讀李希貴《新學(xué)校十講》有感

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1、讀李希貴《新學(xué)校十講》一書有感 2013年9月27日中心組學(xué)習(xí)材料 主講人：張連芳 　　六年前，李希貴在北京發(fā)起“新學(xué)校行動(dòng)研究”，并成為全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題。作為課題的主持人，他要求每年4月和10月中旬的第一個(gè)雙休日，課題組成員學(xué)校的校長(zhǎng)們一定要將手頭的事情放下來，集中到某一個(gè)課題學(xué)校，展開學(xué)術(shù)研究，以推動(dòng)這一課題的順利開展。每一次的學(xué)術(shù)會(huì)議，李希貴都有一次關(guān)于課題進(jìn)展和研究方向的發(fā)言，《新學(xué)校十講》就是他圍繞“新學(xué)校”這一研究主題十次發(fā)言的匯編。 　　一、失敗的教育 　　每一個(gè)孩子都有愛學(xué)習(xí)的天性，學(xué)校也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。但當(dāng)我們將學(xué)校辦到今天的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)校不再

2、成為孩子們喜歡去的地方，教室成了學(xué)生頭疼的場(chǎng)所，這真是一個(gè)令人尷尬的局面，也預(yù)示著教育的失敗。 　　導(dǎo)致教育失敗的因素有哪些？李希貴在書中總結(jié)了16種原因： 　　一是浪費(fèi)機(jī)會(huì)。每天都有許多重要的事件發(fā)生、許多影響學(xué)生生活的事情發(fā)生，但很少想到將這個(gè)世界上所發(fā)生的一切和教育活動(dòng)聯(lián)系在一起。 　　二是影響力閑置。就拿學(xué)校校長(zhǎng)來說，你對(duì)學(xué)生施加了多大的影響？領(lǐng)導(dǎo)力有兩個(gè)要素：一是管理自己，二是影響他人。在這方面，你自己做的如何？ 　　三是細(xì)節(jié)與文化錯(cuò)位。比如說給某個(gè)月份的教師過生日，部分過生日的教師沒有到場(chǎng)，是通知這些老師都某處領(lǐng)取禮物，還是親自送禮物到辦公的場(chǎng)所，這其中就反映了工作的細(xì)節(jié)和

3、學(xué)校文化之間的關(guān)系。 　　四是為不該自己決策的事情做決策。邊界不清，職責(zé)不明，是教育管理中最常見的行為。 　　五是反復(fù)提同樣的要求，反復(fù)說同樣的已經(jīng)不管用的話。比如說開會(huì)的時(shí)候總是要求不要遲到，但總是有人遲到，做領(lǐng)導(dǎo)的應(yīng)該反思，這樣的會(huì)議有什么價(jià)值？ 　　六是模糊的管理讓人無所適從。前段時(shí)間有人比較了四個(gè)國(guó)家的小學(xué)生守則，我們的守則就是因?yàn)樘^籠統(tǒng)，所以執(zhí)行的最差。 　　七是用錯(cuò)誤的方法來糾正錯(cuò)誤。比如說學(xué)生沒有完成作業(yè)，就讓學(xué)生罰抄；為了防止教師脫崗，采用打卡的方式來管理，等等。 　　八是教育的力量單一，總想用一己之力來改變學(xué)生，從未想到過可以借助的力量很多。 　　九是在還沒有建

4、立起良好關(guān)系的時(shí)候就開始實(shí)施教育。教育學(xué)首先是關(guān)系學(xué)，學(xué)習(xí)就是在良好關(guān)系建立的基礎(chǔ)上發(fā)生的。操之過急，只能事倍功半。 　　十是主次不分，不懂放棄。一所學(xué)校如果已經(jīng)有99%的升學(xué)率了，還要拼命去追求100%，就會(huì)有問題。只有舍得放棄某些東西，才會(huì)收獲更重要的東西。 　　十一是身邊人的想法越來越少。當(dāng)一所學(xué)校只有管理者有想法，身邊的人既沒有想法也沒有創(chuàng)造性的時(shí)候，這個(gè)學(xué)校就很危險(xiǎn)了。 　　十二是自己成為組織的主要?jiǎng)恿υ?。教職員工的動(dòng)力需要多維度來支撐，而不能僅僅是校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)或者校方的政策。 　　十三是只會(huì)用學(xué)校的資源來經(jīng)營(yíng)學(xué)校，忽視了我們社區(qū)的物質(zhì)資源和人力資源。特別是家長(zhǎng)的資源。

5、 　　十四是課堂上缺少生機(jī)活力。當(dāng)一些學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)不置可否，當(dāng)一些學(xué)生趴在課桌上的時(shí)候，當(dāng)一些學(xué)生在課堂里學(xué)不到東西的時(shí)候，他們?cè)谡n堂上是不會(huì)有活力的。 　　十五是不懂得如何為成功歸因。幾乎所有的領(lǐng)導(dǎo)者都知道從失敗中學(xué)習(xí)的重要性，但他們很少有人思考單位成功的真正原因。這也解釋了為什么一些偉大的公司會(huì)走向衰落。 　　十六是校園不再激動(dòng)人心。成功的校園往往是和“激動(dòng)人心“聯(lián)系在一起的。 　　二、建設(shè)新學(xué)校 　　“新學(xué)?！笔窃鯓拥膶W(xué)校？李希貴認(rèn)為，就是學(xué)生快樂、教師幸福、社會(huì)滿意的學(xué)校。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我們?cè)u(píng)判一所學(xué)校是否優(yōu)秀，都是外在的標(biāo)準(zhǔn)，包括實(shí)驗(yàn)性示范性高中、信優(yōu)質(zhì)學(xué)校、特色學(xué)校

6、等等，在評(píng)價(jià)的過程中，常常忘記了學(xué)校里的人——學(xué)生和教師。李希貴強(qiáng)調(diào)：一所學(xué)校，如果不能讓朝夕生活在其中的學(xué)生和老師感受到幸福、快樂，無論外界的評(píng)價(jià)多么高，它都算不上一所理想的學(xué)校！ 　　如何建設(shè)新學(xué)校？ 　　第一，要有發(fā)展戰(zhàn)略。 　　戰(zhàn)略是做正確的事情，戰(zhàn)術(shù)是正確地做事情。對(duì)每一個(gè)校長(zhǎng)來說，判斷什么事情該做，什么事情不該做是很重要的。 　　學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略通常由五個(gè)層級(jí)組成，就像馬斯洛的需求理論一樣。其中最高層級(jí)是學(xué)校發(fā)展的愿景，主要由學(xué)校的使命、目標(biāo)組成。下一個(gè)層面是學(xué)校的關(guān)鍵成功因素。學(xué)校在發(fā)展的過程中，有一些階段發(fā)展的很快、質(zhì)量很好、社會(huì)影響力也很大，這其中一定存在若干關(guān)鍵要素。把

7、握這些關(guān)鍵的成功要素，才有可能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)。第三層面是關(guān)鍵成功因素指標(biāo)，也就是將這些要素量化，讓其可以測(cè)量。教育要從經(jīng)驗(yàn)管理轉(zhuǎn)向科學(xué)管理，一個(gè)非常重要的標(biāo)志就是測(cè)量、就是數(shù)據(jù)。可能這種測(cè)量不能涵蓋關(guān)鍵成功要素的全部?jī)?nèi)涵，但通過測(cè)量可以清晰地發(fā)現(xiàn)問題，幫助我們走向精準(zhǔn)和精細(xì)。第四個(gè)層面是戰(zhàn)略改進(jìn)領(lǐng)域。通過將學(xué)校教育的現(xiàn)狀和關(guān)鍵成功要素進(jìn)行比對(duì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校某些方面存在的問題，然后設(shè)置相關(guān)的路徑加以改進(jìn)。這其中，課程和課堂是學(xué)校必須要花大力氣加以改進(jìn)的戰(zhàn)略領(lǐng)域。第五個(gè)層面是價(jià)值觀與行為準(zhǔn)則，是用故事的方式流淌在每個(gè)人的心田的一種文化生態(tài)。十一學(xué)校的“學(xué)校行動(dòng)綱要”就充分體現(xiàn)了學(xué)校的價(jià)值觀和行動(dòng)準(zhǔn)

8、則。 　　第二，要有行動(dòng)計(jì)劃 　　新學(xué)校的實(shí)踐是一種行動(dòng)研究，是一種自發(fā)的、通過自身教育教學(xué)行為的變革來改變教學(xué)樣貌的行動(dòng)。要將這件事情做好，需要明確以下幾點(diǎn)： 　　第一是對(duì)象。你的服務(wù)對(duì)象是誰，一定要清楚。雖然說學(xué)校里一切活動(dòng)的最終指向都是學(xué)生，但從實(shí)際工作的角度看，不同崗位的服務(wù)對(duì)象是不一樣的。比如說“公開課”，它的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，但在評(píng)價(jià)的時(shí)候卻很少讓學(xué)生參與其中。教學(xué)效率低下，一個(gè)很重要的原因就是服務(wù)對(duì)象不明確。第二是流程。每一項(xiàng)工作都有一套既定的流程，因?yàn)槠渲幸恍┉h(huán)節(jié)的不合理，導(dǎo)致了整體工作的效率低下，質(zhì)量不高。如果能夠?qū)⒚恳豁?xiàng)工作的流程繪制出來，并加以分析，就很容易找到改進(jìn)的

9、方向和途徑。第三是測(cè)量。測(cè)量，是將事實(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息的過程。測(cè)量第一個(gè)作用就是幫助我們更加清晰地找到自己現(xiàn)在的位置，第二個(gè)作用是幫助我們明確可以向那個(gè)方向去發(fā)展。第四是診斷。通過測(cè)量獲得的數(shù)據(jù)，來分析教育現(xiàn)象背后隱含的教育教學(xué)行為，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的行為特征。第五是改進(jìn)，將診斷中出現(xiàn)的問題進(jìn)行梳理，找到目前影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵問題，設(shè)計(jì)改進(jìn)的路徑并加以實(shí)施。需要注意的是，需要改進(jìn)的地方，往往不一定是出現(xiàn)問題的地方。比如說教師不讀書，問題可能出現(xiàn)在校長(zhǎng)身上。 　　第三，精心研究評(píng)價(jià) 　　做任何事情，都會(huì)涉及到評(píng)價(jià)，有工作就一定會(huì)有評(píng)價(jià)。很多時(shí)候，工作成效如何，就取決于評(píng)價(jià)。大家都批評(píng)

10、今天的應(yīng)試教育，但要想改變它非常困難，其中一個(gè)很重要的原因，就是考試評(píng)價(jià)制度沒有發(fā)生本質(zhì)上的改變。 　　要正確發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，需要做好以下幾個(gè)方面的工作。一是找準(zhǔn)學(xué)校里最為重要的事情，在這些事情上設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。雖然說所有的事情都是可以評(píng)價(jià)的，但并沒有必要事事都來評(píng)價(jià)，將師生的手腳全部束縛起來。二是明確評(píng)價(jià)的目的。評(píng)價(jià)不是為了審判，而是為了改進(jìn)，為了促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的共同成長(zhǎng)。盡量避免從負(fù)面的角度來評(píng)價(jià)教師的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)，要努力維護(hù)師生的尊嚴(yán)。三是研制測(cè)量工具。要實(shí)施評(píng)價(jià)，測(cè)量工具非常重要，通過有效的工具研制，可以將很多管理、教學(xué)中的細(xì)節(jié)展示在我們的面前，為我們的改進(jìn)提供依據(jù)。第四建立評(píng)價(jià)體系，從不同的角度為教師或者學(xué)生畫像。比如說對(duì)教師的評(píng)價(jià)，大致就應(yīng)該包括教師的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)積分、滿意度調(diào)查等方面的內(nèi)容。教師的業(yè)績(jī)通過學(xué)生身上的成長(zhǎng)來衡量，學(xué)術(shù)素養(yǎng)包括教師的科研成果和課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，滿意度調(diào)查取決于教師的服務(wù)對(duì)象。第五是妥善將評(píng)價(jià)的結(jié)果告知每一個(gè)人。要通過評(píng)價(jià)，給師生以激勵(lì)，讓他們對(duì)未來的工作和學(xué)習(xí)充滿信心，同時(shí)也能看到自身存在的缺陷，找到著力的方向。 　　新學(xué)校的建設(shè)，是一個(gè)系統(tǒng)工程，李希貴對(duì)此花費(fèi)了不少的心血。他所率領(lǐng)的北京市十一學(xué)校，其實(shí)就是一所新學(xué)校的樣板，很值得我們一看。如果在有了一定的現(xiàn)場(chǎng)感受之后再來閱讀《新學(xué)校十講》，得到的收獲會(huì)更大。