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1、內容摘要
學校要引領時代潮流,與時俱進,就必須深化課程改革,構建和諧學校。本人認為,領導和教師的和諧是學校和諧的前提;教師和教師關系的和諧是學校和諧的關鍵;教師與學生的和諧是學校和諧的核心;學生與學生的和諧是學校和諧的脈絡;學生發(fā)展和教學方式和諧是學校和諧的支柱;教師成長和學校發(fā)展和諧是學校和諧的動力。
關鍵詞:構建 和諧學校 思考
目 錄
一、領導和教師的和諧是學校和諧的前提…………………………………………………………1
二、教師和教師關系的和諧是學校和諧的關鍵…………………………
2、…………………………1
三、教師與學生的和諧是學校和諧的核心…………………………………………………………1
四、學生與學生的和諧是學校和諧的脈絡…………………………………………………………2
五、學生發(fā)展和教學方式和諧是學校和諧的支柱…………………………………………………2
六、教師成長和學校發(fā)展和諧是學校和諧的動力…………………………………………………3
參考文獻:……………………………………………………………………………………………3
關于構建和諧學校的幾個思考
04教育管理 楊日喧
自然
3、和則美,生命和則康,社會和則安,國家和則強。和諧是動態(tài)的音符,和諧是美好的共振。學校要引領時代潮流,與時俱進,就必須深化課程改革,構建和諧學校?!昂鋈缫灰勾猴L來,千樹萬樹梨花開”新課程改革像那清新的春風吹遍了大江南北。新課程改革是一種教育觀念的轉變,從目標、結構以及教學過程等方面都突出了對師生的關注和尊重,它實質上是改造人,改造與課程利益相關的教學要素,使教學要素在相互影響,相互促進中協(xié)調發(fā)展。換言之,新課程改革在本質上就是要構建教學要素的系統(tǒng)的和諧,構建一個和諧的學校。因此,從新課程理論出發(fā),所謂“和諧學?!笔且詫W校為紐帶和各種教學要素處于一種相互依存、相互促進、相互協(xié)調的狀態(tài),是以學生、教
4、師和學校發(fā)展為宗旨的整體目標,也是新課程改革的最佳效應。認識到這一點,就能為我們在深化新一輪課程改革,實行素質教育中進一步明確方向,開拓視野,啟發(fā)思考。
一、領導和教師的和諧是學校和諧的前提
新課程的核心理念是“以人為本”,校領導和教師都是新課程的學習者、研究者、合作者。因此,校領導只有以教師為本,教師才能更好地做到以學生為本。所以校領導要善于經營心靈。
(一) 領導要潔身自好,樹立榜樣。孔子言:“其身正不令而行,其身不正雖令不從”。只有過好權力、金錢、人情和作風關,堅持從我做起、向我看齊、對我監(jiān)督,率先養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質和作風,才能贏得教師的心。
(二) 實行情感管理,以人為本。古人
5、云:“感人心者莫先乎情?!蔽覀儜ψ龅街酥?,將心比心;積極爭取政策,提高教師待遇,協(xié)助教師晉升職稱;關心教師疾苦,及時組織進家慰問生病和困難教師;為教師送生日祝福等。使教師體會到學校的溫暖。
(三)實行民主管理,營造寬松氛圍。讓教師參與學校管理,做到大政共議、制度共定、大事大家辦、敏感的事透明辦的原則,在制訂和執(zhí)行制度時要體現(xiàn)人文關懷,凝聚人心、聚集人力共謀發(fā)展之路。這樣,干群之間就會相互理解,相互尊重,相互體諒,形成人心穩(wěn)定的局面。
“善治必達情,達情必近人”,校長只有這樣才能營造一種“和而不同,群而不黨”的校內和諧人際關系。教職工在其位,謀其政,心情舒暢,對學校有一定的歸屬感,成
6、為學校一道亮麗的風景線。
二、教師和教師關系的和諧是學校和諧的關鍵
新課程提倡實踐活動的綜合性,提倡培養(yǎng)學生的綜合能力,要求教師必須學會團結合作,發(fā)揮教師整體優(yōu)勢,提高工作效益。新課程綜合化使教師和教師關系和諧成為工作的必需。
(一)學校要提供相應的活動空間,創(chuàng)造活動機會,這是構建教師和教師和諧人際關系的物質保證。比如校內的教師學習中心、教師娛樂場所、體育設施等。這些教師人際交往的必備場所,有利于教師感情的溝通,形成和諧的人際氛圍。同時必須為教師創(chuàng)造除教學活動外的其它活動機會,通過互助合作等方式建立教師之間的情感網絡。
(三)教師需要學習些人際交往原則,應該“在工作中學會分享,在工作中
7、學會給予,在工作中學會寬容”。1、換位思考?!凹核挥?,勿施于人”。2、互相尊重。一旦挫傷一個人的自尊心,他會以十倍的瘋狂、百倍的力量和你抗衡。3、互惠互利。在各種共同的活動中,大家都能分享活動的成果,在活動中得到相應的回報。
搞好教師關系和諧是一門藝術。教育家卡耐基指出:“一個人事業(yè)成功,只有百分之二十靠專業(yè)技術,另外百分之八十靠人際關系。”這說明只有教師人際關系和諧,教師才能成功,學校也才會興旺發(fā)達。
三、教師與學生的和諧是學校和諧的核心
新課程強調,教師是學生學習的合作者與參與者,這表明傳統(tǒng)以教為主的教學過程,變?yōu)閹熒幕ソ袒W。也就是說,新課程教學過程是師生平等對話的互動過程。因
8、此,只有師生關系和諧,才能順利實施新課程。
(一)尊重為先導。美國哲學家沃爾說過:“教育成功的秘密在于尊重學生。”尊重是真情流露的前提,是人與人之間和諧相處的潤滑劑。尊重學生,就是要尊重學生的人格、愛好、創(chuàng)造和幼稚。尊重才能理解和溝通,才能消除隔膜和對抗,學生才能“尊其師、重其道”。
(二)愛心為根本。教師不僅尊重學生,而且還要喜愛學生,這是師德的根本,也是新課程的根本。教育家陶行知說:“教育是心心相印的活動,我們要把滿腔的愛灑向每一位學生?!边@深刻說明只有教師動“情”,學生才會用“心”,才能彼此走進對方的心靈,學生也才會“親其師,樂其道”。
(三)身為教師,還應引導學生用心營造一種充滿
9、真情與關愛的氛圍。當某個教師或學生遭遇不幸時,大家都能伸出援助之手,不在乎錢多少,給受傷的心靈以溫暖的慰藉,給平凡的日子以真切的感動……
我校實施“讓每一個涼校學生的名字都充滿尊嚴”的育人理念,號召全體教師“讓學生差的語言在教師的口頭上消除,讓學生壞的陰影在教師的心頭上泯滅,讓有損學生自尊、自信的言行在師生交往中絕跡”,要求教師們以“轉變觀念為先導,以優(yōu)化師生關系為核心,落實行動為重點”,著力從人心、人格、人性、人生四個方面,推動師生在教育實踐中彼此產生心靈的共鳴,取得了令人滿意的育人效果。
四、學生與學生的和諧是學校和諧的脈絡
新課程倡導“主動參與、樂于探究、合作與交流”的學習方式,離
10、不開學生與學生之間的交往和互動。學生只有通過開放自己,加強同學之間協(xié)調和合作才能共同成長。
(一)筆者所在的學校實施“學習雷鋒精神,實施五四三二一”育人工程等系列活動。根據時代特點,遵循教育規(guī)律,同時結合我校實際情況,通過開拓雷鋒精神內涵,創(chuàng)新雷鋒精神境界,從學生學習和生活中的待人接物等細微之處入手,規(guī)范他們的為人處世,讓他們走正青春路,跨好成人門,從而搭建一個以尊重、關愛、平等、理解、容讓為準則的學生交往平臺。奠定了建立新課程所要求的新型學生關系的基礎。
(二)教師要根據學生的年齡特點,進行指導:1、樹立自信。許多學生在交往時沒自信,教師可以介紹一些樹立交往自信的方法。2、恰當批評。當別
11、人的錯誤損害我們時,要通過適當方式批評,對方容易接受。3、學會合作。教師要尋求途徑,通過組織各種活動激發(fā)學生的團結精神,使學生友好合作。
和諧的校園應該培養(yǎng)出懂得與人心靈對話和諧相處的學生。使學生之間團結友愛、互相幫助、平等合作、和諧競爭,不僅是學生人際關系的需要,更是實施新課程理念的需要。
五、學生發(fā)展和教學方式和諧是學校和諧的支柱
新課程指出:“教師在教學過程中應與學生積極互動,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,注重培養(yǎng)學生獨立自主以及創(chuàng)新精神”。因此,要實現(xiàn)學生發(fā)展和教學和諧就要構建“自主、能動、創(chuàng)造”的教學模式。
(一)從自學能力培養(yǎng)入手,培養(yǎng)學生的自主性。第一,時間上保證:自
12、習課教師禁止講課,讓學生有充分的時間思考;“正課”教師講授一般不超過25分鐘,剩下的時間由教師引導學生進行自主探究等教學活動。第二,方法上優(yōu)化:學習聞名遐邇的洋思中學教法,從學生預習到最后效果反饋,每個環(huán)節(jié)都訓練學生的自主能力。
(二)從情感因素入手,發(fā)揮學生的能動性。一方面,組織教師學習《情感教學心理學》等理論專著,創(chuàng)設生動教學情境,構建平等師生關系。另一方面,落實“低起點、小步子、多活動、快反饋“的成功教學模式,要求教師每次的活動都讓學生感到成功,每一次的成功都及時給予鼓勵,讓學生人人享受成功,人人追求成功,從而最大限度地激發(fā)學生的學習激情,促進學生能動性最大化的發(fā)揮。
(三)從創(chuàng)新意
13、識培養(yǎng)入手,發(fā)展學生的創(chuàng)造性。在這方面方法很多,最重要的是在課堂上要積極引導學生多元化思考,幫助學生不囿陳見,突破思維定勢,答案要求盡可能多元化,不要以統(tǒng)一的“標準”“統(tǒng)一”學生思維,學生的創(chuàng)造性想象哪怕只有一點點苗頭,我們都應當予以鼓勵。
一個和諧的學校,必須構建和諧課堂,使教與學和諧統(tǒng)一,從而實現(xiàn)學生情感側面上的“樂學”,認知側面上的“會學”,能力側面上的“善學”。
六、教師成長和學校發(fā)展和諧是學校和諧的動力
教師是課程實施的最直接參與者,課程改革能否取得成功,教師成長是一個關鍵因素,最終決定著課程實施的走向,決定著學校的發(fā)展。教育專家強調:課程改革中校長要重新定義“由政治型校長、教
14、育型校長、社會活動家型校長”演化為以開發(fā)人力資源為職業(yè)的教育產業(yè)型校長,其中對教師的開發(fā)就成為校長的核心工作之一。因此,要關注教師成長,鑄造一個“敬業(yè)、愛業(yè)、專業(yè)”的優(yōu)秀教師群體。
(一)培養(yǎng)教師的發(fā)展需求。蘇霍姆林斯基說過:“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務,那你就應當培養(yǎng)教師的發(fā)展需求,引導教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”領導要積極追求,以自己的發(fā)展感染教師;要大力宣揚先進的教師,通過榜樣激勵教師;加強過程管理,對教師的發(fā)展情況及時登記;通過打擂臺、優(yōu)質課、過關課、創(chuàng)新課、特色課,激發(fā)教師的進取心。
(二)拓展教師的發(fā)展空間。通過
15、多種渠道,特別是外出學習。即使學校資金緊張,也要盡可能增加這方面的投入;還有就是放松約束,對教師要多些人性化的評價,讓教師能按意愿有個性的發(fā)展。
(三)確立教師的發(fā)展目標。雖然學校要尊重教師的個體發(fā)展需要,但作為管理者,要根據學校的需要,有目的有計劃引導教師隊伍的發(fā)展。每學期組織教師進行一周以上的校本培訓。我校教師的最基本要求是人人實施新課程理念,人人能上多媒體課,人人通過全國計算機等級考試,從而有力地推動了新課程改革的深入。
教師成長與學校發(fā)展休戚相關。要讓學生每一天都充滿精彩,讓家長都祈盼自己孩子能早日跨入這所學校,讓教師頭腦里注滿教書育人的文化,口袋里裝滿足以滿足幸福的獎金,那么學校
16、就應該在發(fā)展同時也成為教師素質優(yōu)化、生命質量提高的過程。教師在成長的同時,必定又會創(chuàng)造出更多新成果來推動學校的發(fā)展。
總之,深化課程改革,構建和諧學校是一個系統(tǒng)工程,除了上述六大方面外,還有家校和諧、上下級和諧、學生和周邊環(huán)境和諧等因素。我校在深化課程改革,構建和諧學校中取得了可喜的成果,學校干群間、教師間、師生間、學生間,心相通,情相連,形成了和諧溫馨的家園。“深化課程改革,構建和諧學?!背蔀槲倚nI導和師生從心靈深處流出的滋潤精神之園的絲絲甘泉。
構建和諧社會的號角已吹響,而和諧的社會是由和諧的人組成,和諧的人又是由和諧的學校孕育出來的。那么給孩子提供一個和諧的學校,一個和諧的學習成長環(huán)
17、境,人僅關系到學生和學校的發(fā)展,更關系到國家的繁榮與昌盛。因此,我們要以全國深化課程改革的可喜形勢為契機,關注焦點,突破難點,克服弱點,讓課程改革在和諧的學校里編織一幅“喜看稻菽千重浪,傾聽幼竹拔節(jié)聲”的豐收圖。
參考文獻:
1、《走進新課程——與課程實施者對話》朱慕菊主編,教育部基礎教育司北師大出版,2003.5。
2、《情感教學心理學》盧家楣,上海教育出版社, 2004. 3。
3、《構建社會主義和諧社會》《人民日報》2005.4.20。
4、《教育是一種和諧的藝術》瑛子,《江西教育》2003年第1、2期合刊
5、《王敏勤與和諧教育》王敏勤,北京,國際文化出版公司,2003.8。
6、《教師博覽》,《教師博覽》編輯部,江西教育期刊社,2004. 第6期.
7、《學校管理理論與實踐》教育部, 北京師范大學出版社,2005.8。
8、《走進新課程》朱幕菊,北京:北京師范大學出版社,2002.9。
9、《湖南教育》,《湖南教育》編輯部, 湖南教育出版社,2006.2
10、《新課程改革實施的困惑及思考》,《中國教師報》,2003.3.29。