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1、引導學生主動參與課堂教學的實踐與思考,上海市虹口區(qū)教育局教研室金新民,一、確定“引導學生主動參與課堂教學”這一主題的出發(fā)點,,（一）突出學生在課堂教學中的主體性,所謂主體性，就是學生在教師的指導下，在積極主動進行學習時表現(xiàn)出來的一種主觀能動性。主體性的體現(xiàn)，應該包括自主性（如自尊自信、自覺自理、獨立判斷、自我選擇等）、主動性（如興趣和求知欲、參與和競爭意識等）、創(chuàng)造性（如問題意識、創(chuàng)新思維、動手實踐等）。,我們所強調的學生參與,是以“主動”為特征的,我們所強調的學生參與是在教師引導下的參與,引導學生主動參與，應是建立在師生相互理解與溝通的基礎上的,（二）探索提高課堂教學效益的途徑和方法,,教學
2、的效益，不是指教師有沒有完成教學內容或教得認真不認真，更不是指“花最少的時間教最多的內容”，而是指學生有沒有學到知識或學得怎么樣。,,要提高課堂教學的效益，以下三個方面是必須把握的,（1）激發(fā)學生的學習動機，學生有強烈的求知欲；（2）學生明確學習任務（即學什么、怎么學和應學到什么程度），并有意識地主動參與；（3）教師從學生實際出發(fā)的教學設計及教學藝術。,要提高課堂教學效益，教師首先要研究學生，離開了學生的學，就無所謂教師的教，要研究教學對象的基礎、需要、差異、心態(tài)等，而“引導學生主動參與課堂教學”是一條行之有效的途徑。,,要提高課堂教學的效益，必須從知識、技能與能力、過程、方法與策略、情感態(tài)度
3、與價值觀三方面綜合把握教學的全過程，而“引導學生主動參與課堂教學”正是一個很好的切入口。,,在何種情況下學生學得最好,當學生有興趣時，他們學得最好；,當學生的身心處于最佳狀態(tài)時，他們學得最好；,當教學內容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學得最好；,當學生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時，他們學得最好；,當學生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時，他們學得最好；,當學生能自由參與探索與創(chuàng)新時，他們學得最好；當學生被鼓舞和被信任能做重要的事情時，他們學得最好；當學生有更高的自我期待時，他們學得最好；當學生能夠學以致用時，他們學得最好；當學生對教師充滿信任和熱愛時，他們學得最好；,二、實踐“引導學生主動參與課堂教學”應該突出的幾個方
4、面,,第一，創(chuàng)設情景,引導學生身臨其境、進入角色，面對實際問題，激發(fā)學習欲望。,情景的創(chuàng)設不僅用于課題的引入，而且應該貫穿于學習的過程之中。,從課題的引入到形成高潮，從概念的形成到知識的運用，創(chuàng)設不同的情景。,第二，師生和諧,教師并不是以知識的權威自居，而是學習的組織者、指導者、參與者。教師有親和力，學生在寬松的氛圍中學習。,第三，思維積極,一堂成功的課，學生一定會在積極的思維中得到感悟，在復雜問題簡單化、抽象問題具體化的過程中得到收獲。,第四，實踐體驗,在活動中學習，在活動中積累經(jīng)驗，在活動中促進思維，這是提倡“學生參與教學”的主要原因。,將研究性學習的方式引入學科教學，是引導學生主動參與課堂教學的一條有效的途徑。,“引導學生主動參與課堂教學”，既是一個教學理念問題，又是一個教學實踐問題，對學生也是有一個引導和培養(yǎng)的過程。,,請?zhí)釋氋F意見，謝謝！,,
引導學生主動參與課堂教學的實踐.ppt
