《一年級數(shù)學上冊三走進花果山-10以內(nèi)數(shù)的加減法《6-10的加減法》被減數(shù)是6、7的減法教學設計青島版六三制(00002)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《一年級數(shù)學上冊三走進花果山-10以內(nèi)數(shù)的加減法《6-10的加減法》被減數(shù)是6、7的減法教學設計青島版六三制(00002)（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
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一年級數(shù)學上冊三走進花果山-10以內(nèi)數(shù)的加減法《6-10的加減法》被減數(shù)是6、7的減法教學設計青島版六三制
被減數(shù)是6.7的減法
課題
被減數(shù)是6.7的減法
課時
使用日期
教學目的
1.進一步鞏固、運用減法的意義。
2.能正確列出減法算式和計算被減數(shù)是6.7的減法，以及得數(shù)是0和一個數(shù)減0的減法。
3.進一步提高學生計算能力和提出問題、解決問題的能力。
4.初步感知數(shù)的計算與生活的聯(lián)系，并在運算過程中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
教學重點
1.進一步鞏固、運用減法的意義。
2.能正確計算被減數(shù)是6.7的減法以及得數(shù)是0和一個數(shù)減0的減法。
教學難點
2、
進一步鞏固、運用減法的意義。
教具
課件。
教學過程
反饋舊知
填算式。
3+□=7?????????? 6+□=6?????????? 5+□=7?
新知探究
（一）
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
（一）師談話：
小朋友們一起去花果山玩，并且吃了一頓野餐，猜猜他們今天去哪里玩兒呢？
（二）課件出示情境圖，引導學生觀察。
談話：看第一幅圖，你看到了什么？
學生可能說出：我看到了小朋友、猴子和挑子。
談話：你說的很好，你能不能用學過的數(shù)學知識來說一說？
對學生找出的數(shù)學信息進行歸納整理。
（三）出示第二幅圖。
談話：你能找出變化的地方用流暢的語言說一說嗎
3、？
先讓學生同桌2人之間說一說，鍛煉學生的合作能力和良好的傾聽習慣。
引導學生找出相應的數(shù)學信息，然后老師和學生一起把兩幅圖的數(shù)學信息連起來說一說。
（四）整理信息，提出問題
談話：同學們真厲害！誰能根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的信息，提出數(shù)學問題呢？
如：一共有幾個小朋友？
猴子從樹上摘下5個桃子吃，現(xiàn)在樹上有1個桃子，樹上原來有多少個桃子？
樹上原來有6個桃子，猴子從樹上摘下5個桃子吃，樹上還剩多少個桃子
二、自主探索，解決問題。
解決綠點問題：樹上還剩幾只猴子？
（一）談話：要想知道樹上還剩幾只猴子應該知道哪些信息呢？
引導學生明白解決問題需要尋找到的信息和條件。
學生先自己想一
4、想，然后說給同桌聽。集體說一說，表揚學生。
（二）小組合作，操作學具，動手擺一擺，理解減法的意義。
學生開始動手擺學具，并把自己的擺法說給同桌聽。
三、交流質疑，明晰問題。
（一）小組交流算法，明確減法的意義：從7個里面去掉5個，還剩2個。
學生說的可能不大一樣，但大體意思只要對師就應予鼓勵。
（二）總結概括。
引導學生說算法，鞏固減法的計算方法“從7個里面去掉5個”也就是“從幾里面去掉幾”，我們就用“減法計算”。
板書：從幾里面去掉幾用減法。
7-5=?????
四、拓展延伸，發(fā)展問題。
（一）教學算式，寫出算式：7-5=2
認識減號。演示從一個數(shù)里去掉一部分，最后學
5、生容易看到去掉的和剩下的部分，而原來的數(shù)不容易看到，因此寫減法算式時，要著重使學生弄清是從哪個數(shù)里去掉的，就要把這個數(shù)寫在減號的前面。
（二）讓學生說一說“7”“5”“2”各表示什么意思？
邊學邊練
（一）
樹上有6個，摘了5個還剩幾個？
6-5=1（個）
鞏固訓練
1.
6-1=5
6-2=4
6-3=3
6、
6-4=2
6-5=1
2.青蛙跳遠。
7-4=3
3.把得數(shù)是5的圈起來。
課堂小結
這節(jié)課同學們學習了哪些知識？你有哪些收獲？
板書設計
被減數(shù)是6.7的減法
（1）還剩幾個同學？
6-2＝4（個）
（2）樹上還剩幾只猴子？
7-5＝2（個）
教學反思
在教學6.7的減法時，借助交流，通過看一看、擺一擺、數(shù)一數(shù)”等活動，引導學生掌握基本算法，促進其數(shù)學思維的深度發(fā)展。通過練習加強學生對基礎知識的理解和基本技能的形成。
讓學生參與總結，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又能使學生學會自我評價，享受成功的喜悅。
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