重慶市高二語文下冊必修四第一單元《戀奴嬌赤壁懷古》全套教案

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1、重慶市高二語文下冊 必修四第一單元《戀奴嬌赤壁懷古》全套教案 課題及內(nèi)容 《戀奴嬌赤壁懷古》總課時數(shù)2 學前準備 教師啟發(fā)、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。 教學 目標 知識目標：初步了解豪放詞，體會豪放詞的風格。 能力目標：體會 寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點，品味鑒賞詩歌的語言。 情感目標：在字斟句酌中體會詩人的感情。 教學 重、難 占 八、、 教學重點 “還原”一一通過對字詞運用的探討和想象，還原寫景之狀。 “體悟”一一通過對詩歌內(nèi)容的挖掘和誦讀，體悟蘇軾之情。 一交流熱身 二 在朗讀中初步感知豪放的特點 抽讀一生，初步體會豪放詞的特點

2、 教學環(huán)節(jié) 教學目的 1 了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生入夢”的思想情緒。 2理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。 3了解豪放宋詞的風格特點，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。 ［難點重點分析］ 1怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？ 《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜 的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢”的感慨是作 者迅速從惆悵失意中排解出來，表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。 2作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術特色？ 蘇軾以

3、詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活，拓寬了詞的 題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。 蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境?！冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作，詞的主 旋律感情激蕩，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者 積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。 ［教學設想］聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》，引導學生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容， 采用小組合作學習，發(fā)揮學生自主合作學習的積極性，加強課文背誦，通過讀課文、看注解、 議特點等方法，提高學生宋詞閱讀鑒賞能力。 安排一教時 ［教學步驟

4、與內(nèi)容］ 一導入 介紹余秋雨的《東破突圍》，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視 人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》?！赌钆珛? 赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達了詞人對古 代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。 二指導朗讀，正音，讀出氣勢。 三研讀課文，學生整體把握全詞內(nèi)容 1,大將東去浪淘盡，千古風流人物。 分析“大” “淘”有氣勢 淘盡風流人物，解釋風流人物 無數(shù)出色的人才 2可懷人物那么多，為什單單懷念周瑞？捕捉有關描寫周瑜的語句，分析周瑜形象 小組討論 明確：小喬初嫁了 英雄

5、 雄姿英發(fā) 有氣魄 羽扇綸巾 儒將 談笑間，橘櫓灰飛煙滅 大智大勇 是個風流人物 3作者把周瑜放在怎樣的背景下來寫？ 明確：景色描寫中 亂石驚濤浪花 4這個景色有什么特點？如何描寫？ 明確：氣勢磅礴 穿空 峻偉 卷千堆 浩大 用了比喻、夸張、擬人的手法 千堆雪比喻巨浪 5為什么把周瑜放到這樣一個景色中去？ 襯托英雄氣概、英雄風采，景和人相得益彰。 6討論：為什么單單懷周瑜？ 參考：①建功年齡 蘇軾四十多歲 團練副使 虛職 周瑜二十多歲就被重用 ②機遇 蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會 周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君 ③赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜 ④惺惺惜惺惺蘇軾：

6、“知音如周瑜?！? 懷古的目的是為了抒發(fā)感情 7抒發(fā)什么感情？ 故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。 笑什么 多情 多情 多愁善感 愁什么 被排擠不得志 仕途不平 大志難以實現(xiàn) 惆悵失意 8但文章如果僅僅停留在這個層面，就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？ 明確：人生如夢，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應該僅 僅是自己，而應該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。 應該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達了蘇軾特有的曠達灑脫情懷。這真叫做人生短 暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長存。 四總結(jié) 歸納主旨：全詞由江帶出，景、史、情

7、渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功 業(yè)、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在。 五 評價《赤壁懷古》的藝術價值，引導學生進一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風格 （余秋雨：沒有黃州被貶，一道天光就不能射向天際。） 念奴嬌赤壁懷古 蘇軾 赤壁奇景穿山勢險峻氣勢擬人 寫景 詠赤壁拍巨浪驚險聲音對偶夸張 大江氣勢 卷江水洶涌色彩比喻 抒情 年輕得意英俊瀟灑 英雄風采 詠史 懷周瑞儒將風度非凡膽略 抒己感慨人生如夢壯志未酬 隨堂測驗 教學反思 1怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？ 《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪

8、古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一 代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人 生入夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來， 表達蘇軾特有的曠達灑脫情 懷。 2作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝 術特色？ 蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活， 拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣 息，開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境。《赤壁懷古》 是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫 景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感 慨。 聯(lián)系課堂學習的環(huán)節(jié)，進行反思： 2通過本課的學習，是否給你了這樣的啟示：讀一首懷古詞，需要自己去關注寫 景、詠史、抒情的結(jié)合，歷史與現(xiàn)實的融合。（懷古詞的閱讀圖式） 教師總結(jié)：詩人創(chuàng)作懷古篇章，并非單純是為了抒發(fā)“思古之情”，而是站在現(xiàn) 實的岸邊，去體察歷史。在歷史中襯托現(xiàn)實，在現(xiàn)實中反觀歷史，這就是“歷史 的回聲”，這也正是本專題的精髓所在。我們在學習這個專題的其他課文時也要 注意把握這一點。