《廉頗與藺相如》教學設計

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1、 《廉頗與藺相如》教學設計 教學目標 1．把握人物形象的個性特征。 2．認識并體會人物的精神風貌和思想情操。 3．了解課文刻畫人物的手法，體會其寫作藝術。 4．學習積累文言知識，提高文言文閱讀能力。 教學重點 目標1和3 教學方法 講讀法、討論法 教學時數(shù) 2課時 教學輔助 多媒體課件 教學過程及內(nèi)容 一、檢查預習 略。 二、導入新課 從“史家之絕唱，無韻之《離騷》”“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”中任選一項導入。 三、整體感知 1．司馬遷 （配合視頻素材） 司馬遷（前145～前90？），西漢著名史學家、文學家和思想家。字子長，夏陽（今陜西

2、韓城市）人。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職）。 司馬遷早年游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說。元封三年（前108），司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。 天漢二年（前99），在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的李陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄后任中書令（掌管皇家機要文件），繼續(xù)發(fā)憤著書，于征和二年（前91）寫成《史記》。 2．《史記》 《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，

3、年表10篇，書8篇，共52萬字。本紀、世家、列傳用于記述人物事跡，書用于說明各種制度的發(fā)展變化，表用于顯示史事的脈絡，奠定了后世寫史的體例。 《史記》有很高的史學價值。班固稱贊這部書說：“善序事理，辯而不華，質而不俚，其文質，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實錄。”（《漢書·司馬遷傳》）意思是它高度地反映了歷史的真實。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用；《河渠書》《平準書》《貨殖列傳》反映了社會經(jīng)濟生活；《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數(shù)民族的活動，這些都是本書的優(yōu)點。 《史記》又有很高的文學價值。書中對部分歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。學習《廉頗藺相如列傳》這篇課文，

4、我們將對此有深刻的體會。 3．關于“列傳” “列傳”是帝王諸侯外其他各方面代表人物的生平事跡和少數(shù)民族的傳記。 4．時代背景 公元前4世紀，戰(zhàn)國“七雄”征戰(zhàn)不已。秦國最強，它對六國都有野心。秦國多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團結合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團結合作，抗擊強秦的故事。 5．播放課文朗讀錄音。 6．學生默讀課文，疏通字詞，粗知課文大意。 四、合作探究 1．課文按什么順序寫了幾件事？ 明確：按時間順序寫了三件事：完璧歸趙、澠池相會、廉藺交歡。 2．這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎

5、？ 明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭；“澠池相會”寫的是辱趙與尊趙的斗爭；“廉藺交歡”寫的是私怨與國事的矛盾。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對秦斗爭這條主線上。 3．文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾？ 明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國與秦國的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。 一開始，秦恃強訛詐，趙國處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國家，彼此間并無私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺相如的退讓忍辱感動了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除

6、，共同為國效勞。趙、秦間的矛盾也趨隱伏。 4．作品是用哪些表達手段，從哪些不同側面來表現(xiàn)相如的思想性格的？ 明確： ⑴繆賢薦賢，從側面顯示相如的機智。 ⑵秦王求璧，先寫趙國君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識。 ⑶廷斥秦王，秦王設九賓禮儀的隆重召見，側面烘托相如臨危不懼、從容應對的機智和勇敢。 ⑷澠池會上，相如置個人安危于不顧，為的是維護國家的尊嚴。 ⑸廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識大體、顧大局、忍讓為國的高貴品質。 5．課文以相如為主，是怎樣寫廉頗的？從中表現(xiàn)了廉頗怎樣的思想性格？ 明確：全文在寫相如時，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國的地位，表現(xiàn)了他

7、的性特征。第一，開頭就說他“以勇氣聞于諸侯”。突出了他的勇。文章最后寫他負荊請罪，固然是受藺相如愛國精神的感動，也是出于他自己對祖國的一片忠心和勇于改過的精神。第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國家形勢緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗舉足輕重，不同于常人。澠池相會一段，對廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設兵以待”，秦才不敢動的。第三，作品還寫了他的智謀，如澠池相會中，“趙王畏秦，欲毋行”，是“廉頗藺相如計”、敦促才成行的。后來又是他建議“三十日不還”，“則請立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強大的后援。他的性格極為爽朗，開始居功自傲，后來又負荊請罪。 6．

8、寫作特點 明確： ⑴選取典型事件刻畫人物形象。（三個故事，集中、凝練、鮮明）。 ⑵在矛盾沖突中刻畫人物。 ⑶以富有代表性的細節(jié)刻畫人物。 ⑷用個性化的語言刻畫人物。 ⑸懸念、虛實映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。 五、梳理積累 1．通假字 ⑴可與不：不，通“否”。 ⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。 ⑶拜書送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和處理政務的地方。 ⑷如有司案圖：案，通“按”，察看。 ⑸秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也：繆，通“穆”。 ⑹唯大王與群臣孰計義之：孰，通“熟”，仔細。 2．一詞多義 ⑴負 ①秦貪，負其強（依仗，憑借） ②臣誠恐見欺于王而負趙（

9、辜負，對不起） ③相如度秦王雖齋，決負約不償城（違背） ④均之二策，寧許以負秦曲（使……承擔） ⑤廉頗聞之，肉袒負荊（背著） ⑵使 ①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派） ②其人勇士，有智謀，宜可使（出使） ③乃使其從者衣褐（讓） ④大王乃遣一介之使（使臣） ⑶引 ①引趙使者藺相如（引見，延請） ②左右欲引相如去（拉） ③相如引車避匿（牽，拉，引申為掉轉） ⑷徒 ①秦城恐不可得，徒見欺（白白地） ②而藺相如徒以口舌為勞（只，只不過） ⑸幸 ①而君幸赦臣（幸好，僥幸） ②而君幸于趙王（寵幸） ⑹以 ①以勇氣聞于諸侯──憑 ②愿以十五城請易璧──用，拿 ③嚴大

10、國之威以修敬也──來，連詞 ④則請立太子為王，以絕秦望──用以，用來 ⑤吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也──因為 3．古今異義 ⑴拜為上卿──拜，授予官職 ⑵欲勿與，即患秦兵之來──患，憂慮，擔心 ⑶請以咸陽為趙王壽──壽，向人敬酒或獻禮 ⑷臣所以去親戚而事君者──去，離開；親戚，近親及姻親 ⑸請指示王──指示，指給……看 ⑹于是相如前進缶──前進，上前進獻 ⑺宣言曰：我見相如，必辱之──宣言，揚言，到處說 ⑻布衣之交──布衣，平民 4．詞類活用 ⑴名詞作動詞 ①舍相如廣成傳舍──舍，安置住宿 ②左右欲刃相如──刃，用刀殺 ③乃使其從者衣褐──衣，穿 ⑵名

11、詞作狀語 ①而相如廷斥之──廷，在朝廷上 ②故令人持璧歸，間至趙矣──間，從小路 ⑶使動用法 ①完璧歸趙──完，使……完整 ②秦王恐其破璧──破，使……破碎 ③寧許以負秦曲──負，使……承擔 ④畢禮而歸之──畢，使……完；歸，使……回去 ⑷意動用法 ①且庸人尚羞之──羞，以……為羞恥 ②先國家之急而后私仇也──先，以……為先；后，以……為后 5．文言句式 ⑴判斷句 ①廉頗者，趙之良將也 ②和氏璧，天下共傳寶也 ③我為趙將 ⑵被動句 ①而君幸于趙王 ②秦城恐不可得，徒見欺 ⑶倒裝句 ①賓語前置：何以知之 ②定語后置：求人可使報秦者 ③介賓短語后置：拜送書于廷 六、課后作業(yè) 1．背誦《廉頗與藺相如》中“既罷，歸國……為刎頸之交”一段文字。 2．筆譯全文。 3．預習《晁錯》。