窗說(shuō)課稿范文

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1、 窗說(shuō)課稿范文 尊敬的各位評(píng)委： 你們好！我今天的說(shuō)課的課題是《窗》下面我從教材、學(xué)情、教法與學(xué)法及教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行說(shuō)課 一、說(shuō)教材 1 、教材的地位及作用 這是蘇教版初中語(yǔ)文第八冊(cè)（下）第四單元的第五課這一單元收錄的都是小說(shuō)高爾基說(shuō)： “文學(xué)即人學(xué)”小說(shuō)通過(guò)塑造生動(dòng)典型的人物形象反映廣闊的社會(huì)生活揭示人性的假丑惡彰顯人性的真善美小說(shuō)的內(nèi)容最豐富表現(xiàn)力最強(qiáng)學(xué)生通過(guò)對(duì)小說(shuō)的閱讀在享受審美愉悅中認(rèn)識(shí)自己同時(shí)引發(fā)對(duì)自然、社會(huì)和人生的思考《窗》是澳大利亞作家泰格特的一篇小小說(shuō)小說(shuō)通過(guò)對(duì)同病房的兩位病人相互之間所持態(tài)度的描寫表現(xiàn)了美與

2、丑兩種不同的心靈體現(xiàn)了極深刻的揚(yáng)善貶惡的道德力量 2 、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo) （ 1）設(shè)想：小說(shuō)主要通過(guò)人物描寫傳遞作者的思想和寫作意圖教學(xué)過(guò)程中我以人物為中心在情節(jié)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物心理再通過(guò)解題來(lái)揭示小說(shuō)的主題結(jié)合本單元的要求及本文的特點(diǎn)確定這堂課的目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下： （ 2）目標(biāo) A 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言具體描繪人物的各種情態(tài) B 能力目標(biāo)： ①鍛煉學(xué)生的口述能力 ②分析人物描寫方法揣摩人物心理（這是本課的重點(diǎn)） ③把握文章的主題揭示“窗”的內(nèi)涵啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的 見解

3、（這是本課的難點(diǎn)） C 情感目標(biāo)：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和生死觀 說(shuō)明：以上三個(gè)目標(biāo)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律即整體感知—局部思 維—拓展延伸具體體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀”并重的教學(xué)理念 （ 3）重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：分析人物描寫揣摩人物心理把握人物性格 難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)小說(shuō)主題的把握揭示“窗”的深層含義啟發(fā)學(xué)生 樹立正確的人生觀和生死觀 二、說(shuō)學(xué)情 我現(xiàn)在所教的班級(jí)有許多學(xué)生思維活躍具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲但思考問(wèn)題不夠縝密細(xì)致而且學(xué)生的家境都較好因而自私任性學(xué)習(xí)中缺少踏實(shí)和勤奮精神與人和諧

4、相處和團(tuán)結(jié)合作的能力較差所以我授課的重點(diǎn)放在人物心理性格的探索上以啟示學(xué)生熱愛生活熱愛生命主動(dòng)關(guān)愛他人辨別生活中的真善美和假丑惡接受高尚情操的薰陶豐富自已的精神世界 三、說(shuō)教法 古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填満的容器而是一束需要點(diǎn)燃的火把” 為了達(dá)到目標(biāo)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)解決疑點(diǎn)根 據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)的要求再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)確定本課的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)他們積極思維熱情參與具體教法如下： （ 1）多媒體教學(xué)—激發(fā)熱情引起興趣 （ 2）誦讀教學(xué)法—熟悉文本整體感知 （ 3）提問(wèn)練

5、習(xí)法—發(fā)揮想象體驗(yàn)情感 （ 4）對(duì)話討論法—互動(dòng)合作拓展思路四、說(shuō)學(xué)法 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要任務(wù)在教學(xué)中我很重視學(xué)生主 動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程力求最大限度 地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、 合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性從而達(dá)到發(fā)展智力陶冶情操啟迪心智感悟積淀的四重境界注重學(xué)生的知識(shí)、 學(xué)習(xí)的方法情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展 學(xué)法具體如下： （ 1）誦讀法—熟悉文本自主感知 （ 2）圈點(diǎn)法—勤動(dòng)筆墨積極讀書 （ 3）探究法—學(xué)生實(shí)踐鞏固提高 （ 4）討論法—合作研究深入挖掘 其中我

6、認(rèn)為討論法很重要討論的基本要求就是在老師的指導(dǎo)下 就教材的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集體討論以明確重點(diǎn)解決疑難這種教學(xué)方法 的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表述能力養(yǎng)成口齒清楚、 態(tài)度大方的良好習(xí)慣 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1 、多媒體展示導(dǎo)入新課 興趣是最好的老師好奇心是最強(qiáng)的趨動(dòng)程序用多媒體展示一幅 “窗”的圖片（窗外一片空白）請(qǐng)同學(xué)描述畫面通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心導(dǎo)入本課 2 、誦讀感知認(rèn)準(zhǔn)字詞 多媒體展示字詞檢查學(xué)生的預(yù)習(xí) 3 、自由閱讀把握情節(jié) 在讓學(xué)生自由閱讀課文后請(qǐng)學(xué)生以第一人稱（或以靠窗的

7、病人的身份或以里床的病人的身份）復(fù)述故事情節(jié) 這樣既讓學(xué)生熟悉了文本內(nèi)容又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力 4 、這個(gè)故事結(jié)尾戛然而止請(qǐng)同學(xué)試著給小說(shuō)加個(gè)結(jié)尾想想里床的到了窗口會(huì)怎樣想做 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要 這就是要做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”新課標(biāo)也指出： “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐” 在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生是主體教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性充分激發(fā)學(xué)生的想象 力和創(chuàng)造力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生獨(dú)特的心得提出自已的看法和疑問(wèn)初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵 這個(gè)結(jié)尾應(yīng)是小說(shuō)內(nèi)容的合理的想象和延伸

8、應(yīng)可從原文中找到暗示和依據(jù)討論時(shí)讓學(xué)生暢所欲言充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體悟 5 、合作探究注重情感體驗(yàn) 請(qǐng)同學(xué)根據(jù)文本中有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)詞句講述自己創(chuàng)作的依據(jù)和原因并請(qǐng)其它同學(xué)加以點(diǎn)評(píng)教師引導(dǎo)這樣形成師生互動(dòng)和生生互動(dòng) 在這一過(guò)程中教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生一起探究文本中重點(diǎn)語(yǔ)段、 重點(diǎn)詞句的表達(dá)作用體會(huì)兩位病人的關(guān)系變化把握里床病人的心理歷 程分析兩位病人的不同的性格感悟?qū)Ρ仁址▽?duì)塑造人物表現(xiàn)主題的作用從而分析兩位病人美與丑兩種截然不同的內(nèi)心世界感受善與惡兩種不同的精神境界接受美好情操的薰陶 巴西教育家保羅弗萊雷認(rèn)為教育即對(duì)話對(duì)話是一種

9、創(chuàng)造活動(dòng)新 課標(biāo)指出： “語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行” “閱讀教學(xué) 是學(xué)生、教師、 文本之間的對(duì)話過(guò)程”這種對(duì)話并非師生一問(wèn)一答而 是師生間各自向?qū)Ψ匠ㄩ_精神和彼此接納是一種真正意義上的精神 平等與溝通 因此在這一教學(xué)過(guò)程中教師不作過(guò)多預(yù)設(shè)而是注重課堂生成充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)教師只作必要的調(diào)控和引導(dǎo)指引學(xué)生的思維方向接近教學(xué)目標(biāo) 6 、解題釋疑揭示主旨 問(wèn)題設(shè)計(jì)：小說(shuō)以窗為題有什么作用 啟發(fā)學(xué)生探究“窗”的作用由病人眼中的窗到我們由此看到的人物的內(nèi)心世界研究小說(shuō)以 “窗”為題的深層含義把握小說(shuō)的主題得到

10、人生的啟迪 在此問(wèn)題的討論探究中教師通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生明白：通過(guò)窗可以看見外面的世界也可折射人物的內(nèi)心或者說(shuō)外在世界是人物內(nèi)心世 界的物質(zhì)表現(xiàn)讓學(xué)生感知到文章用鮮明地對(duì)比手法所暗示的一個(gè)真 理：視野淺短的自私者必定不能與襟懷磊落的高尚者同等享有感知美、體悟美的均等機(jī)遇這兒的窗即是物質(zhì)之窗更是心靈之窗 7 、拓展延伸情感熏陶 （ 1）里床的病人只看到一堵光禿禿的墻他百思不得其解你能否用一兩句話使他明白其中的道理 這個(gè)訓(xùn)練使學(xué)生不僅動(dòng)腦動(dòng)筆而且要?jiǎng)忧閷W(xué)著去熱愛生命去關(guān)愛他人同時(shí)這也是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的反饋及靈活運(yùn)用 （

11、 2）用多媒體投影窗的圖片再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)看到了什么教師或?qū)W生點(diǎn)評(píng)學(xué)生的內(nèi)心世界 教師預(yù)設(shè)：如看到體育競(jìng)賽—反映學(xué)生熱衷于運(yùn)動(dòng)奮發(fā)進(jìn)?。? 小孩嬉戲—天真純潔充滿熱情； 大海田野—心胸寬廣坦蕩無(wú)私； 小橋流水—心思細(xì)膩溫柔敏感 “一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)而好的老師則教會(huì)學(xué)生真理”此教學(xué)環(huán)節(jié)是由課內(nèi)到課外的遷移延伸意在讓學(xué)生在真正理解文本的基礎(chǔ)上學(xué)以致用在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)從一個(gè)新的角度去認(rèn)識(shí)自身和社會(huì)能辨別那些因?yàn)槠毡槌Ｒ姸晃覀兒鲆暤拿莱笊茞韩@得生命的真諦 附板書設(shè)計(jì)：有形之窗 無(wú)形之窗 心胸狹窄心胸寬廣目光短淺視野開闊 謳歌真善美 鞭撻假丑