《多媒體數學課堂教學模式》第二階段總結

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1、《多媒體數學課堂教學模式》第二階段總結 三道溝中學　何 濤 隨著當今社會知識信息激增和“減負提素”工作深入開展，使傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學手段及教學方法的改革已勢在必行?？茖W技術的發(fā)展，計算機已進入教育領域，并得到迅速的發(fā)展。計算機在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發(fā)生了變革。教育手段現代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向。要在課堂教學中提高教學的效益，進行高密度、高容量的教學，多媒體的應用勢在必行。 　　一、數學教學手段需要創(chuàng)新 　　數學教學是一項具有實用性且充滿創(chuàng)造性的工作，在中小學數學教學中，培養(yǎng)學生的

2、這種創(chuàng)造性顯得尤為突出。學生的創(chuàng)新思維是一項自主性的活動，傳統(tǒng)教育中的“灌入式”，“填鴨式”教學方法顯然不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，只能阻礙了學生主觀能動性以及思維的發(fā)展，使知識的遷移能力大為降低，更談不上創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展?，F代教學應強調注重對學生的開導以及培養(yǎng)學生獨立性的重要意義，這對當今培養(yǎng)創(chuàng)新人才仍有重要借鑒意義。在當今的數學教學中教師不僅要用啟發(fā)式的教學，調動學生的主動性、自覺性，激發(fā)積極的思維、培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，而且更應該積極地利用現代化的教育手段，它是推動學生創(chuàng)新能力發(fā)展的有效途徑。尤其是計算機多媒體在教學過程中，通過聲音、圖像等多種表現形式，使學生對知識掌握

3、得更加透明、更加形象，有利于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新激情。 　　另一方面，從學生喜歡廣大教師在數學課上使用多媒體進行教學中,可以看出教師使用多媒體教學已取得了 　　可觀的效果,可以說多媒體技術的應用將會給數學改革帶來一片生機，值得數學教師積極推廣，在中小學數學課堂教學中探索利用計算機輔助教學，讓多媒體在數學教學中體現多媒體的最佳效果和數學教學的特色，使枯燥乏味的課變得生動活潑，原本抽象的知識變得具體形象，學生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。 　　二、多媒體技術的應用符合“數學為大眾”的思想 自從1984年在澳大利亞召開的第五屆國際數學教育會議上明確提出了“數學為大眾”的口號以來，“數學為大

4、眾”很快成為中國數學教育界的熱門話題?！皵祵W為大眾”的提出正好適應了社會要求對數學教育進行變革的愿望，人們普遍認為它將成為未來數學教育的方向。我國的數學教育長處是學生有扎實的雙基，短處是缺乏創(chuàng)造意識，教育的主旨是培養(yǎng)人的分析問題，解決問題的能力。愛因斯坦說過，教育不是用“好勝心”去誘導學生的競爭心理，而是要用“好奇心”激勵學生的科學興趣；通過考試，拿到名次，乃是“功利性”的刺激。追求真理，探索奧秘，才是更高境界。李政道先生也指出：“中國歷來是講究做‘學問’，現在學生只是作‘學答’?！痹谖覀兊臄祵W課上，有太多的“好勝心”，太少的“好奇心”，更多的是教會學生作“學答”，而不是做“學問”。讓學生對數

5、學發(fā)生興趣，對數學好奇，由學會數學到會學數學，將是一件大工程。大眾數學將使計算機知識及其應用進一步普及，許多學校要求每個教師都有電腦而且在教師的優(yōu)質課評比中使用多媒體教學成了第一選擇，數學與計算機的緊密聯系決定了多媒體技術在數學教學中的應用將日益深入，甚至會出現許多用于個別化學習的多種高質量的多媒體教材和屬于智能游戲類的學習輔助產品去幫助學生學習數學。相信通過大量CAI軟件出現在數學課堂上以及老師合理的應用，數學課將變得更加生動有趣。在數學課堂教學中，教師利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的系列各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂

6、、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調模式，使得傳統(tǒng)數學課教學得到了很大變化.一些原本對數學望而生畏的學生,不感興趣的學生,由于多媒體技術的引進,發(fā)生了根本變化,對數學從畏難到親切,從不感興趣到感興趣。提高對數學應用性、技術性的認識；增強數學應用意識；把學數學與應用數學結合起來；在課堂教學中做到理論與實際兼顧，第一課堂與第二課堂兼顧等。這樣極大調動了全體學生數學學習的積極性,全面提高了數學教育質量，使“數學為大眾”真正落到實處。 　　三、多媒體技術在數學課堂教學應用中的作用 　　1.多媒體應用可

7、提高數學思維能力數學教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力。 多媒體能用具體形象的媒體展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關系。在上課前，我們適當地運用動畫、影片和聲音來對學生的學習氛圍時行調節(jié)，通過媒體播放一首CD的音樂，讓學生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，有利于學生數學思維的發(fā)展。在講《圓的認識》時，設計插入一段動畫影片“旋轉著的地球”，時間是半分鐘，在同學觀看時，結合教師課題講解，使學生對圓的認識從抽象概念到形象感覺的過程中達到對圓的深刻理解。圓的概念、定義及圓的面積的公式以及歸納總結等與常規(guī)教學的方法相接近，使學生比較自如、順暢地進入數學的學習狀態(tài)。在對學生發(fā)散性思維

8、能力的培養(yǎng)方面，我們針對“火車過橋”的“相遇問題”應用題制作課件，在制作上采用了多種不同的方式來表達相遇時路程、時間與速度的關系。如教科書中的學生上學、追擊、相向及實際生活中常遇到的賽跑等問題，使學生能在實踐中體驗相遇問題的存在，對開闊學生視野，體現發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。在數學概念、原理的教學中，教師應創(chuàng)設教學情境，為學生提供具有典型性的、數量適當的具體材料，并要給學生的概括活動提供適當的臺階，做好恰當的鋪墊，以引導學生猜想、發(fā)現并歸納出抽象結論。 　　2.多媒體應用可提高學生學習數學的興趣 　　數學課程的特點之一是內容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是

9、數學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數學教學中應用可以較好的解決這個難題。例如在直線、射線、線段的判斷中，學生對“線”的特征雖然了解，但在應用上把握不定。我們在設計這個課件時，采用動畫顯示直線、射線和線段。例如，可以使線段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，射線是線段基礎上一端無限延長，及把線段兩端延長得到直線，這種在原有圖形基礎上的動畫展示過程的方法讓學生體驗到線間的對應關系，加深了對“線”的特征的掌握。多媒體可應用于數學教學中實驗模擬和難點突破。學生在中小學階段對數學有兩大難點：平面幾何與立體幾何部分及應用題部分。以往教師對這兩部分知識較難做到實驗模擬。我們在選擇相關軟件的基礎上，

10、設計有關課件用于計算機模擬實驗，可多次出現，幫助學生復習掌握。對幾何立體圖形的理解我們選擇3DS三維動畫制作，該軟件能在演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現，使各類幾何體能在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現給學生，既激發(fā)學生興趣，同時也大大加快理解速度。這樣可以提高學生的積極性和好奇心，使他們自愿的去學習數學。 　　四、多媒體技術在數學教學中的應考慮的問題 ????1、多媒體技術在數學教材設計中的應用 在中學數學教學中，應用多媒體教學，能增加教學容量，設計實際問題情景，重新組織教材結構網絡，提高學生的數學素養(yǎng)和應用能力。多媒體應用能豐富課堂教學容量，課堂教學是師生的共同活動，而活

11、動的主體應該是學生，采用多媒體教學，教學容量比以往的常規(guī)教學容量多，教師應注重掌握教學節(jié)奏。節(jié)奏的快慢強弱、輕重緩急，要根據學生的具體情況而定。我們在設計課件時從以下方面考慮節(jié)奏情況： 　　1.1增加問題情景設計，激起課堂高潮 　　以往的數學教學課件因程序化太濃，難以達到學習的高潮。利用AUTHWARE的交互功能自編的課件，靈活地結合教材與教學實際是可以做到的。我們對《圓的認識》設計采用了三個問題情景：首先是向學生提出圓的表達方式在生活中有哪幾種？等學生回答后，從計算機中調出圓的圖像等幾種，讓學生集中精力觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對圓的判別中，設計插入一個繪制的車輪圖像，使學生對圓的性

12、質豁然醒悟；在對一堂課的歸納、小結時，采用網絡技巧及特寫處理，把本節(jié)課的主要內容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張畫面上，并配上輕松的背景音樂，使同學能輕松愉快地掌握學習數學的重要方法。 ????1.2考慮學生的學習規(guī)律，培養(yǎng)師生感情 課堂45分鐘學生眼睛盯著熒光屏產生疲勞感，我們在每一課件的適當位置給予學生思考與活動、討論的時間，既讓學生積極參與，又要注意學生的學習反應，克服因人機對話造成的情感淡薄的問題，培養(yǎng)學生的情商。例如在《相遇問題》這堂課的設計中，在上課20分鐘時加入情景問題：“行駛中的兩輛汽車，一前一后相隔300米，兩車速度相同（30米/分），前車在剎車后由于慣性作用，要繼續(xù)往前

13、滑行一段才停，這段路程是15米，時間大約2分鐘，后車繼續(xù)前行，求兩車相遇的路程”。在師生討論的操作、計算過程中，學生既體會到數學在交通安全保障中的作用，又體會到站在不同角度觀察者的感覺和情景。 　　2、多媒體在數學課堂教學中的技術問題數學推理、論證的培養(yǎng)。目前計算機技術中，計算機優(yōu)勢在文字、圖形等信息的傳輸與處理，但對數學符號的處理以及數學中常見的推理、論證有相當的難度，數學教學智能軟件我們了解的還不多。因此，由于種種原因，我們教師在中學數學教學中的作用是不能用多媒體替代的，我們應該合理地應用它。在制作各張畫圖時，注意用意明確，使常規(guī)數學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問

14、題、解決問題的能力盡量反映在課件中。各個畫面的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學生避免產生黑板搬家感覺，可以把黑板和多媒體有機地結合起來使用。所以，如何在中學數學課堂中應用多媒體進行教學，如何設計出符合中學數學新課程標準的優(yōu)秀的課件將是我們每一個數學教育工作者所要研討的問題。 　　總之，多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，多媒體教學法從教學過程本身豐富了教育的手段，能夠成為新世紀課程教育的一個亮點，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！使當前素質教育改革過程和新課程標準實行過程中我國的數學教育與世界先進教育體系之間的距離越來越短。