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1、
?有人扶持手倒立 迎面接力跑?教案
李紅艷
單位:灤縣雷莊學(xué)區(qū)雷莊小學(xué)
郵政編碼:063700
:0315--7536650
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 指導(dǎo)思想
以“健康第一〞為指導(dǎo)思想,以“寓快樂于體育教學(xué)之中〞為教學(xué)目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)在體育教學(xué)過程中以學(xué)生為主體,開展學(xué)生個(gè)性,創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。以激活課堂為宗旨,改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式,打破傳統(tǒng),并在課
2、堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。本課教學(xué)過程中教師積極引導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在玩的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自練、自評(píng)的能力。
二、 教材分析
六年級(jí)的有人扶持手倒立內(nèi)容,是最簡(jiǎn)單最根本的動(dòng)作,技術(shù)比擬簡(jiǎn)單?!笆值沽ⅷ晫儆隗w操運(yùn)動(dòng)中靜止平衡類動(dòng)作,是用手支撐使人體倒置的靜止動(dòng)作,其主要技術(shù)特點(diǎn)是在反常規(guī)下〔腳在上,頭在下〕維持身體的平衡。
三、 學(xué)情分析
六年級(jí)的小學(xué)生,他們?cè)谛睦硖卣鞣矫娲蠖嗪闷嫘膹?qiáng)、想象力豐富,在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出好奇、好新、好問,同時(shí)獨(dú)特性突出,逆反心理也較強(qiáng),喜歡在集體中標(biāo)新立異,在爭(zhēng)辯中顯示自己的能力,不喜歡機(jī)械的統(tǒng)一要求與墨守成規(guī)
3、。他們隨著生活常識(shí)與文化知識(shí)的積累,已具有一定的獨(dú)特的分析、思考能力。小學(xué)六年級(jí)的兒童是心理健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻,已經(jīng)具有一定的動(dòng)手動(dòng)腦的能力。而且大局部學(xué)生平衡能力和動(dòng)手能力較強(qiáng)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、了解有人扶持手倒立的動(dòng)作方法及要點(diǎn);通過該動(dòng)作的前導(dǎo)練習(xí)使多數(shù)學(xué)生做出直臂支撐、含胸、收腹、高提臀動(dòng)作;了解游戲方法。
2、開展上肢力量及平衡能力,開展學(xué)生奔跑能力和靈敏性。
3、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)那么意識(shí)和積極進(jìn)取、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)及團(tuán)結(jié)合作精神。
五、教學(xué)重點(diǎn)
直逼頂肩、含胸、高提臀
六、教學(xué)難點(diǎn)
維持身體平衡
教學(xué)內(nèi) 容
4、
新授:有人扶持手倒立 迎面接力跑
重點(diǎn):直臂頂肩、含胸、高提臀
難點(diǎn):維持身體平衡
教學(xué)目 標(biāo)
1、了解有人扶持手倒立的動(dòng)作方法及要點(diǎn);通過該動(dòng)作的前導(dǎo)練習(xí)使多數(shù)學(xué)生做出直臂支撐、含胸、收腹、高提臀動(dòng)作;了解游戲方法。
2、開展上肢力量及平衡能力,開展學(xué)生奔跑能力和靈敏性。
3、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)那么意識(shí)和積極進(jìn)取、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)及團(tuán)結(jié)合作精神。
課的結(jié) 構(gòu)
教學(xué)內(nèi)容組織教法
時(shí)間
次數(shù)
準(zhǔn)
備
部
分
一、 上課常規(guī)
組織形式:
5、××××××××××
××××××××××
××××××××××
××××××××××
◎
1、 在規(guī)定的地點(diǎn)由體育委員整隊(duì)集
合,清點(diǎn)人數(shù),向教師報(bào)告應(yīng)到
和實(shí)到人數(shù),教師示意后歸隊(duì)。
2、 師生問好,教師講解本課學(xué)習(xí)的
內(nèi)容和要求。
3、 檢查服裝,安排見習(xí)生活動(dòng)。
隊(duì)列練習(xí):二列橫隊(duì)變四列橫隊(duì)。
組織隊(duì)形:成〔二〕四列橫隊(duì)。
動(dòng)作方法:各隊(duì)先1~2報(bào)數(shù)。
〔如圖一〕
二、 準(zhǔn)備活動(dòng)
動(dòng)作方法: 組織形式:
× × × × × × × × × ×
× × × × × × × × × ×
×
6、× × × × × × × × ×
× × × × × × × × × ×
◎
學(xué)生在教師帶著下做易
拉罐操?!踩鐖D二〕
4
6
基
本
部
分
三、 有人扶持手倒立的前導(dǎo)練習(xí)
動(dòng)作方法:直臂俯撐,含胸、收腹、高提臀,讓同伴握其小腿,停留一定時(shí)間。
組織形式:學(xué)生前后2~3人結(jié)成小組,每組一塊墊子練習(xí)。
教學(xué)步驟:
1、 教師講解示范。
2、 教師指導(dǎo)學(xué)生集體練習(xí)直臂俯撐,停留定時(shí)間。2~3次
3、 學(xué)生兩人一組
7、,一人直臂俯撐,讓同伴握其小腿,停留定時(shí)間。2~3次
4、 學(xué)生兩人一組,一人直臂俯撐,兩小腿置于同伴腋下,向前行進(jìn),2~3次
5、 學(xué)生兩人一組,一人直臂俯撐,含胸、收腹、高提臀,讓同伴握其小腿,停留一定時(shí)間后,或向前行進(jìn),2~3次。
6、 請(qǐng)局部同學(xué)展示,學(xué)生互相評(píng)價(jià),教師點(diǎn)評(píng),繼續(xù)分組練習(xí)3~5次。
7、 對(duì)全班同學(xué)掌握的動(dòng)作情況進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)2次。
四、 游戲:迎面接力跑
游戲方法:
1、 將學(xué)生分成人數(shù)相等的四對(duì)〔每隊(duì)間隔2.5米〕,每對(duì)分成 甲、乙兩組,面相對(duì)分別站在相距30米的兩條起跑線后。
2、 游戲開始,聽到信號(hào)后,各隊(duì)甲組排頭跑向乙組排頭,并與其拍手〔或
8、傳物〕。乙組排頭拍手后拋向甲組第二人,以此類推,連續(xù)進(jìn)行。直到各隊(duì)最后一人跑完為止,以最先跑完的對(duì)為勝。
游戲規(guī)那么:
1、 不許踩線,越線,不能搶跑和串道。
2、 必須用右手拍右手〔或傳物件〕,拍手〔或傳物件〕后從隊(duì)伍的右側(cè)站到后面。
教學(xué)步驟:
1、 教師示范、講解游戲方法及規(guī)那么。
2、 教師帶著學(xué)生分組體驗(yàn)嘗試。1~2次
3、 在教師指導(dǎo)下進(jìn)行比賽。3~5次
4、 進(jìn)行讓距迎面接力跑比賽。2~3次
17
10
結(jié)
9、
束
部
分
五、放松活動(dòng)
在教師指導(dǎo)下,做放松整理活動(dòng)。
六、 結(jié)束語(yǔ)
1、 學(xué)生集合,教師總結(jié)本課情況。
2、 宣布下課,收放器材。
2
1
場(chǎng)
地
器
材
小墊子20快、接力棒4~10根。
課后反思:
一堂體育課,要求教師精心準(zhǔn)備,有著自己一定的教學(xué)模式,但在教學(xué)過程中,教學(xué)設(shè)計(jì)往往設(shè)計(jì)不到的事件和問題也有,如何處理這些事件和問題與教師的教學(xué)理念、自身素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)機(jī)智有著很大的關(guān)系,當(dāng)出現(xiàn)問題的時(shí)候,是教師大顯身手的時(shí)候,如何解決能反映出教師處理突發(fā)事件的能力,處理得當(dāng),能變被動(dòng)為主動(dòng),可轉(zhuǎn)化
10、教育的材料,有利于教育和教學(xué)活動(dòng)的開展,處理不當(dāng),會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的開展,可能會(huì)影響教師的威信和師生關(guān)系。
針對(duì)于本節(jié)課,我有一點(diǎn)想法。這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)上,自己感覺安排的負(fù)荷比擬適當(dāng),學(xué)生和老師的配合也很密切,對(duì)教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)的把握也還是比擬準(zhǔn)確的,學(xué)生的生情分析到位,整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)清楚,較好的完成了本科的教學(xué)目標(biāo)。
缺乏之處,就是感覺在班級(jí)學(xué)生干部的培養(yǎng)上,力度有欠缺,特別由于在體操工程上,缺少系統(tǒng)的教學(xué),造成學(xué)生的體操方面素養(yǎng)較差,如:保護(hù)與幫助的不到位,練習(xí)積極性較高但是動(dòng)作非常標(biāo)準(zhǔn)的少。游戲前如果做一些跑的專項(xiàng)活動(dòng)會(huì)不會(huì)更好一些呢。
如果重新來(lái)上,我會(huì)選擇在前期對(duì)學(xué)生多進(jìn)行能力方面的培養(yǎng),然后在教學(xué)過程中更偏重于評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),動(dòng)作技能上,會(huì)更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)強(qiáng)化動(dòng)作要領(lǐng)。