認清字形。 　　引：左右結構，左邊是“弓”，右邊是“1”。 　　莫：上中下結構，上邊是“艸”，中間是“日”，卜邊是“大”。 　　斯：左右結構，左邊是“其”，右邊是“斤”。 　　派：左右結構，左邊是“氵”，右邊共6筆。 　　談：左右結構，左邊是“言”，右邊是“炎”。 　　敲：左右結構，左邊是“高”，右邊不要寫成“支”。 　　訝：左右結構，左邊是“言”，右邊是“牙”。 　　導：上下結構，上邊是“巳”，下邊是“寸”。 　　3．理解詞語的意思。 　　談天：聊天，閑談。 　　驚訝：感到很奇怪；驚異。 　　向導：帶路的人。

49、　　(三)初讀課文，初步感知課文內容 　　1．默讀課文：課文主要講了一件什么事? 　　課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。 　　2．課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段) 　　3．按自然段讀課文，了解每個自然段的內容。 　　(四)學生質疑，提出不懂的問題 　　(五)板書設計 　　20 蜜蜂引路 　　yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo 　　引路 莫斯科 派人 談天 敲門 驚訝 向導 　　第二課時 　　一、教學目標 　　1．理解課文內容，體會人物的特點。 　　2．學習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。 　　二、教具準備

50、 　　投影片。 　　三、教學過程 　　(一)復習導入 　　自由讀課文：回憶課文主要講了一件什么事? 　　(二)精讀課文，理解課文內容，體會人物特點 　　1．學習第一自然段。 　　(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么? 　　學生甲：我知道這件事發(fā)生的時間1922年。地點：莫斯科· ， 　　學生乙：找還知道了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。 　　(2)老師小結。 　　這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。 　　2．學習第二自然段。 　　(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人? 　　(2)用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人? 　　因為往常派去找養(yǎng)蜂人

51、的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。 　　(3)老師小結。 　　這一自然段主要交代了事情的起因。 　　3．學習第三自然段。 　　(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。 　　(2)小組匯報。 　　列寧：發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。 　　(3)列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人? 　　因為列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就——定能找到養(yǎng)蜂的人。 　　(4)老師小結。 　　由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。 　　

52、4．學習第四自然段。 　　(1)出示投影，看圖，養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么? 　　(2)列寧是怎樣回答的? 　　(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向導，把他領到這兒來的? 　　(4)老師小結。 　　列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細觀察，認真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養(yǎng)蜂人 　　(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。 　　5．總結全文。 　　(1)課文是按照怎樣的順序寫的? 　　課文是按照事情的發(fā)展順序寫的。 　　第一自然段：交代時間、地點、人物、事件。 　　第二自然段：交代了事情的起因。 　　第三自然段：交代了事情的經(jīng)過。 　　第四自然段：交代了

53、事情的結果。 　　(2)學了這篇課文，你有什么感受? 　　(3)老師小結。 　　通過學習這篇課文，我們要學習列寧遇事仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題的好方法。 　　6．有感情地朗讀全文。 　　板書設計 　　20 蜜蜂引路 　　列寧——蜜蜂(向導)——養(yǎng)蜂人 　　花叢(路邊) 認真思考 　　園子(附近) 仔細觀察 　　小房子(旁邊) 做出判斷 　　(四)課堂作業(yè)設計 　　1．看拼音寫詞語。 　　mò sī kē qiāo mén jīng yà pài rén xiàng dǎo 　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 　　2．組詞。 　　導( ) 蜜(

54、 ) 蜂( ) 采( ) 圓( ) 　　異( ) 密( ) 峰( ) 彩( ) 園( ) 　　3．寫出下列詞語的近義詞。 　　驚奇—— 經(jīng)常—— 愉快—— 壯麗—— 　　仔細—一 聊天——一 興奮—一 洪亮——— 　　4．在括號里填上適當?shù)脑~語。 　　——( )小山——( )房子一( )火車一( )草地 　　——( )園子一( )蜜蜂一( )飛機一—( )f絹 　　5．根據(jù)課文內容填空。 　　列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的( )里有許多( )。他仔細( )， 　　只見那些( )采了蜜, 就飛進附近的—個( )里，( )旁邊有一所小( )。 　　參考答案 　　課堂作業(yè)設計

55、 　　第二課時 　　2、導(向導) 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形) 　　異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子) 　　3．驚奇——驚訝經(jīng)?！３Ｓ淇臁吲d壯麗一一壯觀 　　仔細——認真聊天——談天興奮——激動洪亮——響亮 　　4．一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地 　　一(個)園子一(群)蜜蜂一(架)飛機一(塊)手絹 　　5．列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(觀察)，只見那些(蜜蜂)采了蜜就飛進附近的一個(園子)里，(園子)旁邊有一所小(房子)。 　　教學目標 　　1．學會本課8個生字和由這些生字

56、組成的詞語，會用“附近”“驚訝”造句。 　　2．能正確、流利地讀課后練習3的兩組句子，并比較出每組兩句話有什么不同。 　　3．理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，能正確回答課后練習1的兩個問題。 　　4．初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀察，認真思考事物之間的關系，就可能找到解決問題的辦法。 　　5．能正確流利地朗讀課文。 　　教學重點、難點 　　1．學會本課8個生字和由這些字組成的詞。 　　2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題的辦法。 　　教學時間 三課時 　　教學過程： 　　第一課時 　　教學目標 　?。?/p>

57、一）學會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。 　?。ǘ┠茌^正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。 　　（三）指導書寫生字。 　　教學重點、難點 　?。ㄒ唬┱莆毡菊n8個生字的音形義。 　?。ǘ┩ㄟ^初讀課文，了解每個自然段的主要內容。 　　教學過程 　?。ㄒ唬┏鍪菊n題，激發(fā)情趣。 　　板書課題10 蜜蜂引路 　　誰說說什么叫“引路”？ 　?。ň褪穷I路、帶路。） 　　蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。 　?。ǘ┏踝x課文，讀準字音。 　　1．讓學生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準字音，同時標出自然段的序號。（只有四個自然段）。

58、 　　2．指出四人每人讀一段課文，正音。 　?。ㄈW習本課生字詞。 　　1．自學生字。要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。 　　2．檢查自學效果。 　?。?）字音： 　　附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。 　　（2）字形： 　　談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要寫成點，要與“談”字區(qū)別。 　　和“爪”字區(qū)別。 　　導：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。 　　（3）由這8個生字組成的詞語及詞義是： 　　引路：領路，帶路。 　　莫斯科：前蘇聯(lián)首

59、都。 　　附近：離得很近的意思。 　　養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。 　　派去：分配、指定。 　　談天：很隨便地談話。 　　向導：帶路的人。 　　3．指導書寫生字的字頭。 　　可提示以下幾個字： 　　引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。 　　斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。 　　莫：上中下結構。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。 　　導：注意下邊“寸”的橫寫長點。 　?。ㄋ模┰僮x課文，理清思路。 　　要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內容是什么。 　　討論后回答： 　?。ǖ谝?、二自然段交待了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人

60、的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領來的。 　?。ㄎ澹┳鳂I(yè)。 　　1．各寫生字一行。 　　2．熟讀課文。 　　【板書設計】 　　第二課時 　　一、教學目標 　　（一）能正確、流利地朗讀課文。 　?。ǘ├斫庹n文內容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。 　　二、教學重點、難點 　?。ㄒ唬┝私庥捎诹袑幾屑氂^察，善于聯(lián)想和科學分析而找到了養(yǎng)蜂的人。 　?。ǘ┡囵B(yǎng)學生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認真分析、判斷的能力。 　　三、教學過程 　?。ㄒ唬┲v讀課文，理解課文內容。 　　1．講讀第1自然段。 　?。?）

61、指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？ 　　板書：莫斯科、小山、小房子。 　?。?）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。 　　2．講讀第2自然段。 　?。?）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往常”的意思。 　?。?）板書：山路，遇到問題。 　　3．講讀第4自然段。 　?。?）讓學生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？ 　?。?）指名讀第4自然段。結合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？ 　　（3）讀列寧的話，理解“向導”。 　　（4）分角色有語氣地讀第4段。 　　板書：解決問題。

62、　　過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當向導，把列寧領來的呢？讓我們帶著這個問題一塊學習第3自然段，便會得出答案。 　　4．講讀第3自然段。 　?。?）默讀，看看這段有幾句話？（3句話） 　?。?）指名讀第一句并說句意。 　　板書：一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。 　?。?）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？ 　　板書：仔細。 　　指名一人根據(jù)課文內容把園子和小房子的圖貼到黑板上。 　　（4）讓學生帶著以下問題再讀一、二句。 　　列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？ 　?。?）同桌討論，然后指名回答。 　

63、?。袑幇l(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細地觀察起蜜蜂來，因為他想到了蜜蜂和養(yǎng)蜂人的關系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。） 　?。?）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。 　　投影 　　告訴學生：列寧在仔細觀察后，認真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關系，于是他去敲了房子的門。 　　板書：認真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。 　　（7）指名讀第三句，思考回答： 　　為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣

64、，表明結果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是依據(jù)自然規(guī)律，是合情理的。） 　　（二）總結全文。 　　1．指名讀全文，說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？ 　　2．老師總結歸納： 　　列寧以蜜蜂為向導，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。 　?。ㄈR讀全文。 　?。ㄋ模┳鳂I(yè)。 　　1．寫字詞各三遍 　　2．形近字組詞 　　引（ ） 莫（ ） 斯（ ） 　　張（ ） 摸（ ） 期（ ） 　　養(yǎng)（ ） 談（ ） 導（ ） 　　美（ ） 淡（ ） 異

65、（ ） 　　3．正確、流利地朗讀課文。 　　【板書設計】 　　第三課時 　　一、教學目標 　　（一）檢查本課生字詞的音形義掌握的情況。 　?。ǘ┩瓿烧n后填空和造句的練習。 　　二、教學重點、難點 　　熟讀課文，完成課后填空練習；會用“附近”、“驚訝”造句。 　　三、教學過程 　?。ㄒ唬╈柟叹毩?。（出示小黑板或投影） 　　1．組詞，口頭組兩個詞語，然后抄下來。 　　2．填合適的詞，先口頭填空，再抄下來。 　　一只（ ） 一所（ ） 一位（ ） 　　一座（ ） 一個（ ） 一扇（ ） 　　3．用直線把意思相近的詞語連起來。 　　4．完成課后作業(yè)（2）填空，再讀一讀

66、句子。（第一題填“談天”，第二題填“向導”。） 　　5．完成課后作業(yè)（3），比較每組兩句話有什么不同，再用帶點的詞造句。 　?。?）先讓學生讀句子，弄清句子的意思。 　?。?）再同桌兩人討論，每組句子有什么不同。指名發(fā)言。 　?。拷M兩句話的意思基本相同。加了“附近”“驚訝”以后，句子更加明確具體、生動了。） 　?。?）指導造句。先弄清詞意再口頭造句?！案浇钡囊馑际请x得很近。 　?、傥壹腋浇性S多商店。 　?、谖覀儗W校的附近有一條小河。 　?、畚壹腋浇幸蛔中墓珗@。 　　“驚訝”的意思是驚奇。 　?、偻赓e參觀我國的工藝美術品時，驚訝地稱贊，真是奇跡！ 　?、谖殷@訝地問：“你的腿怎么受傷了？” 　?、圻@次數(shù)學考試，他竟得了100分，我很驚訝。 　?。ǘR讀課文，要求正確、流利。 　　（三）抽讀生字詞卡片，再說說哪些字易錯，寫時應注意什么。 　?。ㄋ模┞爩懮中略~。 　?。ㄎ澹┳鳂I(yè)。 　　1．糾正聽寫中寫錯的詞。 　　2．做組詞、造句和填空練習。 《蜜蜂引路》教學設計 9 　　教學目標： 　　1、認識6個生字。會寫9個生字。 　　2、正確流