何聰 音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃

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1、 國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校 靈武市職業(yè)教育中心 2012—2013第二學(xué)期美術(shù)教學(xué)計(jì)劃 靈武市職業(yè)教育中心學(xué)前教育部 關(guān)彬 專業(yè)名稱：美術(shù) 招生對(duì)象：初中畢業(yè)生 學(xué)制；三年 音樂(lè)欣賞是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生選修課。 課時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí) 一、 專業(yè)分析 （一） 課程性質(zhì) 1、人文性： ???? ?美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、意志、價(jià)值、道德、尊嚴(yán)、個(gè)性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛(ài)、自由等人文特征都內(nèi)蘊(yùn)于不同歷史，不同國(guó)度的藝術(shù)家所創(chuàng)造的美術(shù)作品中。因此，人文性質(zhì)應(yīng)該是美術(shù)課程的基本性質(zhì)。 自然科學(xué)關(guān)心

2、的是物，人文科學(xué)更關(guān)心的是人。有論者將教育分成技術(shù)教育、導(dǎo)入教育和人本教育。技術(shù)教育主要是讓學(xué)生獲得生存的技術(shù)；導(dǎo)入教育主要將學(xué)生導(dǎo)人群體的現(xiàn)實(shí)；人本教育則更關(guān)心人的各種潛能的開(kāi)發(fā)，使之成為全面發(fā)展的人。單純的技術(shù)教育是缺乏人文意識(shí)的，而導(dǎo)入教育和人本教育則與人文性有著密切的關(guān)系。所謂人文性包括人存在的意義、人的尊嚴(yán)、價(jià)值、道德、文化傳統(tǒng)，知、情、意、人格都是其中的內(nèi)涵。而人文學(xué)科更多地是由哲學(xué)、宗教、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等人文學(xué)科所體現(xiàn)出來(lái)的。自然科學(xué)是中性的，人文科學(xué)才具有道德與價(jià)值傾向。正如一位著名的德國(guó)大學(xué)的校長(zhǎng)所說(shuō)的，自然科學(xué)是時(shí)代的列車，而人文科學(xué)才是時(shí)代列車的司機(jī)。 當(dāng)代社會(huì)

3、，人們對(duì)過(guò)于重視科學(xué)教育而忽略人文科學(xué)所造成的不良現(xiàn)象，開(kāi)始予以積極的反思，在科學(xué)中也開(kāi)始注意滲入人文精神。早幾年，我國(guó)有一本暢銷的科學(xué)史著作《科學(xué)的歷程》，正是因?yàn)閷⒖茖W(xué)精神和人文精神的完美的結(jié)合才獲得巨大的成功。人們?cè)陂喿x中，不僅對(duì)科學(xué)發(fā)展的史實(shí)了然于心，而且還感受到了一種強(qiáng)烈的人文精神的震撼。 美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、意志、價(jià)值、道德、尊嚴(yán)、個(gè)性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛(ài)、自由等人文特征都內(nèi)蘊(yùn)于不同歷史、不同國(guó)度的藝術(shù)家所創(chuàng)造的美術(shù)作品中。因此，人文性質(zhì)應(yīng)該是美術(shù)課程的基本性質(zhì)。通過(guò)美術(shù)教育，我們可以有效地形成和發(fā)展學(xué)生的人文意

4、識(shí)。 在美術(shù)教育中，滲入人文意識(shí)。應(yīng)該注意這么幾點(diǎn)： 首先，作為教育工作者美術(shù)教師要努力通過(guò)各方面的學(xué)習(xí)形成和發(fā)展自己的人文意識(shí)，豐富自己的人文素養(yǎng)。如果美術(shù)教師不具備人文意識(shí)和人文素養(yǎng)，就不可能在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。 其次，不要將美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓(xùn)練，不要將美術(shù)從豐富的人文背景中剝離出來(lái)。 再次，要高度重視對(duì)美術(shù)作品的鑒賞，并將作品放在一種人文背景中加以理解，努力從作品中發(fā)掘人文內(nèi)涵。 將人文性確定為美術(shù)課程的基本性質(zhì)具有十分重要的意義，它將使我們改變一種根深蒂固的觀念——美術(shù)教育只是技能技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)

5、更好地汲取不同時(shí)代美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的豐富的人文精神。同時(shí)，也有助于學(xué)生通過(guò)美術(shù)的方法與媒材表達(dá)自己對(duì)人文精神的理解。學(xué)生在美術(shù)課程中所學(xué)習(xí)的任何東西，都應(yīng)視為浩瀚的人文海洋中的幾個(gè)小島，通過(guò)這些小島，他們接觸的應(yīng)該是人文精神的海洋。 ??2、?陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力 　　現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。因?yàn)榍楦行允敲佬g(shù)的一個(gè)基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)基本特征，所以美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力，增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)及責(zé)任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。 ? ??3、實(shí)踐性? ??? 技術(shù)性活動(dòng)

6、是人類社會(huì)的一種最基本的實(shí)踐活動(dòng)，而美術(shù)課程向?qū)W生提供了技術(shù)性活動(dòng)的基本方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐和善于實(shí)踐的心理品質(zhì)。 長(zhǎng)期以來(lái)，人們將美術(shù)課程歸入 “技能”學(xué)科的范疇，課程結(jié)構(gòu)以學(xué)科為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，偏重于知識(shí)傳授和技能的訓(xùn)練，課程目標(biāo)定位缺乏合理性。這顯然是對(duì)美術(shù)課程性質(zhì)認(rèn)識(shí)的偏差。實(shí)際上，人文性質(zhì)是美術(shù)課程的根本屬性。 中學(xué)生從生理角度來(lái)說(shuō)已經(jīng)成人，所以人文教育更加顯得重要，我們上美術(shù)課不能只是傳授技能，把他們培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)繪畫工具，要通過(guò)美術(shù)課修正他們的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，矯正他們的生活習(xí)慣。通過(guò)培養(yǎng)他們的審美情趣，使他們對(duì)整個(gè)世界有一個(gè)客觀的、正確的、積極的

7、、健康的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià). (二)課程理念 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)。美術(shù)教育以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門類。其目的主要是延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識(shí)與技巧，以滿足人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。美術(shù)課程的價(jià)值. 1.陶冶學(xué)生的情操，提高審美意識(shí)。 2.引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。 3.發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。 4.形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)。 5.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。 課堂教

8、學(xué)教師提高和促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展主要陣地，建立“以學(xué)論教，教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)已成為美術(shù)課程改革的主流。美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)多元、教學(xué)內(nèi)容豐厚、教材處理變式、教學(xué)問(wèn)題優(yōu)化、教學(xué)活動(dòng)有效、教學(xué)流程清晰、教學(xué)姿態(tài)平等、教學(xué)評(píng)價(jià)恰當(dāng)、教學(xué)方法多樣、媒體運(yùn)用恰當(dāng)?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》素質(zhì)教育要求以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系。 (三)設(shè)計(jì)思路 1.中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)課程目前以學(xué)校選用的中等職業(yè)學(xué)校專用教材為依托，以教師自主選擇教學(xué)內(nèi)容為輔助，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)有選擇性的教授有價(jià)值的內(nèi)容。 2.具體美術(shù)課程教學(xué)安排如下：

9、 教學(xué)過(guò)程主要依照統(tǒng)編教材內(nèi)容，搭建基礎(chǔ)平臺(tái)，完成基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容；在授課過(guò)程中結(jié)合實(shí)際，還要穿插簡(jiǎn)單又有效果的內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀能力與動(dòng)手能力。 如：1、激發(fā)學(xué)生的美術(shù)探索情感2、意境創(chuàng)設(shè)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用3、心理暗示鼓勵(lì)學(xué)生4、欣賞與實(shí)踐相結(jié)合，分學(xué)段設(shè)計(jì)梯度漸進(jìn)的課程學(xué)段目標(biāo)及相應(yīng)課程內(nèi)容。?5、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，在明確規(guī)定性和適度的彈性之內(nèi)。 課程目標(biāo)、內(nèi)容與要求、評(píng)價(jià)意見(jiàn)，以藝術(shù)素養(yǎng)的整體提高為核心，按知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)。 二、 課程目標(biāo) (一)總目標(biāo) 　 美術(shù)課程總目標(biāo)延續(xù)了課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿的“三維”目標(biāo)，即“知識(shí)與技

10、能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”，為了強(qiáng)調(diào)，修訂稿在前面加了一段話：“美術(shù)課程總目標(biāo)按‘知識(shí)與技能’‘過(guò)程與方法’‘情感、態(tài)度和價(jià)值觀’三個(gè)維度設(shè)定” 新課程的“三維”目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)知識(shí)形成的過(guò)程和技能的培養(yǎng)，這一些在以前的課程教育中有所體現(xiàn)，但隨著社會(huì)的發(fā)展仍是不完備。我們不能只重視結(jié)果，而忽略過(guò)程，這就成了舍本逐末。任何知識(shí)的形成必定有其獨(dú)有的過(guò)程，而如何將這些過(guò)程在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，是教學(xué)的關(guān)鍵。教師不能夠空講，而應(yīng)該發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，寓教于樂(lè)，比如認(rèn)識(shí)色彩及其三原色和其他間色。在教學(xué)過(guò)程中可利用周圍環(huán)境中能觀察到的一些帶有色彩的東西或景物，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生學(xué)習(xí)以后，他知

11、道紅黃藍(lán)兩色兩相互調(diào)配就變成橙綠紫，這是知識(shí)。他能把它調(diào)出來(lái)，這叫技能。這期間方法和過(guò)程很重要，老師可以直接說(shuō)明，也可以演示，也可以讓學(xué)生嘗試、體驗(yàn)，學(xué)生也可以相互討論、合作試驗(yàn)，這就是方法、過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得了學(xué)習(xí)成果，學(xué)生知道三原色調(diào)配的原理，能調(diào)出橙綠紫，并能用此知識(shí)與技能于繪畫、設(shè)計(jì)、工藝以及日常生活中，同時(shí)，學(xué)生知道了如何獲取這種知識(shí)與技能的方法，如怎樣把握教師直接講述的要點(diǎn)，知道如何查閱書(shū)籍，知道如何探索和歸納，如何與同學(xué)交流與合作。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)多彩的自然和生活的感受，愿意用適合的色彩來(lái)表達(dá)自己的感受，用來(lái)美化和裝飾自己的生活，這就是情感、態(tài)度和價(jià)值觀。?

12、 過(guò)去我們忽略“過(guò)程與方法”，是因?yàn)樽陨硪庾R(shí)不夠。我們可以從禽鳥(niǎo)的成長(zhǎng)中獲得啟示。有些動(dòng)物生出來(lái)跟父母沒(méi)關(guān)系，不需要父母養(yǎng)育，像青蛙的后代小蝌蚪不用哺乳?！缎◎蝌秸覌寢尅返墓适虏豢茖W(xué)，它是童話，從科學(xué)角度講，它不會(huì)找媽媽，媽媽也不會(huì)管它，它就能生活下去。還有一類哺乳類動(dòng)物，如一些鳥(niǎo)、禽，必須得媽媽哺育，不哺育不行，但是不能永遠(yuǎn)哺育它，到了一定年齡以后，它要學(xué)會(huì)自己去覓食和捕食，自食其力，如果沒(méi)有這個(gè)能力，它將來(lái)肯定沒(méi)辦法生存了。打比方說(shuō)，食物就是知識(shí)，捕食的方法就是學(xué)習(xí)的能力。 在新知學(xué)習(xí)過(guò)程中，一要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索。這是主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性的環(huán)節(jié)。不是教師直接講授或講解解決問(wèn)題的思

13、路、途徑、方法，而是學(xué)生自主探索問(wèn)題解決的思路、途徑和方法。學(xué)生所要完成的主要任務(wù)是：在明確所要解決的問(wèn)題的基礎(chǔ)上形成解決問(wèn)題的"知識(shí)清單"；確定搜集知識(shí)信息的渠道、途徑和方法；搜集所需要的知識(shí)和信息并進(jìn)行分析和處理；利用知識(shí)和信息解決提出的問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 二要重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。這是主動(dòng)學(xué)習(xí)的拓展性的環(huán)節(jié)。學(xué)生群體在教師的組織和參與下交流、討論自主探索的學(xué)習(xí)成果，批判性地考察所提出的各種理論、觀點(diǎn)、假說(shuō)、思路、方法等，通過(guò)社會(huì)協(xié)商的方式使群體的智慧為每一個(gè)個(gè)體所共享，內(nèi)化為個(gè)體的智慧，拓展個(gè)體知識(shí)視野，是形成學(xué)生表現(xiàn)、交往、評(píng)價(jià)、批判能力的重要環(huán)節(jié)。 要給學(xué)生留出發(fā)揮自主

14、性、積極性和創(chuàng)造性的空間和時(shí)間，要給學(xué)生提供在不同的情境下建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、表現(xiàn)自我的多種機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)形成自我監(jiān)控、自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我反饋的學(xué)習(xí)能力。 (二)分目標(biāo)（完善基礎(chǔ)知識(shí)） 1.知識(shí)與技能 了解美術(shù)語(yǔ)言及其表達(dá)方式和方法，運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作；學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng) 述的方法；了解美術(shù)對(duì)文化生活和社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特作用。 2.過(guò)程與方法 　　以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)；豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)； 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。 三、教學(xué)內(nèi)容與要求（以實(shí)踐為主，以欣賞為輔） 四、課時(shí)安排

15、 周次 時(shí)間 　授 課 內(nèi) 容 1 3.4-3.8 簡(jiǎn)筆畫（基礎(chǔ)） 2 2 3.11-3.15 折紙（基礎(chǔ)） 2 3 3.18-3.22 簡(jiǎn)筆畫（線描畫） 2 4 3.25-3.29 折紙動(dòng)物 2 5 4.1-4.5 校園環(huán)境寫生 2 6 4.8-4.12 簡(jiǎn)筆畫（彩鉛畫） 2 7 4.15-4.19 橡皮泥（基礎(chǔ)） 2 8 4.22-4.26 彈跳賀卡制作 2 9 4.16-4.20 欣賞課 2 10 4.29-5.3 沙瓶畫 2 11 5.6-5.10 簡(jiǎn)筆畫 2 12 5．13-5.

16、17 幼兒服裝設(shè)計(jì) 2 13 5.20-5.24 2 14 5.27-5.31 教具制作 2 15 6.3-6.7 2 16 6.10-6.14 2 17 6.17-6.21 2 18 6.24-6.28 復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容 2 19 7.1-7.5 考試 2 20 四、 當(dāng)前中職課堂教學(xué)的現(xiàn)狀 教師對(duì)中等職業(yè)教育缺乏深入、廣泛的認(rèn)識(shí)和理解，教師是課堂的主宰，學(xué)生只是“知識(shí)的儲(chǔ)存庫(kù)”。不少教師習(xí)慣于把知識(shí)嚼碎，詳盡地“喂”給學(xué)生。這種教學(xué)模式滿足于讓學(xué)生聽(tīng)、記教師的繁瑣講析和現(xiàn)成的答案，忽視了學(xué)生主體作用的

17、發(fā)揮，也阻滯了學(xué)生的思想個(gè)性的發(fā)展。 五、 當(dāng)前中職學(xué)生的知識(shí)與能力的現(xiàn)狀 第一，語(yǔ)言表達(dá)能力差 不善言談，不能準(zhǔn)確、清楚、得體地表述觀點(diǎn)，在公開(kāi)場(chǎng)合說(shuō)話時(shí)神情緊張，張口結(jié)舌，語(yǔ)無(wú)倫次;有些學(xué)生不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)對(duì)方說(shuō)話的意圖，不能恰當(dāng)?shù)鼗卮鹣蝾}，答非所問(wèn);普通話說(shuō)不好、 第二，性情懶惰。 總想著讓老師灌輸知識(shí)，從不自己到網(wǎng)上下載，學(xué)習(xí)，有時(shí)候甚至連作業(yè)都不想做。 第三，心理素質(zhì)差，缺少自信心 自卑心強(qiáng)，對(duì)自己沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，甚至過(guò)于低估自己，不敢承擔(dān)工作任務(wù);有些學(xué)生遇事緊張、膽怯、畏縮，在與人交往時(shí)拘謹(jǐn)靦腆，手足無(wú)措、張口結(jié)舌。 第四，動(dòng)手能力弱，沒(méi)有想象力。 學(xué)生見(jiàn)識(shí)少，在過(guò)

18、去的學(xué)習(xí)中沒(méi)有這門課程，上也只是調(diào)和一下。沒(méi)有專業(yè)性。 第五，職業(yè)意識(shí)差，缺少良好的職業(yè)道德和擇業(yè)心態(tài) 對(duì)職業(yè)能力和就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有樹(shù)立正確的就業(yè)觀，不能正確看待自己的能力，不知道自己能勝任什么工作，好高鶩遠(yuǎn)，對(duì)薪酬預(yù)期過(guò)高;有些畢業(yè)生圖安逸，怕吃苦，不愿意到艱苦的環(huán)境中學(xué)習(xí)鍛煉;有些畢業(yè)生不懂團(tuán)隊(duì)精神，不善與他人溝通，不會(huì)處理各種關(guān)系;有些畢業(yè)生缺少敬業(yè)精神和責(zé)任感，不能腳踏實(shí)地工作;缺少誠(chéng)信。 六、實(shí)施教學(xué) 1.針對(duì)中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施教學(xué) 　　職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型、技能型人才。中職學(xué)校要適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)要求，幫助學(xué)生形成適應(yīng)就業(yè)需要、職業(yè)生涯需要的語(yǔ)

19、文應(yīng)用能力。在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義和民族精神教育，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、公民意識(shí)和職業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，形成積極的人生態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，塑造健全的人格。 2.針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際補(bǔ)充相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的鮮活性 　　在教學(xué)內(nèi)容方面，針對(duì)現(xiàn)行教材中部分內(nèi)容過(guò)于陳舊，遠(yuǎn)離學(xué)生生活，不能體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和職業(yè)教育要求的現(xiàn)狀，考慮學(xué)生實(shí)際接受水平和興趣要求，充實(shí)到課堂教學(xué)之中去，以體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性和教育功能。 3.選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí) 　　教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生平等交流，營(yíng)造寬松和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。要摒棄以教師為中心的教學(xué)方法，根據(jù)教育對(duì)象

20、的不同特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中通過(guò)手指游戲、韻律活動(dòng)表演、角色游戲創(chuàng)編、兒歌教唱等靈活多樣的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從當(dāng)前收視率高、受學(xué)生歡迎的電視節(jié)目中遷移學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法，引入到課堂教學(xué)之中，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，快樂(lè)中學(xué)習(xí)，變"苦學(xué)"為"樂(lè)學(xué)"。 4、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。 　　教師要盡可能學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)收集、處理和運(yùn)用信息，擴(kuò)大視野，豐富思想，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行合作交流，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。 5、考核評(píng)價(jià)

21、　以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為本，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。要改變?cè)u(píng)價(jià)以知識(shí)和技能為主的傾向，要重視發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法能力、社會(huì)能力、創(chuàng)新思維能力，要關(guān)注學(xué)生良好職業(yè)意識(shí)和態(tài)度的形成。 　　評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的基本要求，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異及發(fā)展的不同需求，要建立科學(xué)有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛(ài)護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要。了解學(xué)生在發(fā)展中的問(wèn)題、困難和需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，感受成功的快樂(lè)。 七、教學(xué)安全（沒(méi)有安全不談教學(xué)） 1、教師從思想上高度重視課堂教學(xué)安全的重要性，認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，避免課堂安

22、全事故的發(fā)生。 2、教師上課要以身作則，注意文明用語(yǔ)，不講粗話、臟話，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)熱情友好，不準(zhǔn)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)脾氣，不歧視學(xué)生，不謾罵學(xué)生，不侮辱學(xué)生的人格。 3、教師上課不遲到、不早退，早晚自習(xí)必須準(zhǔn)時(shí)到崗到位，不隨意離崗。 4、教師應(yīng)經(jīng)常地做學(xué)生的耐心細(xì)致的思想教育工作，嚴(yán)禁體罰或變相體罰學(xué)生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)校將進(jìn)行嚴(yán)肅處理。 5、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，課堂上一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生身體不適或其它緊急情況，應(yīng)先采取必要的措施妥善處理，再及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)。 6、教師應(yīng)堅(jiān)守崗位，不能讓學(xué)生隨意走動(dòng)，甚至離開(kāi)校園，堅(jiān)持上、下課點(diǎn)名制度，教師應(yīng)耐心向?qū)W生講解相關(guān)安全知識(shí)及注意事項(xiàng)，注重學(xué)生對(duì)危險(xiǎn)物品的規(guī)范操作； 7、教師上課必須以飽滿的精神狀態(tài)走進(jìn)課堂，不能把工作之外的不良情緒帶進(jìn)課堂。