魏振五《創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》

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1、 河南省素質(zhì)教育優(yōu)秀論文申報(bào)表 單位分類 4.小學(xué) 學(xué)科分類 2.數(shù)學(xué) 題 目 創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教法 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 申 報(bào) 人 姓 名 魏振五 聯(lián)系電話 手機(jī) 13598190963 工作單位 洛陽市伊川縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) E-mail ycwzw2007@ 通信地址 洛陽市伊川縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郵政 編碼 471300 主要合作者 姓 名 工 作 單 位 無 無 無 無 無 河南省素質(zhì)教育理論與實(shí)踐征文活動(dòng)評(píng)選參

2、賽作品 創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教法 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 姓名：魏振五 單位：洛陽市伊川縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 電話：13598190963 時(shí)間：2011年11月5日 7 創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教法 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 洛陽市伊川縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 魏振五 【摘　要】創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心。過去傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只重視結(jié)論教學(xué)，忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)獲得的思維過程，從而把

3、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)禁錮在了機(jī)械模仿和記憶的定勢(shì)中。要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，只有改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，即創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷探索數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中真正落實(shí)素質(zhì)教育。 【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 數(shù)學(xué)課堂 教法 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)學(xué)生能力的核心是發(fā)展學(xué)生的思維，而發(fā)展學(xué)生的思維必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為一名數(shù)學(xué)教育工作者，一定要從自身做起，更新教育觀念，大膽改革和創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

4、一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新課堂教法 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)重在啟發(fā)，妙在引導(dǎo)，使課堂達(dá)到“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”的效果，因此教師必須注重創(chuàng)新教法，改變觀念來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 首先，對(duì)于數(shù)學(xué)中的一些由舊知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，即教師引導(dǎo)，學(xué)生自己分析、探索。因?yàn)閷W(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要參加者，是學(xué)習(xí)過程的主體，這樣學(xué)生才能顯示出自己的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，進(jìn)而探索發(fā)現(xiàn)，達(dá)到創(chuàng)新的目的。 其次，對(duì)于數(shù)學(xué)中的一些邏輯性強(qiáng)的內(nèi)容，教師可以采取不同的教學(xué)模式。成功的教學(xué)模式為：創(chuàng)設(shè)問題情境——學(xué)生猜想——推理論證——效果反饋及鞏固，即教師設(shè)置問題后給學(xué)生一個(gè)思考和提問的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)

5、問題的創(chuàng)新思維能力，利用這種教法，學(xué)生既感興趣，樂于參與，又能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而形成一種良好的思維品質(zhì)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 再次，對(duì)于一些較為聯(lián)系緊密的相關(guān)概念、原理和方法等可以采用自探型教學(xué)。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中注意對(duì)概念、原理和方法的形成過程思維的暴露，學(xué)生才能親自體會(huì)到它們的形成過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，通過透視數(shù)學(xué)思維的過程，讓學(xué)生親身參與概念的形成。數(shù)學(xué)原理和法則的獲取，以及數(shù)學(xué)方法的選擇，使他們的邏輯思維、直覺思維得到了訓(xùn)練，推理能力得到提高，這樣學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦形成感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過質(zhì)疑、分析形成理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)概念原理等產(chǎn)生了深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。 總之

6、，無論采取何種教學(xué)模式，都必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的良好學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而促進(jìn)知識(shí)的形成，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和獲得知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 二、不斷探索教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí) 數(shù)學(xué)教學(xué)不只是簡單陳述教材內(nèi)容，而應(yīng)該創(chuàng)造性地把教材內(nèi)容進(jìn)行分解，重新組合。因此展現(xiàn)數(shù)學(xué)過程必須改革、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。對(duì)教師來說，要善于引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)隱匿其中的實(shí)際問題，也可以將書本知識(shí)的先后順序打亂，重新編排。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。 另外，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和變化，可以引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的新的探索活動(dòng)，從而產(chǎn)生更高的求知欲，同時(shí)可

7、以編加變式類題，使新舊知識(shí)能相互結(jié)合，相互融洽，觸類旁通，達(dá)到學(xué)生徹底對(duì)問題的理解。這樣不僅能讓學(xué)生輕松地學(xué)到知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，而且也能有效地發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 三、營造和諧氛圍，使學(xué)生敢于創(chuàng)新 在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)氛圍是衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)。平等、和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，更是培育創(chuàng)新精神不可缺少的氛圍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)造力和其所處環(huán)境以及社會(huì)群體心理氣氛有著極為重要的關(guān)系。在一個(gè)開放、民主、充分尊重個(gè)性的環(huán)境和心理氛圍中，人的創(chuàng)造力可以達(dá)到最佳狀態(tài)。教師要尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生切實(shí)成為課堂思維活動(dòng)的真正主人。 課堂

8、教學(xué)的對(duì)象是活生生的學(xué)生，學(xué)生提出的問題有時(shí)會(huì)是教師意想不到的，這時(shí)教師不能因?yàn)閷W(xué)生問得幼稚而不予回答，不能因?yàn)閷W(xué)生問得離奇而隨便搪塞，不能夠因?yàn)檎n堂時(shí)間緊而責(zé)怪學(xué)生多嘴，而要鼓勵(lì)學(xué)生探索好學(xué)的精神。特別是對(duì)那些不按教師設(shè)計(jì)的思路解決問題、獨(dú)辟蹊徑、具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，更要給予充分的肯定和贊賞，而不能把學(xué)生的思維強(qiáng)行拉上自己預(yù)先設(shè)計(jì)的軌道。如在教授筆算一個(gè)乘數(shù)是兩位數(shù)乘法時(shí)，我出了一道134×25，同學(xué)們都在埋頭列豎式計(jì)算，這時(shí)有位同學(xué)沒有動(dòng)筆，他舉手說：“老師，我不用筆算，您看25×4=100，那么我想134里有幾個(gè)4，134÷4=33余2，134里就有33個(gè)4還余2，那就有33個(gè)25×4，

9、是3300，余2就還有2個(gè)25，合在一起就是3350?！蔽衣犃烁械胶荏@訝，一是因?yàn)榇藭r(shí)還沒有講到乘法結(jié)合律，二是因?yàn)樗芟氲接嗟?是2個(gè)25。通過這道題的思考過程可以看出，學(xué)生綜合了多方面的基礎(chǔ)知識(shí)，如口算的技巧、有余數(shù)除法等，并且能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，思維獨(dú)特，這正是我們教學(xué)過程要達(dá)到的結(jié)果。長期這樣做，學(xué)生的思維水平就會(huì)提高得很快，課堂上就能有意想不到的收獲。 平等和諧的人際關(guān)系可以創(chuàng)建出輕松愉快的教學(xué)氛圍，而和諧民主的教學(xué)氛圍又能使學(xué)生很自然的找到自己的主體位置，會(huì)為學(xué)生提供更大的活動(dòng)范圍，更廣闊的思維空間。 四、開展多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生善于創(chuàng)新 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交

10、往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。教學(xué)中，老師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多元化的學(xué)習(xí)方式，不僅能誘發(fā)姓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，而且能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。 1、組織學(xué)生自主探索，獲取新知 數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得發(fā)展的重要途徑和學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)，是對(duì)學(xué)生智慧與潛能的綜合開發(fā)，是對(duì)人的發(fā)展力的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排特點(diǎn)是由淺入深，由易到難，螺旋上升，循序漸進(jìn)。對(duì)于一些比較淺顯或與已學(xué)知識(shí)有密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索，獲取新知的能力。例如，教學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，因其解題思路、解題方法

11、和已學(xué)過的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題基本相同，因而教學(xué)時(shí)，教師便可大膽放手，組織學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)進(jìn)行自學(xué)。又如，課本每單元的“整理和復(fù)習(xí)”內(nèi)容，教師可以布置學(xué)生自己通過看書，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理概括，以文字、圖表等方式表示出來，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。然后師生之間進(jìn)行相互交流、相互質(zhì)疑、相互補(bǔ)充、相互評(píng)價(jià)，共同完成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。 2、重視動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展 操作是智力的源泉，思維的起點(diǎn),創(chuàng)造的開端。動(dòng)手操作的過程是一個(gè)手腦并用的過程，是培養(yǎng)技能技巧，促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段。因次教學(xué)中要突出操作教學(xué)，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生人人動(dòng)手，按要求進(jìn)行操作，并在操作中觀察比較探索規(guī)律。例如，教學(xué)《圓的面積》時(shí)，我首先

12、讓學(xué)生回憶平行四邊形、三角形的面積公式的推導(dǎo)方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移的方法進(jìn)行新知的探索。要求學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓形紙片，分成若干等份，拼成所學(xué)過的圖形，再根據(jù)它們之間的聯(lián)系，推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。同學(xué)們通過動(dòng)手操作，合作交流，積極探索，有的學(xué)生把圓分割拼成了一個(gè)近似的平行四邊形推導(dǎo)出了圓的面積公式。還有的學(xué)生把圓轉(zhuǎn)化成了一個(gè)近似的長方形推導(dǎo)出圓的面積公式。更有創(chuàng)新的是，有的學(xué)生把圓轉(zhuǎn)化成了一個(gè)近似的梯形或三角形也推導(dǎo)出了圓的面積公式。這樣通過動(dòng)手操作，既有利于難點(diǎn)的突破，又讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力也得到了培養(yǎng)和提高。 3、組織討論，讓學(xué)生在合作交流中理解掌握新知 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主

13、人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。組織學(xué)習(xí)討論，合作交流，與人分享的學(xué)習(xí)方式，既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生之間的交流，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和集體精神。教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)和容易混淆的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)討論的問題，或鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，或根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，隨機(jī)提出不易解決的問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在多向交流中，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，共同提高。例如，教學(xué)梯形的面積，探求面積公式時(shí)，我先出示思考討論題：①、回憶三角形的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的？②、所拼成的新圖形與原梯形的面積、底、高之間有什么關(guān)系？③、根據(jù)它們之間的關(guān)系怎樣推導(dǎo)出梯

14、形的面積公式？接著分小組進(jìn)行操作討論推導(dǎo)公式，然后各小組推選代表向全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)討論情況。這樣不僅活躍了學(xué)生的思維，而且加深了對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，真正達(dá)到《大綱》所提出的“既長知識(shí)，又長智慧”的要求。再如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我針對(duì)知識(shí)點(diǎn)中學(xué)生容易出錯(cuò)的地方設(shè)計(jì)了這樣一道判斷題：“把一個(gè)圓分成兩份，每份一定是這個(gè)圓的二分之一，對(duì)嗎？”接著組織正方和反方的學(xué)生代表在臺(tái)上進(jìn)行辯論，真是知識(shí)越辯越明，問題越辯越清。在激烈的辯論中，同學(xué)們正確地理解和掌握了新知，創(chuàng)新思維也得到了發(fā)展。 總之，在教學(xué)過程中，教師只要認(rèn)真貫徹《新課標(biāo)》的教學(xué)精神，精心研究教材、教法，創(chuàng)新教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)和活力，就一定能為新世紀(jì)培養(yǎng)出更多的富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的優(yōu)秀人才。