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1、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式 提高教育教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定環(huán)境中教與學(xué)活動(dòng)各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式，它是教學(xué)思想，教與學(xué)理論的集中體現(xiàn)。近年來(lái)，我校緊緊圍繞加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)這一中心，認(rèn)真研究新課程改革的基本理論，在全校開展了教學(xué)模式的研究和創(chuàng)新活動(dòng)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力,為建設(shè)學(xué)習(xí)型校園、創(chuàng)建研究型學(xué)校奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、領(lǐng)會(huì)課改理念，深入開展課堂模式創(chuàng)新活動(dòng)
多年來(lái)，我校注重引導(dǎo)教師積極投身課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究，根據(jù)新課程知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情
2、感、態(tài)度和價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況（師資、生源、設(shè)施等），明確提出了“善導(dǎo)·互動(dòng)·精練·反思”的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建平等、民主、和諧、共進(jìn)的教與學(xué)關(guān)系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索、成功體驗(yàn)，取得了很好的效果。本學(xué)期以來(lái)，我校以全市第三次課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)為契機(jī)，把課堂教學(xué)觀念與行為的轉(zhuǎn)變作為實(shí)施新課程的核心，從教師角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)目標(biāo)確定、信息資源整合、教學(xué)程序設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控及學(xué)生評(píng)價(jià)反饋等方面，進(jìn)一步引導(dǎo)教師進(jìn)行探究適應(yīng)新課程要求的教學(xué)模式的實(shí)踐。
為保證課堂教學(xué)模式創(chuàng)新活動(dòng)的扎實(shí)開展，學(xué)校加強(qiáng)了組織領(lǐng)導(dǎo)，成立了活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，多次召開全校教職工大會(huì)
3、，進(jìn)行及時(shí)的宣傳、動(dòng)員、指導(dǎo)，組織所有教師撰寫教學(xué)案例和反思文章，營(yíng)造探究的氛圍，激發(fā)教師創(chuàng)新的潛能；組織文科、理科骨干教師學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)；分別召開師生座談會(huì)，用心了解師生們的想法，悉心聽取他們的建議和意見，并及時(shí)反饋、總結(jié)、改進(jìn)、完善各項(xiàng)工作；各教研組、備課組通過(guò)研究課、公開課、示范課，探討適合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。廣大教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究，形成人人參與課堂教學(xué)模式創(chuàng)新活動(dòng)的喜人局面。
二、堅(jiān)持以生為本，全面培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力
在新課程的背景下，創(chuàng)新課堂的一個(gè)重要特征就是要尊重學(xué)生的個(gè)性,營(yíng)造民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，鍛煉分析和判斷能力，因而在課堂教學(xué)模式創(chuàng)
4、新中，我校注重體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的參與性與合作性。讓學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)校首先調(diào)整課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)時(shí)，把學(xué)生在課堂上的參與程度與活動(dòng)效率作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，并利用教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇優(yōu)秀的課例進(jìn)行集中展示，促進(jìn)體現(xiàn)學(xué)生主體地位的課堂模式的進(jìn)一步形成。例如語(yǔ)文組開展的課前三分鐘演講,鼓勵(lì)學(xué)生按學(xué)號(hào)順序,輪流走上講臺(tái),對(duì)規(guī)定或自選的話題,發(fā)表各自的見解和看法,師生適時(shí)評(píng)價(jià)分析。這一做法在調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性及提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力方面顯示了良好的學(xué)習(xí)效果。體育組在課堂教學(xué)中采取分項(xiàng)教學(xué)的辦法
5、，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分類指導(dǎo)，靈活訓(xùn)練，解決了體育技能培養(yǎng)中的難題。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，我校注重課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，普及與提高相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，提高了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。本屆高二年級(jí)學(xué)生參加信息技術(shù)會(huì)考，過(guò)關(guān)率高達(dá)99.4%，在2006年全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽（江蘇賽區(qū)）競(jìng)賽中，我校李瑞奇、余志恒兩同學(xué)獲得省一等獎(jiǎng)，曾飛同學(xué)獲省二等獎(jiǎng),有20多人獲得三等獎(jiǎng)。在校本課程開發(fā)過(guò)程中，我校充分利用校內(nèi)外教育資源特別是我校師資、設(shè)備優(yōu)勢(shì)，目前已編印成冊(cè)的《寫作心理教程》等58本校本教材，為學(xué)生提供了個(gè)性化的課程套餐，供學(xué)生自主選擇。在組織實(shí)施方面，我校根據(jù)學(xué)生的選課情況，
6、重新編排課表，重新組建校本課程教學(xué)班，并指定開課教師兼任教學(xué)班的班主任，學(xué)生按照課表走班上課。目前第一輪開課已經(jīng)結(jié)束,第二輪正在進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，我們要求教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)得到發(fā)展，讓學(xué)生在日積月累、潛移默化的學(xué)習(xí)中逐步鍛煉和提高了自身的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維能力，從而促進(jìn)自身各方面的素質(zhì)能力全面發(fā)展。
三、強(qiáng)化教育反思，不斷提高課堂教學(xué)創(chuàng)新水平
教師課堂教學(xué)水平的提高，需要一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，更需要實(shí)踐中的自我反思。自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。本著建設(shè)一支適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)教師隊(duì)伍的宗旨，在課堂教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)中，
7、我們要求教師在教學(xué)前反思,使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐；在教學(xué)中反思,使教學(xué)高質(zhì)高效進(jìn)行,在教學(xué)后反思，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。要求全校教師都要堅(jiān)持寫教學(xué)手記，通過(guò)自我提問(wèn)、教學(xué)診斷、案例研究、總結(jié)升華，不斷提高課堂教學(xué)的水平。學(xué)校明確要求，每個(gè)青年教師每周不得少于2篇，中年教師每周也不能少于1篇。針對(duì)課堂教學(xué)提問(wèn)的誤區(qū)，許多教師以教學(xué)故事、教學(xué)隨筆等形式從問(wèn)題的預(yù)設(shè)和生成、科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題等方面進(jìn)行反思，取得了較明顯的效果。市學(xué)科帶頭人馬乃夫老師認(rèn)為：在物理教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題極須解決時(shí)，合作交流才有意義；也只有當(dāng)學(xué)生意見不一，感到有必要爭(zhēng)論探討時(shí)，合作才更有價(jià)值。莊衛(wèi)軍老師針對(duì)政治教學(xué)中容易
8、出現(xiàn)的教條、枯燥的現(xiàn)象，從問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要注意突出時(shí)代性、注意生活化、選材多樣性等方面進(jìn)行反思，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。崔國(guó)健老師在語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生輕視閱讀的問(wèn)題，從學(xué)生的閱讀心理角度進(jìn)行反思，提出了激發(fā)興趣、整體感知、自主擇讀、讀中生情，以情促讀、讀后互評(píng)、評(píng)后再讀的閱讀思路。
學(xué)校還將教師的反思成果定期收集，組織專家組評(píng)審，對(duì)各類成果評(píng)選出一、二等獎(jiǎng)并匯編成冊(cè)，目前已有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政史地、理化生、藝術(shù)和通用技術(shù)等學(xué)科以及《教育敘事》編印成冊(cè)。教師通過(guò)從教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)效果等多方面的批判反思，促進(jìn)了課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化。
四、加強(qiáng)課題研究，努力提升教師課堂創(chuàng)新素養(yǎng)
9、課題研究是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，是科研興校、科研興教的具體體現(xiàn)。我校緊緊圍繞江蘇省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《在新課程背景下關(guān)于“問(wèn)題解決”教學(xué)模式的實(shí)踐研究》開展工作，遵循“問(wèn)題——設(shè)計(jì)——行動(dòng)——反思——再行動(dòng)——問(wèn)題解決”的步驟，在實(shí)踐中發(fā)掘、提煉問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)和理性的升華，努力構(gòu)建“問(wèn)題解決”的課堂教學(xué)模式，形成了初步的階段性成果。
省數(shù)學(xué)特級(jí)教師王應(yīng)標(biāo)帶領(lǐng)數(shù)學(xué)組全體教師深入開展“問(wèn)題解決”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究，通過(guò)對(duì)各類課型的反復(fù)實(shí)踐，構(gòu)建了以“設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟迪思維——分析問(wèn)題，主動(dòng)建構(gòu)——適度推廣，深化理解——解決問(wèn)題，課后反思”為基本框架的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。他們還
10、對(duì)“問(wèn)題解決”課堂教學(xué)模式進(jìn)深刻的思考和理論的總結(jié)，撰寫了《“問(wèn)題解決”與數(shù)學(xué)教育》、《問(wèn)題是思維沖浪的載體》、《課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生提出問(wèn)題的能力的培養(yǎng)》等多篇論文，分別在省市級(jí)報(bào)刊發(fā)表或評(píng)比中獲獎(jiǎng)。地理組在市地理學(xué)科帶頭人孫勤、劉金龍等同志的帶領(lǐng)下，在“問(wèn)題解決”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究中，十分注重引導(dǎo)學(xué)生提出高質(zhì)量的問(wèn)題，積極幫助學(xué)生尋求解決問(wèn)題的辦法，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而獲得創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，初步形成了“創(chuàng)設(shè)情境——啟發(fā)誘導(dǎo)——思考探究——解決問(wèn)題”的地理課堂教學(xué)模式，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
為使本課題的研究更加扎實(shí)有效
11、，我們將更加注重“問(wèn)題解決”在各門學(xué)科中的研究和應(yīng)用。通過(guò)研究，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高教師的課堂創(chuàng)新能力，促進(jìn)師生的共同發(fā)展，從而形成我校學(xué)科教學(xué)的特色及具有清中特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。
五、圍繞教學(xué)質(zhì)量，積極拓展課堂模式創(chuàng)新成果
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，生存線。為不斷提高課堂教學(xué)效益，我校教師積極投身到課堂模式創(chuàng)新活動(dòng)中，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和創(chuàng)新精神進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)提問(wèn)”，“觀察猜想、探索發(fā)現(xiàn)”，“獨(dú)立思考、研究規(guī)律”，“目標(biāo)調(diào)控、反饋矯正”，“變式啟迪、遷移升華”等五個(gè)環(huán)節(jié)，努力加強(qiáng)適應(yīng)新課改的課堂教學(xué)模式的探索，各學(xué)科都有可喜的收獲。語(yǔ)文學(xué)科以新
12、課程背景下的作文教學(xué)為突破口，積極探索提高學(xué)生作文水平的教學(xué)模式，進(jìn)行了寫讀聽評(píng)一體化的教學(xué)改革，并在北京師范大學(xué)毛繼東等專家教授的指導(dǎo)下，開展了“作文教學(xué)三步法”的模式嘗試；外語(yǔ)組開展了“英語(yǔ)書面表達(dá)專題訓(xùn)練表達(dá)模式”，即回顧解題過(guò)程、口述文章要點(diǎn)、展示典型錯(cuò)誤、學(xué)生訂正錯(cuò)題、展示精彩佳句、優(yōu)秀范文推薦、訓(xùn)練類似文章。這一模式在培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力方面起到了顯著的效果，受到全市英語(yǔ)教學(xué)同行的關(guān)注；化學(xué)教研組探索的《實(shí)驗(yàn)·啟發(fā)·參與》教學(xué)模式，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程思路清晰，圍繞實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題—啟發(fā)學(xué)生思考—質(zhì)疑、釋疑—?dú)w納總結(jié)—知識(shí)遷移—舉一反三—收斂思維，形成規(guī)律—應(yīng)用實(shí)踐，收到很好的教學(xué)效果；生物
13、教研組采用的《實(shí)驗(yàn)——問(wèn)題解決》模式，在設(shè)置問(wèn)題——同時(shí)教給同學(xué)科學(xué)研究的一般方法即提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—制定實(shí)驗(yàn)方案—?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)—得出結(jié)論形成較合理的教學(xué)模式；高二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科探索的課前三分鐘演講—情景導(dǎo)入—教學(xué)內(nèi)容確定—認(rèn)真閱讀文本—師生研討探究—課堂目標(biāo)達(dá)成訓(xùn)練等形式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性、積極性及提高學(xué)習(xí)能力方面顯示了較好的學(xué)習(xí)效果。
隨著新課程改革的不斷深入，探索符合學(xué)校發(fā)展實(shí)情的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，已成為新課程實(shí)施中的重要課題。搞好課堂教學(xué)模式的探索研究對(duì)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的學(xué)校有著非常重要的意義。我們深知，教學(xué)探索無(wú)止境，學(xué)校發(fā)展無(wú)止境，我們將在創(chuàng)新課堂模式，構(gòu)建課程文化，發(fā)展學(xué)校內(nèi)涵，提升辦學(xué)水平等方面不懈進(jìn)取，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)而努力奮斗
創(chuàng)新課堂教學(xué)模式提高教育教學(xué)質(zhì)量
