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1、恰如其分過(guò)使用多媒體
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，為我們提供了全新的教學(xué)方式，使抽象的枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化 成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，刺激學(xué)生的 思維，讓孩子們一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)；還使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成一個(gè)良性循環(huán)的 學(xué)習(xí)過(guò)程，它集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景， 體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能發(fā)送教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)?？墒且龅竭@樣的效果卻不是容 易的，需要老師多方面的知識(shí)來(lái)完成，就像案例中三位就做得不夠完善。
案例一分析：我認(rèn)為案例一忽略了教材內(nèi)容和整體教學(xué)目標(biāo)，任何媒體的選擇使用都應(yīng) 該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。該老師
2、教學(xué)內(nèi)容圖片化，包括教學(xué)的題目正文內(nèi)容及課堂提問(wèn)都與圖片一 起顯示在屏幕上，這點(diǎn)不恰當(dāng)。而且這節(jié)課已經(jīng)看起來(lái)不像一節(jié)數(shù)學(xué)課到像一節(jié)美術(shù)欣賞課 了。其次，教學(xué)更應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，參與進(jìn)來(lái)，一味地看圖片無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。實(shí) 際教學(xué)《時(shí)分》，完全可以先用圖片等引入新課，認(rèn)識(shí)時(shí)、分時(shí)可以出示實(shí)物模型，最后由 學(xué)生通過(guò)操作學(xué)具得出結(jié)論，效果肯定會(huì)比這堂課好。
案例二：可以明顯看出這位老師對(duì)媒體使用準(zhǔn)備不充分，而多媒體課件經(jīng)常無(wú)法正常運(yùn) 行，說(shuō)明教師對(duì)媒體的使用不夠熟練，對(duì)媒體的管理還不到位；整堂課停頓了很多次，學(xué)生 鴉雀無(wú)聲，顯然教師不能很好的應(yīng)付突發(fā)狀況，此時(shí)，如果在多媒體不能用的時(shí)候，老師立
3、刻改變方法，通過(guò)統(tǒng)計(jì)班里喜歡的幾種小動(dòng)物的人數(shù)這種方法來(lái)教學(xué)統(tǒng)計(jì)，效果會(huì)更好。
案例三：設(shè)計(jì)不合理，導(dǎo)致適得其反。既然教學(xué)內(nèi)容是連減，那么課件就應(yīng)設(shè)計(jì)為五個(gè)小 球分兩次飛走，這樣學(xué)生能理解，也達(dá)到了教學(xué)的目的。
我在教學(xué)中也遇到過(guò)這樣的情況，例如上《雨后》這一課的時(shí)候我用動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)了小弟弟 踩水的動(dòng)作，希望能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，其實(shí)課后才發(fā)現(xiàn)這樣做遠(yuǎn)不如讓學(xué)生自己通過(guò)表演 這樣的動(dòng)作，來(lái)感悟文中歡快的場(chǎng)面來(lái)得好
多媒體在課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)還存在這樣和那樣的問(wèn)題，但這是課堂 教學(xué)的必然發(fā)展方向，需要我們老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷揣摩、不斷思考。要合理、適 時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，才能發(fā)揮多媒體的作用；只有這樣，它才能更好成為教學(xué)的一個(gè)輔 助工具，更好的為我們課堂教學(xué)服務(wù)。
恰如其分過(guò)使用多媒體
