數(shù)學(xué)教育測量與評價試題庫.doc

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1、數(shù)學(xué)教育評價 一、填空題 1、 數(shù)學(xué)教育評價由“課程評價論”、（ “教學(xué)評價論” ）、（ “學(xué)習(xí)評價論” ）組成。 2、 美國著名心理學(xué)家（ 布魯斯 ）在他的著作《人類的特性與學(xué)校的學(xué)習(xí)》一書中，強調(diào)了如何改變學(xué)生中學(xué)習(xí)的個別差異，總結(jié)了世界各國的課堂教學(xué)所獲得的經(jīng)驗，提出了掌握學(xué)習(xí)的理論。 3、 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模糊性綜合評價應(yīng)該遵循：（ 客觀性原則 ）、（ 導(dǎo)向性原則 ）、（ 可測性原則 ）。 4、 構(gòu)成目標(biāo)評價教學(xué)的三個基本要素是：目標(biāo)、（ 教學(xué) ）、學(xué)生。 5、 學(xué)習(xí)記憶力是學(xué)生累積知識經(jīng)驗的

2、過程，主要有形象記憶、（ 邏輯記憶 ）情緒記憶圖形記憶、運動記憶幾種方式。 6、一般情況下，數(shù)學(xué)教學(xué)信息的收集主要有：（ 觀察法 ）、（ 測驗法 ）、調(diào)查法幾個途徑。 7、“課程”一般是指實現(xiàn)學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的（ 教學(xué)科目 ）及其目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程的總和。 8、學(xué)習(xí)概念有（ 廣義 ）、（ 狹義 ）之分。 9、數(shù)學(xué)概念是從（ 數(shù)量關(guān)系和空間形式 ）方面反映事物 的本質(zhì)屬性的，用語言或符號揭示事物共同屬性的思維形式。 10、談話法，是在教師指導(dǎo)下通過（ 師生交替問答 ）的方式進(jìn)行的 。 11、數(shù)學(xué)概念，是一

3、類事物在（ 空間形式；數(shù)量關(guān)系. ）方面本質(zhì)屬性的抽象 。 12、使用人物推定調(diào)查法的時候，其“五保”原則指的是：（ 保密 ）、保齡、保差、保信、（ 保真 ）。 13、數(shù)學(xué)教學(xué)中備課評價是數(shù)學(xué)教學(xué)過程評價的重要內(nèi)容，它以（ 教學(xué)方案 ）為核心，以（ 課堂教學(xué)質(zhì)量 ）為重要依據(jù)，綜合作用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。 14、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的分類的基本原則是：有序性、（ 連續(xù)性 ）、（ 層次性 ）、（ 累積性 ）超越性。 15．?dāng)?shù)學(xué)教育評價的功能有：（管理功能）、（導(dǎo)向功能）、（調(diào)控功能）、（激發(fā)功能）、（診

4、斷功能）。  16．?dāng)?shù)學(xué)教育評價的原則有：（要求的統(tǒng)一性）、（過程的教育性）、（科學(xué)地全面性）、（實施的可行性）。 17．?dāng)?shù)學(xué)教育評價學(xué)包括：（教育目標(biāo)分類學(xué)）、（教育測量學(xué)）、（教育統(tǒng)計學(xué)）、（教育心理學(xué)）四部分組成。 18．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)評價因素確定權(quán)重應(yīng)遵循的原則有：（客觀性）、（導(dǎo)向性）、（可測性）。 19．教學(xué)目標(biāo)分類的原則有：（有序性）、（連續(xù)性）、（層次性）、（累積性）、（超越性）。 20．B.S. 布盧姆的認(rèn)知教育目標(biāo)分類包括：（識記）、（理解）、（應(yīng)用）、（分析）、（綜合）、（評價）。 21．目標(biāo)評價教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)有：（課前測評）、（展示目標(biāo)）、（實

5、施目標(biāo)）、（合作達(dá)標(biāo)）、（綜合診斷）。 22．學(xué)習(xí)記憶力可分為哪些類別：（形象記憶）、（邏輯記憶）、（情緒記憶）、（圖形記憶）、（運動記憶）。 23．?dāng)?shù)學(xué)思維的特有規(guī)律有：（數(shù)學(xué)思維的問題性）、（數(shù)學(xué)思維的概括性）、（數(shù)學(xué)思維的相似性）。 24．測定學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的指標(biāo)有：（學(xué)習(xí)動機）、（學(xué)習(xí)習(xí)慣）、（學(xué)習(xí)注意力）、（學(xué)習(xí)記憶力）。 25．學(xué)習(xí)記憶力可分為哪些類別：（形象記憶）、（邏輯記憶）、（情緒記憶）、（圖形記憶）、（運動記憶）。 26．?dāng)?shù)學(xué)思維的特有規(guī)律有：（問題性）、（概括性）、（相似性）。 27．測量和評價學(xué)生的思維品質(zhì)建立的評價指標(biāo)有：（思維的敏捷性）、（靈活性）、（廣闊

6、性）、（深刻性）、（批判性）、（創(chuàng)造性）。 28．?dāng)?shù)學(xué)教育評價的功能有：（管理功能）、（導(dǎo)向功能）、（調(diào)控功能）、（激發(fā)功能）、（診斷功能）。 29．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)信息收集的方法有：（觀察法）、（測驗法）、（調(diào)查法）。 30．確定權(quán)重集常用的方法有：（集體經(jīng)驗判定法）、（專家咨詢法）、（調(diào)查統(tǒng)計法）、（專家排序法）。 31．評價的基本問題是：評價的（目的）、（對象）、（目標(biāo)）、（方式與方法）。 32．課堂教學(xué)評價的要素應(yīng)該包括（教學(xué)目標(biāo)）、（內(nèi)容）、（教學(xué)方法）、（心理環(huán)境）、（教師行為）、 （學(xué)生行為）、（教學(xué)效果）、 其中（教師行為）、（學(xué)生行為） 是評價的核心因素。 33．?dāng)?shù)學(xué)課

7、堂教學(xué)評價的方法與策略一般有（觀察法）、（訪談法）、 （測驗法） 、（問卷調(diào)查法） 、（表現(xiàn)性評定）、等。 34．形成性評價的任務(wù)是（調(diào)整學(xué)習(xí)活動）、（強化學(xué)生的學(xué)習(xí)）、（發(fā)現(xiàn)存在的問題）、（提供學(xué)習(xí)的矯正方法）。 35．?dāng)?shù)學(xué)教育評價按照評價的價值標(biāo)準(zhǔn)可分為（相對性評價）、（絕對性評價）、（個體差異評價）三個方面 36．按評價目的或時機分類，數(shù)學(xué)教育評價可以分為（ 診斷性評價 ），（ 形成性評價 ），（ 終結(jié)性評價 ），三類。 37．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)評價質(zhì)化的方法有（觀察 ），（ 訪談 ），（ 自我反省 ），（ 成長記錄 ），。 二、 判斷

8、題 1、絕對評價的關(guān)鍵在于評價標(biāo)準(zhǔn)的確立，偏高或偏低都不能很好地評價學(xué)生的情況。（√） 2、數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生從感性到理性獲取基礎(chǔ)知識和基本技能的過程。（√） 3、在制定情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)時，不一定需要將數(shù)學(xué)思想和哲學(xué)思想統(tǒng)一起來。（） 4、在對學(xué)生學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的評價中，要盡量采用單一的評價模式，這樣能集中反映問題，有一定的針對性。（） 5、一般情況下，數(shù)學(xué)教學(xué)信息的收集有觀察法、測驗法2個途徑。（） 6、相對評價的著眼點是基準(zhǔn)和它的相對性，所以能全面、公正地評價個體自身提高的幅度。（） 7、終結(jié)性的評價指教學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束后，對其結(jié)果進(jìn)行評價。（√） 8、對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的評價是

9、一個綜合的評價。（√） 9、一個善于運用自我評價的學(xué)生，能夠始終保持在教學(xué)目標(biāo)指引下的定向?qū)W習(xí)狀態(tài)，因此教師的引導(dǎo)便處于弱勢狀態(tài)。（） 10、數(shù)學(xué)能力指的是一個人迅速、成功地完成數(shù)學(xué)活動的一種個性特征。（√） 三、 名詞解釋 1．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中的備課評價--------是指對數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過程設(shè)計和對完成教學(xué)任務(wù)所做的必要的準(zhǔn)備過程的總體平說，并確定備課質(zhì)量及其任務(wù)的水平或等次。 2．定性評價型-----------是對數(shù)學(xué)教育欲評價的內(nèi)容通過觀察法、調(diào)查法等收集的數(shù)學(xué)教育的信息，篩選出集中趨勢的判斷舍棄非本質(zhì)的離散的現(xiàn)象，對事物本質(zhì)進(jìn)行決策性判定。 3．學(xué)習(xí)成績評價-----

10、-----就是對學(xué)習(xí)過程的最終形式學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，包括基礎(chǔ)知識、基本技能、基本理論、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的智力與非智力因素等。并且是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合評價。 4．定量評價型 答：是指對數(shù)學(xué)教育欲評價的內(nèi)容通過教育測量、統(tǒng)計等方法與手段，收集數(shù)據(jù)材料進(jìn)行定量分析、處理，找到集中趨勢的量化指標(biāo)和離散度，給出綜合性定量描述與判斷。 5．目標(biāo)評價教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)中的展示目標(biāo) 答：是指將評價標(biāo)準(zhǔn)展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生明確教學(xué)要求和方向，盡快地進(jìn)入教學(xué)情景，有重點地積極主動地學(xué)習(xí)。 6．?dāng)?shù)學(xué)能力的評價---------是指對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的運算能力、空間想象能力、邏輯思維能力和分析問

11、題解決實際問題努力的程度、水平的等級評價。 7．學(xué)習(xí)成績評價----------就是對學(xué)習(xí)過程的最終形式學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，包括基礎(chǔ)知識、基本技能、基本理論、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的智力與非智力因素等。并且是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合評價。 8．相對評價-----------是指在被評價的對象的集合中，以他們的平均狀態(tài)為基準(zhǔn)，或者選取其中一個或幾個對象為基準(zhǔn)，去比較其他對象所在的位置，從而評價一對象的級別和狀態(tài)。 9． 毗鄰發(fā)展帶：----------是由獨立解決問題的能力所決定的學(xué)生的實際發(fā)展水平，與由教師引導(dǎo)，或能力更強的同學(xué)的幫助和合作之后獲得解決問題的能力所表現(xiàn)出來的潛在發(fā)展水平之間

12、的差距。 四、 問答題 1、簡述數(shù)學(xué)教育評價的功能 答：1）、管理功能；（須簡要說明） 2）、導(dǎo)向功能；（須簡要說明） 3）、調(diào)控功能；（須簡要說明） 4）、激發(fā)功能；（須簡要說明） 5）、診斷功能；（須簡要說明） 2． 簡答口算與筆算的區(qū)別與聯(lián)系。 參考要點：口算和筆算各有特點，互有區(qū)別，但它們相互之間有著密切的聯(lián)系。筆算四則計算的熟練程度是受口算的熟練程度制約的，而筆算又能促進(jìn)口算能力的提高。一道多位數(shù)加多位數(shù)的筆算加法，實際上是由一系列基本口算組成的，而一道多位數(shù)與多位數(shù)的筆算乘法也是一系列的基本口算進(jìn)行計算的。所以，如果口

13、算能力強，筆算的速度就快，正確率就高。 3．簡述數(shù)學(xué)教育評價的原則有哪些？ 答案要點：要求的統(tǒng)一性；過程的教育性；科學(xué)地全面性；實施的可行性 4．簡述S-P量表的主要功能和制作方法。 答：S-P量表的主要功能①評價班級學(xué)生總體的學(xué)習(xí)傾向； ②評價學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在評價集體中所處的位置等； ③評價各種數(shù)學(xué)試題與預(yù)定教學(xué)目標(biāo)或測驗?zāi)康牡年P(guān)系，對各類考試信度的評判等； ④根據(jù)S-P的反應(yīng)曲線，可以了解教學(xué)過程的變化，有助于形成性評價的實施；⑤借助S-P表的分析，用于評選學(xué)術(shù)論文的等級。 S-P量表的制作方法：（91頁）

14、 5．簡述目標(biāo)評價教學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)遵循的要求有哪些？ 要點：①將數(shù)學(xué)教學(xué)單渠道地傳授知識信息變成多渠道促成知識與能力等各種信息流動的網(wǎng)絡(luò)；②將學(xué)生被動地接受知識變成學(xué)生主動地索取知識；③創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，使學(xué)生在和諧、寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；④充分發(fā)揮教育評價的作用；⑤注意發(fā)展和養(yǎng)成學(xué)生良好的思維品質(zhì)。 6．簡述數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)技能的關(guān)系。 要點：數(shù)學(xué)能力是在數(shù)學(xué)活動中學(xué)生的在保持一般能力的同時，以一種特殊形式表現(xiàn)出來的能力，即迅速成功地完成數(shù)學(xué)活動的個性特征。數(shù)學(xué)技能是伴隨著知識的發(fā)生必然產(chǎn)生的外部行為。 7．一個完整的教案應(yīng)該包括

15、哪些方面? 參考要點：一個完整的教案應(yīng)包括以下幾個方面： (1)明確教學(xué)內(nèi)容； (2)制定教學(xué)目標(biāo)； (3)準(zhǔn)備教學(xué)用具； (4)設(shè)計教學(xué)過程(教學(xué)步驟)。 8．電化教學(xué)手段主要有哪些? 參考要點：(1)幻燈和投影； (2)錄音和錄像； (3)計算器； (4)計算機輔助教學(xué)。 9．?dāng)?shù)學(xué)教育評價的導(dǎo)向功能有哪些表現(xiàn)？ 宏觀上有：①解決當(dāng)前數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀與市場經(jīng)濟發(fā)展不協(xié)調(diào)的矛盾；②解決未來數(shù)學(xué)在更廣泛領(lǐng)域里發(fā)揮巨大

16、作用與地區(qū)為數(shù)學(xué)而進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的狹隘的數(shù)學(xué)教育觀的矛盾；③解決按順序教學(xué)大綱的要求全面提高學(xué)生的素質(zhì)與只追求升學(xué)、片面的人才觀的矛盾。 微觀上的表現(xiàn)有：①解決數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能與只抓少數(shù)“尖子”學(xué)生而忽視大多數(shù)學(xué)生的英才教育的矛盾；教育現(xiàn)狀與市場經(jīng)濟發(fā)展不協(xié)調(diào)的矛盾；②解決減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為開發(fā)智力、培養(yǎng)能力而學(xué)好數(shù)學(xué)與追求高密度、高難度、高速度的驚險而加大學(xué)生負(fù)擔(dān)的矛盾。 10．簡述數(shù)學(xué)評價的課程評價論的主要內(nèi)容。 參考要點：（1）對我過實施義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程的設(shè)置與安排的評估，包括對課程計劃的評估，過高中與初中教材計

17、劃的評估等；（2）對義務(wù)教育全日制《初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的評價（3）對義務(wù)教育三年制初中《代數(shù)》、《幾何》教科書的評價；（4）對義務(wù)教育四年制初中《代數(shù)》、《幾何》教科書的評價（5）對兩種學(xué)制的課外讀物，包括習(xí)題集、卡片與掛圖的評價（6）對各類數(shù)學(xué)教師用書的評價（7）建立適合我國數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的課程、教材、大綱的評估標(biāo)準(zhǔn)與評價模型。 11．使用人物推定調(diào)查法時應(yīng)注意哪些問題？ 參考要點：保密、保齡、保差、保信、保鎮(zhèn) 12．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)信息收集中觀察法有什么優(yōu)缺點？它包括哪些具體方法？ 參考要點：（34-38頁） 13．?dāng)?shù)學(xué)思想與哲

18、學(xué)思想有什么關(guān)系？數(shù)學(xué)中有哪些辯證思想？ 要點：對立統(tǒng)一、個性與共性、矛盾轉(zhuǎn)化。詳見154-155 14、請你談?wù)剢柧碇谱饕裱脑瓌t。 答：1）、問卷要公正、合理、客觀 2）、問卷的內(nèi)容要有條理，具有一定的邏輯性。 3）、問卷題目專一。 4）、問卷形式要靈活。 5）、問題不能采用直接提問的方式，不能出現(xiàn)暗示、誘導(dǎo)的句子。 6）、問卷要有層次性。 15、簡述“目的”和“目標(biāo)”的關(guān)系。 答：教學(xué)目的是教師對學(xué)生的期望，是一個長期、寬泛的概念，具有方向性、一般性、統(tǒng)舉型，

19、表現(xiàn)為普通的、總體的價值。教學(xué)目標(biāo)是一個狹窄的概念，具有具體性、列舉性，表現(xiàn)為個別的、部分的、階段的價值。 16、簡述數(shù)學(xué)教育評價的四條原則。 答： 1）、要求的統(tǒng)一性；（須簡要說明） 2）、過程的教育性；（須簡要說明） 3）、科學(xué)的全面性；（須簡要說明） 4）、實施的可行性 17、簡單說說數(shù)學(xué)教學(xué)終結(jié)性評價的特點？ 答： 1）、可據(jù)性。（須簡要說明） 2）、可靠性。（須簡要說明） 18、簡單談?wù)劧吭u價和定性評價相結(jié)合的必要性。 答：1）、定量評價的定義、定性

20、評價的定義 2）、定量評價可在模糊域中求得比較精確的結(jié)果，適用于宏觀評估；定性分析可對教學(xué)活動的一個細(xì)節(jié)作出評說，適用于微觀評價。 3）、充分協(xié)調(diào)兩類評價，有利于建立完整的評價體系，才能適應(yīng)義務(wù)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)。 19． 在教學(xué)評價學(xué)中我們提出的問題應(yīng)具有什么樣的特征？ 參考答案：首先，問題應(yīng)從學(xué)生已有的水平出發(fā)，其次，一個問題的呈現(xiàn)應(yīng)盡量簡潔明了地讓學(xué)生明確他需要解決的問題，把焦點放在數(shù)學(xué)知識的運用上。最后，不能只要求學(xué)生寫個答案就行，要讓他們對自己的答案和方法給出證明和解釋。 20． 簡述實施新課程評價理念的措

21、施和方法。 參考答案：1），把學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價放在重要位置2），用恰當(dāng)?shù)姆绞皆u價學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能3），重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價4），評價主題與評價方式的多元化5），用適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)評價的結(jié)果 21．說說訪談法與別的方法相比的優(yōu)點。 參考答案：第一，可以保證有較高的回答率，第二，具有較強的靈活性，第三，可以使評價者更好地合作，第四，使用范圍廣。 21． 談?wù)勀銓處熜袨榈睦斫狻? 參考答案：教師是課堂教學(xué)活動的策劃者和領(lǐng)導(dǎo)者，他在教學(xué)中的行為會直接影響課堂教學(xué)的效果。其他因素必須以教師具體的教學(xué)行為為中介，教師在課堂上

22、的行為特征，是由教師本人的學(xué)科知識、教學(xué)能力以及人格決定的。 22．講述觀察法的含義和特點。 參考答案：教學(xué)心理環(huán)境主要包括課堂教學(xué)氣氛和課堂上的師生關(guān)系。這一要素在課堂開始前不存在，但它一旦形成就會課堂教學(xué)中的教師與學(xué)生行為產(chǎn)生持久和廣泛的影響，并進(jìn)而影響其它因素，她具有動態(tài)變化的特征。隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行可能會產(chǎn)生升細(xì)微的變化。產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響。 23.《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)、評價的目的是什么？ 參考答案：答：《標(biāo)準(zhǔn)》指出，評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元，評價方法多樣的評價體系。

23、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。 24. 簡述實施新課程評價理念的措施和方法。 參考答案：1），把學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價放在重要位置2），用恰當(dāng)?shù)姆绞皆u價學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能3），重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價4），評價主題與評價方式的多元化5），用適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)評價的結(jié)果 25. 要使每個學(xué)生都能不同程度地從評價結(jié)果的反饋中獲益，應(yīng)怎么做？ 參考答案：第一，教師和學(xué)生都要在相互平等，互相尊重的基礎(chǔ)上共同協(xié)商，確定并理解評價指標(biāo)。第二，教師考察的重點要

24、是學(xué)生知道什么而不是學(xué)生不知道什么上面。第三，注重收集學(xué)習(xí)過程中的個方面的表現(xiàn)，而不僅僅關(guān)注知識和技能掌握的情況。第四，尊重學(xué)生的個體差異，強調(diào)學(xué)生與自己比，淡化學(xué)生之間的競爭與比較。 26．簡述觀察法的含義及特點。 參考答案：觀察發(fā)是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身的感官，直接或間接地從課堂情景中收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究的一種科學(xué)研究方法。它的重要價值是他是一種現(xiàn)場實施的方法，簡便易行，操作靈活，但是缺點是在一定程度上受觀察者本人的主觀因素影響。 27．說說你對教學(xué)心理環(huán)境的理解。 參考答案：教學(xué)心理環(huán)境主要包括課堂教學(xué)氣氛和課堂

25、上的師生關(guān)系。這一要素在課堂開始前不存在，但它一旦形成就會課堂教學(xué)中的教師與學(xué)生行為產(chǎn)生持久和廣泛的影響，并進(jìn)而影響其它因素，她具有動態(tài)變化的特征。隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行可能會產(chǎn)生升細(xì)微的變化。產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響。 28．說說訪談法與別的方法相比的優(yōu)點。 參考答案：第一，可以保證有較高的回答率，第二，具有較強的靈活性，第三，可以使評價者更好地合作，第四，使用范圍廣。 29．談?wù)勀銓虒W(xué)心理環(huán)境的理解。 參考答案：教學(xué)心理環(huán)境主要包括課堂教學(xué)氣氛和課堂上的師生關(guān)系。這一要素在課堂開始前不存在，但它一旦形成就會課堂教學(xué)中的教師與學(xué)生行為產(chǎn)生持久和廣泛的

26、影響，并進(jìn)而影響其它因素，她具有動態(tài)變化的特征。隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行可能會產(chǎn)生升細(xì)微的變化。產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響。 30．傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價的弊端是什么？ 參考答案：第一，評價形式以考試為主，缺少多樣化的評價。第二，評價的內(nèi)容以知識技能為主，缺少對學(xué)生的發(fā)展的全面的評價。 31．觀察法的含義和特點。 參考答案：觀察發(fā)是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身的感官，直接或間接地從課堂情景中收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究的一種科學(xué)研究方法。它的重要價值是他是一種現(xiàn)場實施的方法，簡便易行，操作靈活，但是缺點是在一定程度上受觀察者本人的主觀因素影響

27、。 32．談?wù)劸徒處熜袨榈睦斫猓? 參考答案：教師是課堂教學(xué)活動的策劃者和領(lǐng)導(dǎo)者，他在教學(xué)中的行為會直接影響課堂教學(xué)的效果。其他因素必須以教師具體的教學(xué)行為為中介，教師在課堂上的行為特征，是由教師本人的學(xué)科知識、教學(xué)能力以及人格決定的。 五、實踐及分析題 1．已知某班一次考試男生成績?nèi)缦拢海▎挝唬悍郑? 91 67 81 78 68 67 83 60 78 92 78 91 87 74 90 75 65 78 85 84 54 78 66 44 74 83 92 83 63 87 63 56 93 80 78 求男生成績的算術(shù)平均數(shù)，中位數(shù)和

28、眾數(shù)。 2．現(xiàn)有甲乙兩考生各科的原始分成績?nèi)缦卤?，請分析誰的成績好。 科目 原始分?jǐn)?shù) 全體考生 甲 乙 平均成績 標(biāo)準(zhǔn)差 語文 75 72 70 8 數(shù)學(xué) 85 96 85 6 英語 90 82 95 7 合計 250 250 解：利用標(biāo)準(zhǔn)分公式分別計算兩人的標(biāo)準(zhǔn)分 標(biāo)準(zhǔn)分 甲 乙 56.25 52.50 50 68.33 42.86 31.43 149.11 152.26 乙的成績好一些 3． 已知一個班的一次考試成績。（單位：分） 81 97

29、 68 93 67 83 60 86 78 91 87 74 90 75 77 76 85 54 58 66 77 74 77 83 求算術(shù)平均數(shù)，加權(quán)算術(shù)平均數(shù)，中位數(shù)和眾數(shù)。 解：1）用表示第個學(xué)生的成績，表示平均成績，表示總?cè)藬?shù)，，則有： 2）為求中位數(shù)，先將學(xué)生成績排序： 54 58 60 66 67 68 74 74 75 76 77 77 77 78 81 83 83 85 86 87 90 91 93 97 用表示排序后的第個學(xué)生的

30、成績。第根據(jù)中位數(shù)的定義，因為為偶數(shù)，所以： 中位數(shù)= 3）從排序后的成績可以容易看到，其中77出現(xiàn)三次，出現(xiàn)額度次數(shù)最多，所以 眾數(shù)=77 4．以數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個定理為課題，寫一篇目標(biāo)評價教學(xué)的教案。 答案：（略） 1．甲乙兩個學(xué)校高三學(xué)生在全市三科會考中成績?nèi)缦卤硭荆容^兩?？偝煽兊膬?yōu)劣。 語文 數(shù)學(xué) 英語 甲 75 63 69 乙 68 82 55 全市平均成績 72 80 60 全市標(biāo)準(zhǔn)差 10 8 10 解：利用標(biāo)準(zhǔn)分公式分別計算兩人的標(biāo)準(zhǔn)分 5、甲乙兩個學(xué)生

31、在全市三科會考中成績?nèi)缦?，試比較兩學(xué)生總成績的優(yōu)劣。（用標(biāo)準(zhǔn)分比較） 語文 數(shù)學(xué) 外語 甲 75 63 69 乙 68 82 55 全市平均成績 72 80 60 全市標(biāo)準(zhǔn)差 10 8 10 解：為了比較兩個學(xué)生成績的優(yōu)劣，標(biāo)準(zhǔn)有多種，題目要求用標(biāo)準(zhǔn)分作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。 標(biāo)準(zhǔn)分的基本計算公式為，其中，為原始成績，為平時成績，為標(biāo)準(zhǔn)差。代入公式，求得： 然后將各科成績相加再平均后得到： 所以，從標(biāo)準(zhǔn)分來衡量，甲優(yōu)于乙。 6、請制定一個教全面的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)二級指標(biāo)評價表。 二、

32、單項選擇題（每小題3分，共15分） 1、數(shù)學(xué)是關(guān)于現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和 ( D ) 的科學(xué)。 A．邏輯推理； B．形象思維； C．?dāng)?shù)的基礎(chǔ)知識； D．空間形式。 2、模仿，指依照 ( D ) 進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。 A．一定順序； B．一定步驟； C．一定方法； D．一定模式。 3、教學(xué)規(guī)律是一種 ( D ) 。 A．認(rèn)識的過程； B．主觀因素； C．客觀因素； D．客觀存在。 4、( B ) 是教學(xué)過程的出發(fā)點與歸宿。 A．教師的教； B．學(xué)生的學(xué)；

33、 C．教學(xué)形式； D．教學(xué)過程。 5、已知甲數(shù)比乙數(shù)多25％，則乙數(shù)一定比甲數(shù) ( A ) 。 A．少20％； B．少25％； C．少30％。 五、論述題(共35分) 1．論述題為什么把“史密斯—泰勒報告”稱為“劃時代的教育評價宣言”？ （詳見10頁） 2．論述定量評價與定性評價相結(jié)合的必要性。 答：定量評價的優(yōu)缺點；定性評價的優(yōu)缺點；必要性定量評價與定性評價相結(jié)合（115-116）。 3.試簡要說明數(shù)學(xué)知識掌握的一般過程。 自己參考： 4.舉例說明小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動工作應(yīng)注意的問題。 自己參考： 5．論述目標(biāo)評價教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)及其各要素的關(guān)系。 答案要點：目標(biāo)、教學(xué)、學(xué)生。 三者相互聯(lián)系、相互作用、相互制約、相互補充與完善。詳見144-145。 24