優(yōu)化作業(yè)設(shè)計 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的研究 開題報告時間

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1、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的研究 開題報告時間:2011-12-09 18:20來源: 作者:燕子 點擊:1069次優(yōu)化作業(yè)設(shè)計 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的研究 開 題 報 告 一、課題的提出 1 、現(xiàn)實背景 課外作業(yè)是教師設(shè)計的、由學(xué)生在課外完成的一種學(xué)習(xí)任務(wù)。它是課堂教學(xué)的補充和延續(xù)，對于鞏固課堂教學(xué)、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績起著重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)中，都是教師布置 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的研究 開題報告 一、課題的提出 1、現(xiàn)實背景 課外作業(yè)是教師設(shè)計的、由學(xué)生在課外完成的一種學(xué)習(xí)任務(wù)。它是課堂教學(xué)的補充和延續(xù)，對于鞏固課堂教學(xué)、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績起著

2、重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)中，都是教師布置作業(yè)，學(xué)生完成教師布置的作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容、形式、方法高度統(tǒng)一。這種由老師留作業(yè)的形式所強化的是學(xué)生的被動學(xué)習(xí)，而且由于作業(yè)是統(tǒng)一留的，大家都一樣，可實際上學(xué)生每個人的學(xué)習(xí)狀況并不一樣，結(jié)果是優(yōu)等生們要為那些早已熟練掌握的內(nèi)容而苦苦練習(xí)，重復(fù)訓(xùn)練；而后進(jìn)生們也得費九牛二虎之力去完成對他們來說是很難的作業(yè)。這就好比是老師給同一尺碼的鞋子讓所有的學(xué)生去穿，其結(jié)果必然是有的人要小腳蹬大鞋，有的人要削足適履。這些“一刀切”的作業(yè)，大大地束縛了學(xué)生的思維，壓抑了學(xué)生的個性，以致使學(xué)生產(chǎn)生了怕做作業(yè)、討厭作業(yè)的消極情緒。 大部分學(xué)校布置的數(shù)學(xué)課外作業(yè)，只重視理論知識考察

3、的題目，傾向于應(yīng)試教育，而且缺乏貼近學(xué)生生活實際的、富有情境的題目，使學(xué)生對課外作業(yè)產(chǎn)生厭倦感，為了交差而完成作業(yè)，缺乏內(nèi)在動力，不能保質(zhì)保量地完成。再加上我們學(xué)生的父母大部分都是工廠職工（冶煉廠、食品廠經(jīng)常開夜工）、或在外打工，接觸子女的時間比較少，不能很好地督促子女認(rèn)真完成家庭作業(yè)。于是，拖拖拉拉的完成作業(yè)，延誤了完成作業(yè)的時間，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的情況。 2、研究意義 新的形勢、新的課程理念，給我們提出了“新”的任務(wù)。布置作業(yè)絕不是靈機一動、信手拈來的，而是一項充滿創(chuàng)造性、藝術(shù)性的行為。在知識的不斷運用中，在知識與能力的不斷互動中，在情感、態(tài)度、價值觀的不斷碰撞中成長?？梢?，新課程理念

4、下的作業(yè)將是具有學(xué)生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動，作業(yè)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生課外、校外的一種生活過程和生活方式，學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度，讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。這樣的作業(yè)已不再是強加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長的一種自覺的生活需要、人生需要、學(xué)習(xí)需要。 長期以來，困擾學(xué)生和教師的頭號問題是：作業(yè)的內(nèi)容大多是機械地抄記、重復(fù)地套用，思維訓(xùn)練價值低，較難進(jìn)行創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生做得厭煩，教師批得也累。基于以上情況，本課題選擇以學(xué)生課外作業(yè)為突破口，結(jié)合南街學(xué)校小學(xué)生分布的特點，精心設(shè)計來源于生活的實際問題（數(shù)學(xué)或非數(shù)學(xué)問題），讓學(xué)生在家里以輕松愉快的心情盡情

5、發(fā)揮，通過動手實踐、自主探索和合作交流等多種形式運用所學(xué)知識探究解決生活實踐問題，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的實效性。 二、課題研究的理論意義及實踐意義 1、理論意義 數(shù)學(xué)課外作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延續(xù)，它能夠豐富學(xué)生的知識儲備，擴大知識面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，是整個數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而《小學(xué)數(shù)學(xué)常規(guī)》中也明確規(guī)定了數(shù)學(xué)作業(yè)形式要多樣。從數(shù)學(xué)學(xué)科特點出發(fā)可安排口頭作業(yè)，書面作業(yè)，綜合實踐性作業(yè)等。作業(yè)的量要適度，既

6、要重視基礎(chǔ)性，又要聯(lián)系生活，具有應(yīng)用性，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐綜合應(yīng)用能力的提高。數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過自己的獨立思考，靈活運用所學(xué)知識去解決數(shù)學(xué)學(xué)科問題，進(jìn)一步理解和鞏固知識，促進(jìn)心理能力發(fā)展的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，數(shù)學(xué)作業(yè)的功能除了傳統(tǒng)的功能外，更注重學(xué)生的主體意識和能力的發(fā)展： 2、實踐意義 美國教育家彼德?克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與?！睌?shù)學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)正好符合于上述要素，它是教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的身心特點，結(jié)合生活實際，精心設(shè)計的以實踐性、教育性、創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動為主要形式，以學(xué)生主動參與，獨立操作，積極探索為主要特征，以啟迪思維、培養(yǎng)能力，促使學(xué)生素質(zhì)

7、全面發(fā)展為目的的一種作業(yè)形式。 以上觀點正是我們選擇此課題的意義所在。 三、該課題的研究現(xiàn)狀及其特色 目前，教育十分重視課外教育活動，課外活動的開展及理論研究都很活躍。為促進(jìn)學(xué)生生活活潑，積極主動地發(fā)展，全面實現(xiàn)育人目標(biāo)。新的課程計劃及設(shè)置更為合理，學(xué)科活動作為一門新興的課程，日益受到教育理論作者和教師的關(guān)注。同時，新課程新課標(biāo)強調(diào)各學(xué)科要嘗試開放性作業(yè)的布置，優(yōu)化各種學(xué)習(xí)環(huán)境開發(fā)學(xué)生的潛能。而課外作業(yè)設(shè)計是件具有創(chuàng)造性的工作。創(chuàng)新性的設(shè)計，從生活性、綜合性、探究性等方面來考慮。我國著名教育家陶行知先生曾一再強調(diào)：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作業(yè)并真正成為教育?！碧K聯(lián)教育家沙塔夫教學(xué)體系也

8、包括，讓學(xué)生課外相對自由選擇習(xí)題，自我評價完成的作業(yè)，個別化教學(xué)的方法，讓學(xué)生課后對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)想，講感興趣的自然現(xiàn)象，以及學(xué)習(xí)的其他發(fā)現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說：“確定以理解和思考教材為目的的那種作業(yè)的性質(zhì)，提出為此目的服務(wù)的獨立作業(yè)的課題，是具有角度教學(xué)藝術(shù)的事情?！? 從以上我們可以了解到課外作業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，我們提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)有效性的研究。 四、完成本課題研究任務(wù)的條件分析 1、相關(guān)研究的啟示和借鑒 近年來，有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的改革課題報告層出不窮：比如常州市東方小學(xué)的劉麗霞老師在《小學(xué)生作業(yè)問題的研究》中提出：讓學(xué)生在課堂上通過作業(yè)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，減輕學(xué)

9、生的課外負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實、學(xué)得快樂；楊光倫在《關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)處理的研究方案》中提出：合作學(xué)習(xí)理論，現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論中強調(diào)學(xué)生的合作、互補，所以學(xué)生的作業(yè)過程中應(yīng)該有合作和互補的情況發(fā)生，才能取得較好的效果；張秋英在《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計》中提出：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)如何進(jìn)一步改變現(xiàn)狀，在有效性作業(yè)的設(shè)計上有突破性進(jìn)展，關(guān)鍵是在設(shè)計常規(guī)性作業(yè)的同時，根據(jù)新課改要求更應(yīng)設(shè)計自主性作業(yè)。要把實踐性、趣味性、開放性、人文性、可行性融于一體，這樣就能把學(xué)生從封閉的數(shù)學(xué)中解放出來，讓他們?nèi)谌雽W(xué)校、家庭、社會廣闊的天地中去鍛煉，去實踐，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，做到

10、學(xué)科間融合，以達(dá)到全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。 在這樣的背景下，我校結(jié)合自身實際，提出了這一課題的研究，有利于課題研究的學(xué)習(xí)與借鑒。 2、課題的可行性分析 本課題研究的清晰度較高，其可行性不容質(zhì)疑。課題的基本理論、實施方法等亦有一定的成功經(jīng)驗，這為我們今后的研究提供了優(yōu)越的發(fā)展基礎(chǔ)。當(dāng)然，在實際操作中，我們還應(yīng)在前人的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，走出一條適合我校實際的有效之路。 3、學(xué)校的科研基礎(chǔ)保證 我校歷來重視教育科研在學(xué)校教育中的重要作用，堅持以科研推動教學(xué)質(zhì)量的提高，提出了“科研興?！钡膴^斗目標(biāo)，并完善了教育科研組織機構(gòu)。幾年來，學(xué)校先后承擔(dān)了兩項語文市級課題、一項數(shù)學(xué)市

11、級課題、一項國家級數(shù)學(xué)課題的研究工作，并已全部順利結(jié)題。目前，學(xué)校有一項國家級子課題、一項省級課題、兩項市級課題正在研究之中。可以說，我校在課題研究方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗。 4、參加課題研究人員情況 課題主持人及課題組成員承擔(dān)或參與過縣、市級課題的實驗工作，在各級各類報刊上發(fā)表過多篇論文，有一定的科研能力。 張艷：擔(dān)任課題組組長，有較強的理論素養(yǎng)。 李艷榮：多年數(shù)學(xué)教學(xué)工作，有扎實的教學(xué)基本功，參與過課題研究工作，有一定的研究經(jīng)驗。 胡麗：從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，有扎實的教學(xué)基本功，勤于研究。 五、課題研究的主要目標(biāo)、內(nèi)容、重點和難點 1、課題研究的目標(biāo) （1）以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)

12、，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點，設(shè)計符合素質(zhì)教育要求的新型作業(yè)形式，努力提高教育質(zhì)量。 （2）突破過去形式單調(diào)、結(jié)構(gòu)封閉、缺乏應(yīng)用、以個人模仿操作為主的傳統(tǒng)作業(yè)方式，確立需通過自主探究、合作交流等多種形式完成的貼近生活、新穎有趣、富于思考的開放的作業(yè)方式，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。使學(xué)生扎實、牢固地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的有關(guān)基礎(chǔ)知識，并形成熟練的技能技巧，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，把完成作業(yè)變成愉快的活動。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生之間互相尊重、團結(jié)協(xié)作、個性和諧發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高終身學(xué)習(xí)的能力。 （3）通過研

13、究構(gòu)建以基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、開放性作業(yè)、合作性作業(yè)和探究性作業(yè)相結(jié)合的符合新的教育理念的數(shù)學(xué)作業(yè)模式。提煉基本經(jīng)驗、探索規(guī)律，提供既適合于學(xué)生的作業(yè)形式與內(nèi)容，又體現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的要求，為廣大一線教師將課改新理念落實于教學(xué)實踐，提供有價值的可借鑒的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計。 2、研究內(nèi)容 以實驗教材中“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應(yīng)用”四個領(lǐng)域為內(nèi)容，開展如下作業(yè)設(shè)計研究： （1）優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計的研究。 基礎(chǔ)性作業(yè)是指為實現(xiàn)基本的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的體現(xiàn)基礎(chǔ)知識和基本技能的課內(nèi)外作業(yè)。其主要目的是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，形成基本技能。它是面向全體學(xué)生而設(shè)

14、計的。 (2)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性作業(yè)設(shè)計的研究。 拓展性作業(yè)是指在學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識進(jìn)行必要的延伸和發(fā)展而設(shè)計的課內(nèi)外作業(yè)，其主要目的是為了提升學(xué)生的觀察、比較、綜合、推理等數(shù)學(xué)思維能力。它是面向?qū)W有余力的學(xué)生而設(shè)計的。 （3）優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)開放性作業(yè)設(shè)計的研究。 開放性作業(yè)是指條件開放、問題開放、解題策略開放的課內(nèi)外作業(yè)。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性、靈活性等。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計的，不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以提出難易程度不同的條件、問題和策略，這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心。 (4)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)合作性作業(yè)設(shè)計的研究。 合作性作業(yè)是

15、指需要通過與他人合作才能完成的課內(nèi)外作業(yè)。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、表達(dá)等能力。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計的。 （5）優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)設(shè)計的研究。 實踐性作業(yè)是指讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中解決實際問題的課內(nèi)外作業(yè)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決現(xiàn)實問題的能力和水平，解決學(xué)用結(jié)合的問題，體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)的新理念。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計的。 （6）優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)設(shè)計的研究。 探究性作業(yè)是指學(xué)生在一定的數(shù)學(xué)原型的啟發(fā)下，歸納、推理、探究出事物的規(guī)律。目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和掌握初步的探究方法，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。它是面向有探究興趣的學(xué)生而設(shè)計的。 通過

16、廣泛學(xué)習(xí)—嘗試設(shè)計—實踐檢測—交流研討—反思改進(jìn)—循環(huán)往復(fù)的研究活動，逐步形成經(jīng)驗，從而達(dá)到優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的實驗研究目標(biāo)。 3、課題研究重點和難點 重點：結(jié)合課改實驗教材的內(nèi)容，對優(yōu)化基礎(chǔ)性，拓展性、開放性、合作性、實踐性、探究性的數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計。 難點：（1）結(jié)合課改實驗教材的內(nèi)容，進(jìn)行優(yōu)化基礎(chǔ)性，拓展性、開放性、合作性、實踐性、探究性的數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計。 六、課題研究的方法 作業(yè)設(shè)計的過程實際上是對理論認(rèn)識的再現(xiàn)過程，沒有科學(xué)理論的指導(dǎo)，作業(yè)設(shè)計就很難達(dá)到一定的高度。作業(yè)設(shè)計過程同時也是一個不斷修改、提高、完善的過程，從理論的學(xué)

17、習(xí)中進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，從作業(yè)設(shè)計中加深對理論的理解。理論與實際的結(jié)合，是我們優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計行動的指南。因此，本課題研究擬采用以行動研究法為主，結(jié)合文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實驗法、個案法。在形式上擬采取以點帶面，循序漸進(jìn)、不斷完善、層層深入的辦法。 文獻(xiàn)法：通過對國內(nèi)外有關(guān)自主學(xué)習(xí)文獻(xiàn)的研究，確立課題的理論支撐。 調(diào)查法：運用采訪、座談、問卷、一般統(tǒng)計等方法了解、掌握課題研究情況。該方法適用于課題研究的全過程。。 實驗法:對實驗對象進(jìn)行分層次研究、對比研究。子課題研究，在實踐中加以總結(jié)，并不斷補充完整，逐步構(gòu)建“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識及能力培養(yǎng)”的理論體系。 行動研究法:研究前制定計劃，研究中

18、實踐計劃，觀察學(xué)生反應(yīng)，研究后觀察效果，反思教學(xué)活動，改進(jìn)教學(xué)活動。研究周期可長可短，范圍可大可小，研究人員可以是個人，也可以是集體。每一次研究都應(yīng)該有計劃、實踐、觀察、反思這四個環(huán)節(jié)。該方法適用于課題研究的準(zhǔn)備階段與實施階段。 案例研究法:教師記錄課題研究過程中的典型案例，進(jìn)行分析、反思。該方法適用于課題研究的實施階段。 七、課題研究的預(yù)期成果以及創(chuàng)新之處 1、通過對本課題的研究、歸納整理，形成以下成果： （1）論文集 本課題研究的課題報告、總結(jié)、論文、案例、教案等的專輯。 （2）作業(yè)集 課題組教師根據(jù)自己對研究目標(biāo)的理解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以某個知識點、以某單元知識，以某類型知

19、識而設(shè)計的基礎(chǔ)性、拓展性、開放性、合作性、實踐性、探究性的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的習(xí)題專輯。 （3）課題組教師課堂教學(xué)錄像集。 2、本課題研究結(jié)果可能產(chǎn)生的創(chuàng)新點預(yù)期有2處： （1）對作業(yè)設(shè)計中的主觀隨意性的摒除與其設(shè)計科學(xué)性的構(gòu)建；對數(shù)學(xué)課外作業(yè)不同類型的設(shè)計的功能、適用范圍及其局限性的認(rèn)識遞增。 （2）采用多元評價方式，使學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度、情感等方面處于良性認(rèn)識之中，提高作業(yè)質(zhì)量和效率，為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 八、課題研究的步驟 （一）課題研究時間：一年，即2011年3月～2012年3月。 （二）研究步驟： 本課題研究步驟分三個階段： 1、準(zhǔn)備階段（2011年

20、3月～2011年4月）。 主要工作： （1）選題、成立課題組。 （2）申報課題。 （3）開題論證。 （4）課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論、收集信息、借簽經(jīng)驗，確定初步的研究實施方案。 2、實施階段（2011年5月～2011年12月）。 主要工作： （1）2011年5月～7月： ①通過問卷、座談、調(diào)研等形式對學(xué)生、家長、教師進(jìn)行調(diào)查：a、對現(xiàn)階段數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容、形式和數(shù)量的意見；b、對今后數(shù)學(xué)作業(yè)的要求，希望和看法。 ②課題組教師以基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、開放性作業(yè)、合作性作業(yè)、實踐性作業(yè)、探究性作業(yè)設(shè)計研究的要求，以某個知識點、以某單元內(nèi)容、以某類型知識開展一種或幾種優(yōu)化

21、課內(nèi)作業(yè)設(shè)計或優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計的研究，并寫出研究課例及階段小結(jié)，課題組進(jìn)行階段研究總結(jié)，寫出中期研究報告。 （2）2011年11月～2012年2月。 在總結(jié)前期研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，組織對各冊教材的系統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計研究，并對研究結(jié)果進(jìn)行整理歸納。要求課題組教師每人上一節(jié)優(yōu)化課內(nèi)作業(yè)設(shè)計的匯報課，并寫出教案或案例。課題組作好教學(xué)錄像，寫出階段小結(jié)。 （3）在實施過程中，每月（特殊情況除外）組織一次課題組教師交流作業(yè)設(shè)計的信息，調(diào)整實地方案，并聘請專家指導(dǎo)。 3、總結(jié)階段（2012年3月）。 主要工作： （1）收集整理各種原始資料，匯編成冊。 （2）教師撰寫研究論文，并匯編成冊。 （3）進(jìn)行研究總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報告。 （4）申請結(jié)題。 九、課題組成員分工 課題負(fù)責(zé)人張艷：負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌，組織實施和課題方案、開題報告，中期研究報告、結(jié)題報告撰寫及資料匯編等工作。 課題組成員胡麗：參與課題研究，負(fù)責(zé)課題實施階段小結(jié)的撰寫及資料匯編等工作。 課題組成員張艷仿、劉桂梅：參與課題研究，負(fù)責(zé)課題資料的收集、整理等工作。 (責(zé)任編輯：楓葉)