華東師范大學(xué)現(xiàn)代漢語聽課筆記.doc

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1、現(xiàn)代漢語 導(dǎo)　論 第一節(jié)　現(xiàn)代漢語概述 1.現(xiàn)代漢語的含義　見教材*第2頁 現(xiàn)代漢語指現(xiàn)代漢民族使用的共同語，是以北京語音為標準音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的普通話。 2.現(xiàn)代漢語的歷史來源　見教材第2-3頁 白話就是現(xiàn)代漢民族共同語書面形式的來源。 以北京話為代表的北方“官話”是現(xiàn)代漢民族共同語口頭形式的源頭。 3.現(xiàn)代漢語的地域變體——方言　見教材第4-5頁 3.1.七大方言區(qū)： 北方方言（北方話、官話）以北京話為代表，具體分布詳教材。 北方方言可以分為四個次方言區(qū)：華北官話、西北官話、西南官話、江淮官話。 吳方言（江南話、江浙話）以上海

2、話為代表，具體分布詳教材。 贛方言（江西話）以南昌話為代表，具體分布詳教材。 湘方言（湖南話）以長沙話為代表，具體分布詳教材。 湘方言可以分為新湘語和老湘語兩個方言片。 客家方言（客話）以廣東梅縣話為代表，具體分布詳教材。 閩方言（福佬話）以福州話為代表，具體分布詳教材。 閩方言可以分為五個次方言：閩南以廈門話為代表、閩東以福州話為代表、閩北以建甌話為代表、閔中以永安話為代表、莆仙以話為代表。 粵方言（廣東話）以廣州話為代表，具體分布詳教材。 3.2.九大方言區(qū)（新增）： 徽語　皖南徽州一帶方言，原屬江淮官話。 晉語　山西保留入聲調(diào)的地區(qū)，原屬北方方言。 4.現(xiàn)代漢語

3、規(guī)范化　見教材第6-7頁 語言規(guī)范的兩層含義：形成規(guī)范、遵守規(guī)范 語言規(guī)范的必要性（為什么要制定語言規(guī)范）：保障人際交流和信息傳遞的有效性 語言規(guī)范的可能性（實現(xiàn)語言規(guī)范的兩個基本條件）：建立合適的規(guī)范化標準、加強語言規(guī)范化的研究和教育 現(xiàn)代漢語規(guī)范化的標準：語音方面以北京音為基礎(chǔ)，詞匯方面以北方方言為基礎(chǔ)，語法方面以典范的現(xiàn)代白話文著作為規(guī)范。 語言規(guī)范化的持續(xù)性 第二節(jié)　現(xiàn)代漢語課程 第一章　語音 第一節(jié)　現(xiàn)代漢語語音概述 1.語音的屬性 1.1.語音的三種基本屬性：物理屬性（與語音四要素的關(guān)系，詳下）、生理屬性、社會屬性（語音的本質(zhì)屬性）　見教材第14頁 1

4、.2.語音四要素　見教材第14-15頁 音高　主要取決于發(fā)音體振動的頻率 音強　主要取決于發(fā)音體的振幅 音長　取決于發(fā)音體振動持續(xù)時間的長短 以上屬語音的韻律特征，與音色相對 音色　主要取決于聲波振動的形式 ——音色又分絕對音色和相對音色，相對音色主要取決于發(fā)音方法和共鳴器形狀（結(jié)合以下元音、輔音的發(fā)音原理） 1.3.語音的社會屬性——社會屬性是語音區(qū)別于其它聲音的本質(zhì)屬性　見教材第17頁 　語音的形式和意義的結(jié)合是約定俗成的，兩者之間沒有必然的聯(lián)系。 　語音必然表現(xiàn)出一定的民族特征和地域特征。 　語音具有系統(tǒng)性，主要表現(xiàn)在： （1）不同語言系統(tǒng)所包含的音素數(shù)目及其關(guān)系不

5、同 （2）有些音在幾種語言里都存在，但它們在各自語音系統(tǒng)中的作用和地位并不一樣 2.漢語拼音方案 2.1.音節(jié)拼寫規(guī)則　見教材第19-20頁 隔音規(guī)則 （1）使用隔音字母y、w的規(guī)則 （2）使用隔音符號的規(guī)則 省寫規(guī)則 （1）的省寫 （2）iou、uei、uen的省寫 標調(diào)規(guī)則 2.2.詞語拼寫規(guī)則　見教材第20-21頁 第二節(jié)　音節(jié)分析：元音和輔音 1.音節(jié)分析法 1.1.音節(jié)與音素　見教材第23頁 音節(jié)是人們聽覺上最容易分辨出來的語音單位，也是語流里最自然的語音單位。 音素是從音色角度劃分出來的最小的語音單位。 1.2.元音與輔音　見教材第24-2

6、5頁 元音是氣流振動聲帶出來時在口腔或鼻腔中不受阻礙而形成的音。 輔音是氣流出來時在口腔或鼻腔中受阻礙而形成的音。 元音與輔音的四點區(qū)別： 1.元音發(fā)音時，氣流通過口腔、鼻腔不受任何阻礙；輔音發(fā)音時，氣流通過口腔、鼻腔一定要受到某個部位阻礙?！钪匾膮^(qū)別 2.元音發(fā)音時，聲帶一定振動，聲音總是比較響亮，并且能延長；輔音發(fā)音時，聲帶不一定振動。 3.元音發(fā)音時，發(fā)音器官各部位保持均衡的緊張狀態(tài)；輔音發(fā)音時，發(fā)音器官成阻的部位特別緊張。 4.元音發(fā)音時，氣流較弱；輔音發(fā)音時，氣流較強。 1.3.聲母與韻母　見教材第24頁 輔音和元音是就音素發(fā)音特點分析后劃分出來的類別，聲

7、母和韻母是就漢語音節(jié)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和位置分析出來的單位。 現(xiàn)代漢語輔音和聲母的區(qū)別：總數(shù)不同，出現(xiàn)在音節(jié)中的位置不同 現(xiàn)代漢語元音和韻母的區(qū)別：總數(shù)不同，構(gòu)成不同，結(jié)構(gòu)成分不同 ——n既可以充當(dāng)聲母又可以充當(dāng)韻母的韻尾部分；ng在普通話中永遠不作聲母，只作韻尾。 ——16個鼻韻母由元音和鼻輔音共同構(gòu)成。 2.元音的發(fā)音原理 舌面元音的三個條件　見教材第25頁 （1）舌位前后——前元音、后元音、央元音 （2）舌位高低——高元音、半高元音、半低元音、低元音 （3）嘴唇圓不圓——圓唇元音、不圓唇元音 現(xiàn)代漢語普通話的7個舌面元音　見教材第25頁 現(xiàn)代漢語普通話的3個舌尖元音

8、　見教材第25頁 舌尖元音–ⅰ與舌面元音ⅰ的區(qū)別　見教材第25頁末 3.輔音的發(fā)音原理　見教材第26-27頁 發(fā)音部位：普通話22個輔音的7種發(fā)音部位 發(fā)音方法： 成阻和除阻——塞音、擦音、塞擦音、鼻音、邊音 聲帶振動與否——清音、濁音 呼出氣流的強弱——不送氣音、送氣音 輔音描寫順序：發(fā)音部位→發(fā)音方法（送氣不送氣→清濁→氣流成阻） 第三節(jié)　音節(jié)分析：聲母和韻母 1.“零聲母”音節(jié)——沒有輔音開頭的音節(jié)　見教材第31頁 2.韻母的分類　見教材第32頁 按內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點分類：單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母（前鼻韻母、后鼻韻母） 按開頭原因發(fā)音口形分類：開口呼韻母、齊齒呼韻母

9、、合口韻母呼、撮口呼韻母（俗稱“四呼”） 第四節(jié)　普通話聲調(diào)　見教材第39頁 1.聲調(diào)指音節(jié)具有區(qū)別意義作用的高低升降的變化。 2.調(diào)值是指聲調(diào)的實際讀法，也就是聲調(diào)高低升降的具體變化。 3.調(diào)型即聲調(diào)的類型，指聲調(diào)高低升降的變化模式。55為高平調(diào)型、35為中升調(diào)型、214為曲折調(diào)型、51為全降調(diào)型。 第五節(jié)　普通話音節(jié)結(jié)構(gòu) 1.普通話音節(jié)的結(jié)構(gòu)特點　見教材第47頁 （1）結(jié)構(gòu)簡明，界限清晰。 （2）樂音居多，響亮悅耳。 （3）抑揚頓挫，富于變化。 2.普通話音節(jié)的結(jié)構(gòu)模式　見教材第47-48頁 2.1.普通話音節(jié)結(jié)構(gòu)表教材第47頁——聲母和韻母配合關(guān)系（表）

10、教材第48頁 2.2.聲母和韻母配合的特點　見教材第48-49頁 第六節(jié)　音位和音位歸納法 音位就是某一特定語音系統(tǒng)中能夠區(qū)別意義的最小語音單位?！∫娊滩牡?1頁 （試比較：音素是從音色角度劃分出來的最小的語音單位。見教材第23頁） 音位與音素是一般和個別的關(guān)系?！∫娊滩牡?1頁 第七節(jié)　語流音變 1.在詞或句子里，某些音節(jié)讀得特別輕，這就是輕聲。　見教材第56-57頁 本調(diào)的輕聲與無所謂本調(diào)的輕聲 輕聲的性質(zhì)主要取決音長和音高 輕聲的實際調(diào)值取決于它前面那個音節(jié)的調(diào)值： 陰平、陽平、去聲—輕聲：短促的降調(diào) 上聲—輕聲：短促的半高平調(diào) 2.兒化的性質(zhì)和作用

11、　見教材第58頁 普通話里的“兒化”音變現(xiàn)象具有表示區(qū)別詞性、詞義或表示感情色彩的作用。 3.連讀變調(diào) 3.1.上聲的變調(diào)　見教材第59-60頁 3.1.1.上聲與上聲連讀變調(diào) 兩個上聲連讀時，前一個上聲由［214］變?yōu)椋?5］，近于陽平。 三個上聲連讀時，第一個上聲可能變?yōu)椋?11］或［35］，第二個上聲變?yōu)椋?5］。 三個以上上聲與上聲連讀時，先切分結(jié)構(gòu)，再根據(jù)以上規(guī)律連讀。 3.1.2.上聲與非上聲連讀變調(diào) 上聲在非上聲音節(jié)前由［214］變讀為半上［211］。 上聲在輕聲音節(jié)前可能變讀為［211］或［35］。 3.2.“一”、“不”的變調(diào)　見教材第60頁

12、在去聲前面變讀為［35］，接近陽平。 在非去聲（陰平、陽平、上聲）前，讀為去聲（“不”不變調(diào)）。 夾在詞語中間讀輕聲 4.“啊”的變讀——受前一音節(jié)末尾音素的影響　見教材第60-61頁 第八節(jié)　節(jié)律 1.停延指口頭表達時聲音的停頓和延接?！∫娊滩牡?2-64頁 停延的種類：氣息停延（生理停延）、語法停延、強調(diào)停延 2.句子中的某些詞語說得比較響亮，這就是語句重音?！∫娊滩牡?4-65頁 重音的種類：語法重音、邏輯重音 3.升降主要指句調(diào)的音高變化，即貫穿于整個句子的高低升降的變化?！∫娊滩牡?6頁 第九節(jié)　現(xiàn)代漢語語音規(guī)范化 異讀詞的規(guī)范化　見教材第69-70

13、頁 *教材：《現(xiàn)代漢語通論》邵敬敏主編，上海教育出版社2001年6月第1版 第二章　漢字 第一節(jié)　現(xiàn)代漢字概述 1.現(xiàn)代漢字的特點重點 1.1.現(xiàn)代漢字的特點　見教材第72-75頁 （1）表意文字——意符與音符的作用、漢字音符與表音文字音符的區(qū)別　見教材第72-73頁 （2）語素文字 （3）在形體上表現(xiàn)為方塊形——方塊形的優(yōu)點與缺點　見教材第73-74頁 （4）在語音上代表音節(jié)——漢字不是音節(jié)文字　見教材第74頁 （5）不實行分詞連寫 1.2.意符與音符的作用　見教材第72-73頁 作用：記錄語言 局限：語言（包括語音和語義）發(fā)生了較大的變化、漢字形體發(fā)生了多

14、次變化 1.3.漢字音符與表音文字音符的區(qū)別　見教材第73頁 a.表音文字的音符是專職的，漢字的音符是非專職的，是借本來既有音又有義的現(xiàn)成字充當(dāng)?shù)摹? b.表音文字的音符字數(shù)很少（幾十個），漢字充當(dāng)音符的數(shù)量很多（超過一千個）。 c.表音文字的音符跟提供的語音信息基本一致，漢字的音符跟提供的語音信息常常不一致。 表音文字與表意文字的根本區(qū)別 1.4.方塊形的優(yōu)點與缺點　見教材第73-74頁 優(yōu)點：閱讀方便——a.空間組合結(jié)構(gòu)緊湊；b.單位面積內(nèi)筆畫密度不一，視覺分辨率較高 缺點：書寫不便——筆畫多方向，影響書寫速度 1.5.漢字不是音節(jié)文字　見教材第74頁 音節(jié)文

15、字用一個符號表示一個音節(jié)，一個音節(jié)也只用一個固定的符號。日文是典型的音節(jié)文字。 漢字的每個字并不是固定的音節(jié)符號，同一個音節(jié)可以用許多不同的字形表示 2.現(xiàn)代漢字的造字法重點 2.1.“六書”，即指象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。　見教材第75-76頁 象形是用線條描畫實物的形象，以此來表示字義的造字方法。示例：日、月 指事是用象征性的符號來提示字義的造字方法。示例：上、下 會意是用兩個或兩個以上字形組合起來表示字義的造字方法。示例：吠、看 形聲是用形符和聲符組合起來分別提示字的意義和讀音的造字方法。示例：桐、清 （請結(jié)合本節(jié)后的練習(xí)題） 2.2.新造字的造字法　

16、見教材第76頁 （1）切音合形造字法。示例：甭 （2）省形的切音合形造字法。示例：巰、羰 （3）省形造字法。示例：乒、乓 3.古今漢字字體的演變　見教材第76-77頁 （1）甲骨文→金文→小篆→隸書→楷書→草書→行書 （2）隸變（小篆→隸書）是古今漢字的分水嶺 （3）漢字演變的總趨向是由繁難變?yōu)楹喴祝航Y(jié)構(gòu)上歸并或省減某些成份，寫法上圖畫性減弱，符號性增強，筆形也從繪畫式的線條變成由點和直線構(gòu)成的筆畫 第二節(jié)　字形結(jié)構(gòu) 1.基本概念 筆畫：構(gòu)成漢字字形的最小單位。　見教材第79頁 部件：構(gòu)成漢字字形的基本單位?！∫娊滩牡?3頁 偏旁：切分漢字而得到的結(jié)構(gòu)成分?！∫?/p>

17、教材第83頁 ——偏旁不等于部件：部件可以是對合體字多次切分得到的多個單位，這是部件比偏旁小?！∫娊滩牡?3頁 部首：為漢字分類而專設(shè)的部目，包括形旁和某些筆畫?！∫娊滩牡?3頁 2.漢字筆形的八類說和五類說　見教材第80頁 “永”字八法：點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤 “札”字五法：橫、豎、捺、點、折 3.不同筆畫的功能　見教材第81頁 4.部件、偏旁和部首的分別（詳上基本概念）重點　見教材第83頁 5.現(xiàn)代漢字的獨體字與合體字　見教材第84頁 獨體字：無法分理出兩個部件來的漢字。 合體字：兩個或兩個以上部件組合而成的漢字。 第三節(jié) 字音和字義 1.基本概念（結(jié)合

18、教材第87頁簡表）　見教材第86-87頁 單音單義字：一形對一音、一義。 多音多義字：一形對數(shù)音、數(shù)義。 異讀字：一形對數(shù)音、一義。不同讀音之間沒有語義和語用差別，僅僅是不同的人不同的習(xí)慣讀法。 繁簡字：一為筆畫較多的字，一為筆畫較少的字，字音和字義都相同。 同音字：a.狹義的同音字指同形同音異義字；b.廣義的同音字還包括數(shù)形一音數(shù)義字。 同形字：a.音形都相同，義不相同，相當(dāng)于狹義的同音字；b.形相同，音不同，義也不同，相當(dāng)于多音多義字。 2.異形同音字　見教材第88頁 3.字義和詞義的關(guān)系　見教材第89頁 有的字僅僅代表一個音節(jié)，并不代表語素，這時，漢字也就沒有字

19、義。 有的字在某個詞語里沒有意義，但是在另外一個詞語里卻是有意義的。 詞義不等于字義或字義的簡單相加。 4.形聲字的音和義重點　見教材第89-91頁 4.1.聲旁的表音功能 嚴格的標準——統(tǒng)計結(jié)果，字音與聲旁的聲、韻、調(diào)全部相同的只有26.3% 寬松的標準——有效表音率39% 4.2.表音功能的利用 4.2.1.聲旁表音的三種類型：全表音、半表音、不表音 4.2.2.利用聲旁解讀形聲字的讀音及寫法： 識讀生僻的形聲字 幫助記憶一組普通話字音 推求字形 4.3.形旁的表義功能 表示字義的類屬、范圍或相關(guān)事物 表義籠統(tǒng)、粗疏、不確定 表義功能的大小與漢字使用頻度

20、成反比關(guān)系 表義率平均達到40~50% 4.4.表義功能的利用 分析歸納形旁的意義類別，制作“形旁義類表”，幫助人們鞏固字形，深化對字義的了解。 聯(lián)系形旁的古義，比較、分析易混形似偏旁，以糾正或減少錯別字。 在識字教學(xué)中發(fā)揮作用。 第二節(jié) 構(gòu)詞法 1.基本概念重點　見教材第119-121頁 詞根是詞語結(jié)構(gòu)體的基本構(gòu)成部分，意義比較實在。 詞綴是詞語結(jié)構(gòu)體的附加成份，沒有具體意義。 單純詞是指只有一個語素構(gòu)成的詞。 派生詞是指由詞根和詞綴組合而成的詞。可以分為三類： 前綴+詞根 后綴+詞根 詞根+中綴+詞根 復(fù)合詞是指由詞根和詞根組合而成的詞。主要有以下幾類：

21、 2.復(fù)合詞的主要類型重點　見教材第121-122頁 （1）聯(lián)合式： 意義相近、平等，并且可以互為說明 意義相關(guān)、并列，但可以構(gòu)成一個新的詞義 意義相關(guān)或相反，但只有其中一個意義起作用，又叫“偏義復(fù)詞” 意義相反、對立，構(gòu)成一個新的詞義 （2）偏正式：名詞性、謂詞性 （3）述賓式 （4）述補式 （5）主謂式 （6）量補式 3.詞與短語的關(guān)系　見教材第123-125頁 3.1.詞與短語的區(qū)別 從意義上看，詞表示的是比較單純的概念，意義比較凝固，往往不是語素意義的簡單相加；短語表示的是比較復(fù)雜的概念，往往是其構(gòu)成成份的意義相加。 從語音形式上看，詞的語音結(jié)構(gòu)具有整體

22、性，內(nèi)部不允許有停頓，而短語則可以有內(nèi)部的語音停頓。 從語法功能上看，詞由于意義是凝固性和專指性的，所以詞不具有擴展性；而短語的意義是分析性的，因此，短語的結(jié)構(gòu)可以擴展。這樣，我們就可以運用“擴展法”來檢測一個語言結(jié)構(gòu)到底是詞還是短語。 3.2.詞與短語的相互轉(zhuǎn)化 3.2.1.詞轉(zhuǎn)化為短語——“離合詞”：動賓結(jié)構(gòu)式、述補結(jié)構(gòu)式 3.2.2.短語轉(zhuǎn)化為詞——分段簡縮（abcd→ac、abcd→ad）、截段簡縮、綜合簡縮、省同存異、標數(shù)概括 第三節(jié)　詞匯的本體系統(tǒng) 1.同音詞、同形詞和多義詞　見教材第126-128頁 1.1.同音詞和同形詞 同音詞是指幾個語音完全相同而意義完全

23、不同的詞。包括兩類： 同形同音詞：純偶然形成的，或者有多義詞分化而成的 　異形同音詞 同形詞是指漢字相同，語音不同，意義也不同的詞。它跟同形的同音詞的根本區(qū)別就在于語音是否相同。（單音節(jié)同形詞又稱“多音多義字”） 1.2.單義詞和多義詞 單義詞是指只有一個意義的詞。包括兩類：常見事物的名稱和科學(xué)術(shù)語、專有名稱 多義詞指擁有兩個或兩個以上意義的詞。 1.3.多義詞和同音詞的區(qū)別 多義詞是一個詞，也就是一個語音形式承擔(dān)多個意義，而且這幾個意義之間有著密切的聯(lián)系，是同一個詞的幾個義項； 同音詞則是多個詞，多個意義偶然由一個語音形式承擔(dān)，而且這幾個意義之間相互沒有聯(lián)系，或至少

24、在共時層面上找不出聯(lián)系。 1.4.多義詞和同音詞的應(yīng)用價值 多義詞和同音詞的存在是語言符號簡易經(jīng)濟的必然結(jié)果 在多義詞中，人們便于從舊義出發(fā)去理解新義 同音詞的研究對于糾正錯別字有很大作用 多義詞和同音詞常常為各種修辭提供條件 2.同義詞重點　見教材第130-132頁 2.1.同義詞的兩種類型 等義詞：意義完全相同，只是在次序排列上不同或者字形上有差別 近義詞：意義基本上相同，但在色彩和用法上存在細微差別 2.2.同義詞的辨析 （1）色彩分析法：口語／書面語、方言／普通話、音譯詞／意譯詞、專用詞／一般詞 （2）意義分析法：語義輕重（層梯式）、范圍大小 （3

25、）功能分析：搭配對象、詞性不同 2.3.同義詞的應(yīng)用價值 （1）語言表達更為精確、嚴密 （2）避免用詞重復(fù)，使語言生動而富于變化 （3）形成不同的修辭色彩 （4）同義詞連用可以加強語勢，加重語氣，達到強調(diào)的目的 第三節(jié) 字量和字序 1.《現(xiàn)代漢語常用字表》　見教材第94頁 2.現(xiàn)代漢語常用字的特點　見教材第95頁 （1）常用性 （2）能產(chǎn)性 （3）穩(wěn)定性 （4）簡易性 3.漢字字序排序的多樣性和互補性　見教材第95-96頁 4.現(xiàn)代漢字序列法及優(yōu)缺點　見教材第96-97頁 （1）音序法：聲韻序列法（以《廣韻》為代表）→注音字母序列法（以《國音字典》為代表）→漢

26、語拼音序列法（單純的字母序列法，以《漢語拼音詞匯》為代表）／“音節(jié)漢字字母”分層序列法，以《現(xiàn)代漢語字典》為代表） 音序法檢字簡單、迅速、一查即得，主要局限在于遇到不認識的字或者讀不準的字，還得借助別的查字法。 （2）形序法：筆畫法、筆形法、四角號碼法、部首法 筆畫法、筆形法簡單易學(xué)、查檢迅速，適用范圍很廣。筆畫法常用于一些?？妻o書的編寫、檢索等方面，筆形法主要用于其它排檢法的補充，使?jié)h字在有序排列中最后定位。兩者局限主要在于，漢字有繁／簡、舊／新字體的差別，個人的書寫習(xí)慣有不盡相同，導(dǎo)致一些字的筆畫、起筆筆形往往因人而異。 四角號碼法見形知碼，查檢簡便迅速，局限在于取碼補充規(guī)則較為復(fù)

27、雜，重碼也較多，有的自取碼有二義性。 5.部首法的規(guī)范與歸部分歧　見教材第98頁 第五節(jié)　現(xiàn)代漢字標準化和規(guī)范化 1.現(xiàn)代漢字標準化：定量、定形、定音、定序　見教材第100-101頁 2.漢字簡化方法　見教材第102-103頁 （1）單純從形體結(jié)構(gòu)上繁體字→簡化字 a.局部刪除：刪除大半；刪除小半；刪除一半；刪除中間，保留輪廓；刪除后還有小的變形 b.偏旁更換：便于識讀、稱說、更換成記號書寫 c.整字替換 （2）其他角度 a.起用古字 b.草書楷化 c.同音替代 3.簡體字、繁體字對應(yīng)問題重點　見教材第103-104頁 第六節(jié)　現(xiàn)代漢字的信息處理 漢語拼音

28、輸入法的優(yōu)越性　見教材第109頁 （1）不需要編碼規(guī)則 （2）體現(xiàn)語言中以詞為單位的特點 （3）輸入與思維同步進行 （4）有利于學(xué)習(xí)普通話和漢語拼音 （5）有利于國際間的信息交流 第三章　詞匯 第一節(jié)　現(xiàn)代漢語詞匯概述 1.詞和語素重點　見教材第113-114頁 1.1.詞，是指一定的語音形式跟一定的詞匯意義相結(jié)合，并且可以獨立運用的最小的語言單位。 第一，詞的語音形式是固定的，聲韻調(diào)固定不變，內(nèi)部結(jié)合緊密，不允許出現(xiàn)停頓。 第二，詞都有跟語音形式相匹配的完整而明確的意義。 第三，它還表現(xiàn)出一定的語法功能，可以跟別的詞語自由組合。 第四，在前三個前提下，它還應(yīng)

29、該是最小的語言單位，這一方面跟短語區(qū)別開來，另一方面又跟語素區(qū)別開來。 1.2.語素是音義相結(jié)合的最小的語言單位。 2.語素和音節(jié)、漢字的關(guān)系　見教材第114頁 （1）同一個漢字可以代表不同的語素 字形同，讀音異 字形、讀音同，詞形異 字形、讀音、詞形同，意義異 （2）一個語素可以有兩個以上的音節(jié) 連綿詞 口語詞 音譯詞 （3）一個漢字在不同場合有時是語素，有時不是語素 3.確定語素的方法——“同形替代法”重點　見教材第114-115頁 4.語素的類別重點　見教材第115頁 單音節(jié)語素和多音節(jié)語素 自由語素和粘著語素 成詞語素和不成詞語素 定位語素

30、和不定位語素 5.詞和語素的區(qū)分重點　見教材第115頁 語素的意義不太明確，也不太穩(wěn)定。 語素不能獨立運用。 6.現(xiàn)代漢語詞匯的特點重點　見教材第115-116頁 （1）語素以單音節(jié)為主，詞則以多音節(jié)為主 （2）詞語有明顯的雙音化趨勢 a.漢語詞語雙音化的主要原因 第一，漢語的音節(jié)數(shù)目有限，雙音節(jié)有助于避免大量的同音詞的出現(xiàn)。 第二，單音節(jié)詞往往是多義詞，雙音節(jié)詞就使詞義的表達更為細膩、精確，涉及的范圍也更為廣闊、深入。 b.漢語詞語雙音化的主要途徑 　以一個單音節(jié)語素為主，在前面或者后面加上一個輔助性的相關(guān)成分 單音節(jié)語素的前后添加沒有意義的附加成分 意義相

31、同或者相近的單音節(jié)語素聯(lián)合起來使用 三音節(jié)的此省略其中一個音節(jié) 四音節(jié)以及四音節(jié)以上的詞采用縮略法 （3）合成詞的內(nèi)部構(gòu)造跟短語的構(gòu)造大體一致 第三節(jié)　詞匯的本體系統(tǒng) 3.反義詞的兩種類型　見教材第133頁 絕對反義詞：肯定了甲，就否定了乙；否定了甲，就肯定了乙，正反兩方面之外絕對沒有第三種可能性。 相對反義詞：肯定了甲，就否定了乙，但是，否定了甲，不一定就肯定了乙，即在正反兩方面之外還有第三種可能性。 第四節(jié) 詞匯的來源系統(tǒng) 1.行業(yè)語的泛化　見教材第138頁 1.1.行業(yè)詞語泛化的特點 每一個行業(yè)都有自己的專門詞語，它們有特定的表義內(nèi)容和使用范圍。 當(dāng)這些行業(yè)用

32、語出現(xiàn)泛化，用來指稱一般事物時，它們就具有了一般語文詞語的性質(zhì)。 行業(yè)詞語等否進入社會普通詞語就看它們能否穩(wěn)定下來并為人們廣泛接受。 1.2.行業(yè)詞語泛化的進程 行業(yè)用語泛化是一種相當(dāng)普遍的情況，它首先出現(xiàn)在行業(yè)內(nèi)人們的語言使用中，他們往往自己熟悉的行業(yè)用語指稱一般的社會現(xiàn)象。 在特定范圍內(nèi)以行業(yè)用語指稱一般社會生活現(xiàn)象還屬于行業(yè)用語泛化的初級階段，只有當(dāng)這種泛化被全社會成員接受而廣泛使用時，它們才完成從行業(yè)用語向普通話詞匯轉(zhuǎn)變的過程，這可稱為“泛用行業(yè)語”。 2.外來詞語的類型　見教材第138-139頁 外來詞語是指來自非漢語的其他語言的詞語。 漢語外來詞語通常以下面幾種形

33、式出現(xiàn)： a.音譯詞——用漢字來譯寫外語詞的讀音，這類外來語詞最多。例如：“巴士”（bus）等。 b.半音半義詞——一半表音，一半表意。例如：“艾滋病”等。 c.音義兼譯詞——同時具有表音和表意功能，即在用漢字譯外語詞讀音的同時，又能通過漢字原有的意義聯(lián)想到外語詞義的作用。例如：“基因”（gene）等。 d.借形詞—— 直接借用英文字母的詞語?；蚴怯⑽淖帜概c漢字夾用，例如：“AA制”?；蚴羌兇庖蛴糜⑽脑~，例如“SOS”等。 從日文中直接借用漢字字形，但不借它的讀音。例如：“經(jīng)濟”等。 要注意的是外來詞總是跟語音或字形有密切關(guān)系的，單純的意譯詞最好不要看做外來詞。 事實上，部分語

34、詞可能有音譯詞和意譯詞兩種形式。例如：E-mail（寫成“電子郵件”是意譯詞，寫成“電郵”是意譯詞的縮略形式，寫成“伊妹兒”是音譯詞）。 第五節(jié)　詞匯的熟語系統(tǒng)　見教材第141頁 熟語是語言中相沿習(xí)用的固定結(jié)構(gòu)。 現(xiàn)代漢語熟語主要包括：成語、諺語、慣用語和歇后語。其中，成語、慣用語和歇后語的語言形式一般是固定短語，諺語一般是句子。 熟語具有結(jié)構(gòu)的定型性、語義的融合性、以及功能的整體性等特點。 所謂結(jié)構(gòu)的定型性，指的是其構(gòu)成成份和結(jié)構(gòu)關(guān)系都是固定的，不能隨意替換結(jié)構(gòu)成份或改變其結(jié)構(gòu)關(guān)系。 所謂語義的融合性，指的是其意義不等于構(gòu)成成份意義的簡單相加，其內(nèi)部各部分的意義互相制約、互相

35、依賴，并在其他許多因素的作用下已經(jīng)融合在一起，表達一個新的完整的意義。 所謂功能的整體性，指的是熟語同詞一樣，都可以用一定的語法規(guī)則把它們組織起來，構(gòu)成句子去同別人進行交際，也就是說，熟語一般總是作為詞的等價物來使用的，也是詞匯系統(tǒng)的最小單位。 熟語是民族語言特有的詞匯單位，比起一般的詞匯單位來，熟語受到各民族的文化傳統(tǒng)的影響特別深刻，在風(fēng)格色彩上具有特別名的鮮明民族性。 提 示：注意本節(jié)練習(xí)題，見教材第147頁。 第六節(jié)　詞義系統(tǒng) 1.概念義和色彩義　見教材第148-150頁 概念義是詞義中反映客觀事物自身的那部分內(nèi)容。因此一般說來概念又可以稱為客觀義、理據(jù)義或指稱義。概念義

36、對客觀事物的反映取決于當(dāng)時人們的認識水平和方法。 色彩義著重反映人們的主觀認識，也是構(gòu)成詞義的重要成分。有的色彩義有自己獨立的詞義內(nèi)涵，有的則表現(xiàn)出很強的依附性，依附于詞的概念義之上。詞的色彩義有重要的傳情達意作用，有的不影響概念義，有的會影響概念義，甚至決定著概念義的基本性質(zhì)。色彩義有：感情義、雅俗義、古今義、地域義、社區(qū)義、時間義、語體義、修辭義等。 感情色彩義體現(xiàn)的是愛憎好惡的褒貶色彩。在詞的各種色彩義中，對概念義影響最大的就是感情色彩義，這是因為感情色彩義往往與概念義內(nèi)涵緊密聯(lián)系在一起。 雅俗色彩義表現(xiàn)的是場合的莊諧、態(tài)度的恭隨、為人的敬慢、身份的尊卑、主客的敬讓、內(nèi)外的親疏

37、等方面的詞義差異。雅俗色彩的一個極為重要的方面就是表現(xiàn)在口語根書面語的對立上，口語比較俗，書面語相對雅一些。 古今色彩義是指概念基本相同，而詞的古今色彩不同的詞。古詞語、今詞語與書面語、口語詞有密切的關(guān)系，古詞語色彩義的詞往往表現(xiàn)出書面語色彩，今詞語色彩義的詞往往表現(xiàn)出口語詞色彩。古今色彩義與雅俗色彩義有密切的關(guān)系。 2.多義詞義項之間的關(guān)聯(lián) 在多義詞的幾個義項之間，往往存在著引申關(guān)系：被引申的義項稱為基礎(chǔ)義，后起的派生義項稱為引申義?；A(chǔ)義是相對于引申義而言的，這著眼于詞義基礎(chǔ)和發(fā)展的關(guān)系；基礎(chǔ)義跟本義不同，本義是指這個詞在歷史上最早出現(xiàn)時的原始意義，跟本義相對的是后起義，這著眼于

38、時間的先后順序的關(guān)系。 3.臨時語境義和固定修辭義　見教材第152頁 第七節(jié)　詞義的分析與描寫 義素分析法　見教材第155-157頁 義素是最小的不能獨立使用的語言單位。 語義場 義素分析的要點： 1.必須提取跟其他詞有區(qū)別作用的義素 2.要提取的應(yīng)該是最小義素 3.要找出一組詞的共同義素，這樣就能使有關(guān)的辨析建立在共同的意義基礎(chǔ)上 義素分析法的作用 第八節(jié)　現(xiàn)代漢語詞匯的規(guī)范化 詞語的發(fā)展和規(guī)范化　見教材第164-167頁 交際需要的原則：表達的需要、經(jīng)濟的需要、修辭的需要 表義明確的原則 第四章 語法 第一節(jié)　現(xiàn)代漢語語法概述 現(xiàn)代漢語語法的主

39、要特點　見教材第170-172頁 1.語序的變化對語法結(jié)構(gòu)和語法意義起重大影響 所謂的詞序不同實際上有三類不同層面的情況： a.語用的語序變化 b.語義的語序變化 c.語法的語序變化 2.虛詞的運用對語法結(jié)構(gòu)和語法意義有重要作用。 3.漢語詞類根語法成分之間不存在簡單的一一對應(yīng)關(guān)系。 4.短語的結(jié)構(gòu)跟句子的結(jié)構(gòu)以及詞的結(jié)構(gòu)基本一致。 第二節(jié)　詞類和功能分析法 1.詞類及其劃分標準：形態(tài)標準（形態(tài)標志、形態(tài)變化）、意義標準、功能標準　見教材第174-176頁 2.實詞與虛詞的區(qū)別：能否充當(dāng)句法成分　見教材第176頁 3.體詞與謂詞　見教材第177頁 4.各詞類的語法

40、特點及內(nèi)部小類　見教材第177-184頁 第三節(jié)　詞類劃分的理論與實踐 詞類辨析重點 動詞和形容詞，時間名詞與時間副詞，形容詞和副詞，區(qū)別詞與形容詞、名詞，區(qū)別詞與副詞，介詞和動詞，介詞和連詞　見教材第187-190頁（參見課后練習(xí)） 第四節(jié)　短語類型特點 短語的結(jié)構(gòu)類型重點 短語（詞組）：偏正詞組、述賓詞組、述補詞組、聯(lián)合詞組、主謂詞組、同位詞組、連謂詞組、兼語詞組 短語（結(jié)構(gòu)）：量詞結(jié)構(gòu)、方位結(jié)構(gòu)、介詞結(jié)構(gòu)、“的”字結(jié)構(gòu) 見教材第194-199頁（參見課后練習(xí)） 第五節(jié)　層次分析法重點 1.層次分析法的目的時揭示一個句法結(jié)構(gòu)隱藏在線形排列背后的固有的層次特結(jié)

41、構(gòu)關(guān)系，其方法是逐層依次找出各層次的直接成份，并進一步說明直接成份之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系?！∫娊滩牡?04頁 2.層次分析的三原則：結(jié)構(gòu)原則、功能原則、意義原則　見教材第206-207頁 （參見課后練習(xí)） 第六節(jié)　句型系統(tǒng) 1.前后都有停頓，帶有一定語調(diào)，表示相對完整的意義，人們用來進行交際的基本語言單位就叫句子?！∫娊滩牡?09頁 2.單句句型分析　見教材第211-212頁 單　句 主謂句 非主謂句 動詞性謂語句：6種基本句型 名詞性非主謂句 形容詞性謂語句：2種基本句型 動詞性非主謂句 名詞性謂語句：3種基本句型 形容詞性非主謂句 特殊非主謂句 3.

42、句型分析的原則和方法　見教材第212-214頁 表示語氣的因素不影響句型。 功能相同的詞語互相替換不影響句型。 擴展一般不影響句型。 句子的特殊成分不影響句型。 語用位移不影響句型。 劃分句型，還要注意幾個問題： 第一，句型系統(tǒng)是有層次的，因此，在確定某一個具體句子的句型時，也必須逐層進行，從第一層次開始，一直到最小的基本句型。 第二，要區(qū)別開句型成份和短語成份。 4.句子的特殊成份：獨立成份和提示成分　見教材第214-215頁 第七節(jié)　句類系統(tǒng) 1.句類是句子按照不同語氣功能劃分出來的類型。一般分為陳述句、以文具、祈使句和感嘆句四類?！∫娊滩牡?16頁 2.“不”和“

43、沒有”的區(qū)別　見教材第217頁 3.疑問句的結(jié)構(gòu)類型：是非問、特指問、選擇文、正反問　見教材第218-220頁 4.特指問有兩種特殊的簡略格式：“NP（名詞性成份）+呢”和“VP（謂詞性成份）+呢” 　見教材第219頁 5.祈使句肯定形式和否定形式的不對稱現(xiàn)象　見教材第221頁 第八節(jié)　句式系統(tǒng) 各類句式的構(gòu)成特點重點　見教材第223-229頁 主謂謂語句：受事性主謂謂語句、領(lǐng)屬性主謂謂語句、關(guān)涉性主謂謂語句、周遍性主謂謂語句 雙賓語句 存現(xiàn)句：存在句、隱現(xiàn)句 把字句 被字句 （參見課后練習(xí)） 第九節(jié)　句法結(jié)構(gòu)中的語義分析 1.句法關(guān)系和語義關(guān)系　見教材第23

44、0頁 2.動詞和名詞語義關(guān)系的類別　見教材第230-231頁 名詞性詞語經(jīng)常承擔(dān)的語義角色有：施事、受事、系事、與事、結(jié)果、工具、方式、處所、時間、目的、原因、材料、致使、對象 3.語義指向　見教材第232-233頁 補語的語義指向：指向動詞、主語或賓語及“把”的賓語 狀語的語義指向：指向中心語、主語、賓語或介詞“把”的賓語 定語的語義指向：中心語或主語 4.語義特征的解釋力　見教材第234-235頁 第十節(jié)　歧義現(xiàn)象分析 1.歧義類型重點　見教材第236-238頁 語法組合的歧義：詞類不同、詞和短語同形、結(jié)構(gòu)關(guān)系不同、結(jié)構(gòu)層次不同 語義組合的歧義 2.歧義的消除重

45、點　見教材第241-242頁 利用語音 改換詞語或改換句子 利用語境 （參見課后練習(xí)） 第十一節(jié) 句子的動態(tài)變化　略 第十二節(jié)　復(fù)句類型 1.復(fù)句和單句的區(qū)別　見教材第249-251頁 句法結(jié)構(gòu)上互不包含 關(guān)聯(lián)詞語是重要的語法標志 停頓是分句與分句之間的重要的形式標志 2.復(fù)句的類型　見教材第251-256頁 并列復(fù)句、連貫復(fù)句、遞進復(fù)句、選擇復(fù)句、補充復(fù)句、因果復(fù)句、條件復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、讓步復(fù)句、目的復(fù)句 第十三節(jié)　多重復(fù)句與緊縮復(fù)句 1.多重復(fù)句與劃線分析法重點　見教材第258-261頁 三個或三個以上的分句在兩個或兩個以上的層次上組合起來的復(fù)

46、句叫做多重復(fù)句。 把層次分析法的原則和方法運用到多重復(fù)句的分析上，并用豎線表示出來，這就是“劃線分析法”。 2.緊縮復(fù)句的固定格式重點　見教材第261-262頁 “不……不……” “不……就……” “不……也……” “再……也……” “一……就……” “非……不／才……” “越……越……” 3.緊縮復(fù)句的特點　見教材第262頁 有一些緊縮復(fù)句只使用單個的關(guān)聯(lián)詞語。 緊縮復(fù)句的主語可以相同，也可以不同；可以全部出現(xiàn)。也可以全不出現(xiàn)。 （參見課后練習(xí)） 第五章　語用 第一節(jié)　現(xiàn)代漢語語用概述 1.語用與語用意義　見教材第265-267頁 所謂語用指

47、的就是人（使用者）在一定環(huán)境（語境）中對語言的運用。 話語在語言意義的基礎(chǔ)上由于語言使用者及使用環(huán)境的作用而形成的意義叫做語用意義。 2.發(fā)話者和受話者的語用策略　見教材第269-271頁 3.語境　見教材第271-272頁 語境就是語言使用的環(huán)境，就是言語行為發(fā)生的環(huán)境。 語境的存在方式。 語境是交際雙方共享的 按照關(guān)聯(lián)性原則選定的知識組成了理解一段話語的語境 第二節(jié)　言語行為及其基本準則 言語交際的基本準則　見教材第275-278頁 會話合作原則：數(shù)量準則、質(zhì)量準則、關(guān)聯(lián)準則、方式準則 會話禮貌原則：慷慨準則、謙虛準則、一致準則 第三節(jié)　話語結(jié)構(gòu) 1.

48、銜接的類型：指代關(guān)系、省略關(guān)系、邏輯關(guān)系、替代關(guān)系、詞義關(guān)系　見教材第280-281頁 2.會話的主體：話輪、話對、話段　見教材第286-287頁 3.會話的輪換規(guī)則　見教材第287-288頁 第四節(jié)　語用意義 言外之意　見教材第293-294頁 言外之意的推理過程：以語面意義為起點、相關(guān)的語境因素為依據(jù)，在語言信息與語境信息的相互作用下進行推理　見教材第297-298頁 第五節(jié)　語言要素的修辭 語音與修辭：語音的美學(xué)功能與表象功能　見教材第299-302頁 句子語序的變化：詞語語序的變化、語法語序的變化、語用語序的變化　見教材第303-305頁 第六節(jié)　語用效果

49、與辭格 1.超常搭配的常用辭格重點　見教材第307-312頁 比喻（明喻、暗喻、借喻）、比擬（擬人、擬物）、移就（移情式、移覺式）、粘連（完整式、缺省式）、夸張（擴大夸張、縮小夸張）、雙關(guān)（諧音式、語義式、對象式）、反語（諷刺反語、風(fēng)趣反語）、借代（特征借代、成份借代、地名借代、作者借代、品牌借代、材料借代） 2.著眼于特殊標志的常用辭格重點　見教材第312-314頁 對偶（正對、反對、串對）、排比（平排、遞排）、頂真（詞語頂真、句子頂真）、回環(huán)（嚴式、寬式）、反復(fù)（連續(xù)反復(fù)、間隔反復(fù)） （參見課后練習(xí)） 第七節(jié)　語體分析 語體與各類語體的特點　見教材第317-326頁

50、 口頭語體的特征 書面語體的特征 六種主要語體：日常談話與體、正式演說語體、大眾傳播語體、公文事務(wù)語體、科學(xué)技術(shù)語體、文學(xué)藝術(shù)語體 第八節(jié)　病句修改 病句類型與修改　見教材第329-335頁 語法病句類型： 詞性不對 虛詞不妥 成份殘缺：主語殘缺、謂語殘缺、賓語殘缺、修飾語殘缺、補語殘缺 結(jié)構(gòu)雜糅：格式套疊、句式雜糅 語義病句類型： 搭配不當(dāng)：主謂搭配不當(dāng)、述賓搭配不當(dāng)、主賓搭配不當(dāng)、偏正搭配不當(dāng)、述補搭配不當(dāng) 表述歧義 語用病句類型 成份多余：主語多余、謂語多余、賓語多余、修飾語多余、補語多余 語序有誤：定心錯位、定狀錯位、狀補錯位、狀語錯位、誤補為定、多層定語語序混亂、多層狀語語序混亂 復(fù)句常見病句與修改 分句間意義缺乏關(guān)聯(lián)：缺乏照應(yīng)、不合邏輯、陳述對象不一致 分局間次序?qū)哟位靵y：次序混亂、層次不清 關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)： 關(guān)聯(lián)詞語與分句間的邏輯意義相悖 關(guān)聯(lián)詞語濫用 關(guān)聯(lián)詞語欠用 關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng) 關(guān)聯(lián)詞語位置有誤