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1、《一條鐵路的完成》教學(xué)設(shè)計(jì)
北京171中李浩 北京177中吳迎春
教學(xué)目標(biāo)
1、通過課下泛讀，大致了解蕭紅其人其文。
2、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，通過與文本對(duì)話，把握文中所傳達(dá)的思想感情，探討作者寫作用意，領(lǐng)悟“寫人寫靈魂，記事記本質(zhì)”的道理，體會(huì)文章之真。
教學(xué)過程
一、課下泛讀：
煽情導(dǎo)語(yǔ)：
1942年1月23日，淪陷的香港，因喉管開刀的蕭紅，已經(jīng)發(fā)不出聲音，她無(wú)法喊叫，也無(wú)法呻吟，更無(wú)法留下遺言，31歲，對(duì)一個(gè)才華橫溢的女作家來說，實(shí)在是太短太短了。無(wú)論是誰(shuí)，只要你涉獵中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)，你就不能不讀《生死場(chǎng)》、《呼蘭河傳》，甚至你連《小城三月》也不能省減。讀了這樣的作品，
2、你就會(huì)掂量出自己的才能有幾斤幾兩，你才知道天才是什么樣的，尤其是當(dāng)你了解到作者是在多么艱難困苦的條件下創(chuàng)作出這樣偉大的作品。她就是讓后來者敬仰的英年早逝的蕭紅女士。（這是蕭紅在香港的墓，比起她家鄉(xiāng)的墓，更有一種契合本人和文本的感覺）
（第一課時(shí)最后3分鐘）
學(xué)生課下活動(dòng)：
1．搜索有關(guān)蕭紅的介紹，推薦《我的嬸嬸蕭紅》，大致了解背景及蕭紅其人其文。
2．能力較強(qiáng)的學(xué)生可選擇寫500字左右的《蕭紅小傳》
二、課上精讀《一條鐵路的完成》
（一）學(xué)生介紹背景及蕭紅其人其文
（二）整體感知
1、 初讀課文，根據(jù)表格做必要的勾畫。（表格暫不下發(fā)，以投影方式給出，目的在于培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的習(xí)
3、慣和篩選信息的能力）
時(shí)間
事件
感受
2、 填寫表格，小組交流討論。
3、 教師選取一組做講解：
時(shí)間
事件
感受
第一天
（請(qǐng)?jiān)福?
攫人
侮辱，憤怒
游行
嚴(yán)肅，光榮//幼稚（日本平民）
請(qǐng)?jiān)?
不滿（兩個(gè)層面）
第二天
（示威）
演講
佩服，崇敬，
示威
茫然，狼狽，可笑
以后
看報(bào)
看到受傷同學(xué)的照片，好像現(xiàn)在看到報(bào)紙上傷兵的照片一樣。
（三）深入思考
1、事件的發(fā)生是在1928年，寫作的時(shí)間是在1937年，結(jié)合兩個(gè)時(shí)期社會(huì)背景，談?wù)勛髡邽槭裁磿?huì)在近10年之后回憶起這
4、些往事？
2、在蕭紅的筆下，學(xué)生們的行為顯得很幼稚、可笑，學(xué)生的力量很弱小，但是學(xué)生們的行為有沒有值得人尊敬的地方呢？（即使流血受傷，始終沒有放棄。本能的愛國(guó)之情）
3、課文題目是《一條鐵路的完成》，結(jié)果作者只記敘了自己（學(xué)生）參加游行示威的全過程。幾乎未提修鐵路的事，是否可以將課文題目改為《記一次游行示威》，為什么？
三、課下拓展
1、重溫《最后一課》。
2、片段習(xí)作《初三畢業(yè)典禮記》。
3、學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)蕭紅的文章，上傳到論壇，資源共享。
資源庫(kù)相關(guān)文章：《任情為文》
推薦文章：蕭紅的代表作品《生死場(chǎng)》《呼蘭河傳》
附：
《我的嬸嬸蕭紅》摘取
１９２７年６月，日
5、本以“中國(guó)征服派”聞名的田中義一首相，在東京召開策劃侵華的“東方會(huì)議”，制定在關(guān)外使“滿洲”脫離“中國(guó)本土”陰謀。張作霖在日方誘逼下簽訂《滿蒙新五路協(xié)約》草案，由日方貸款修建長(zhǎng)春至大赍、吉林至五常等五條鐵路干線。五路一旦修成，就與南滿、中東兩線貫通，日本可迅速沿線占領(lǐng)東北三省，直達(dá)西伯利亞。條約雖簽，張作霖采取拖延辦法，遲遲不讓上馬。１９２８年６月４日，日軍制造“皇姑屯事件”炸死張作霖，乘張學(xué)良剛主政東北，威逼其踐約。消息傳開，延邊、奉天、吉林、長(zhǎng)春、齊齊哈爾等地相繼掀起反日護(hù)路示威，反帝情緒空前高潮。
１１月４日，哈爾濱東省特別區(qū)的一中、二中、哈工大、哈政法大學(xué)等校代表聚集一中禮堂開會(huì)，
6、成立了“哈爾濱學(xué)生維持路權(quán)聯(lián)合會(huì)”，決定次日舉行全市學(xué)生反日護(hù)路示威游行。
１１月５日，兩千余名大中學(xué)生上了街。當(dāng)時(shí)女子中學(xué)院墻內(nèi)仍是書聲朗朗，一切照常，蕭紅的班上正在上英語(yǔ)課。她后來在《一條鐵路的完成》中用生動(dòng)和幽默的筆調(diào)，描述了她們參加示威游行的經(jīng)過。
她們?nèi)チ巳毡绢I(lǐng)事館，又去了當(dāng)局長(zhǎng)官公署、教育廳。傍晚在凜烈的寒風(fēng)中又等待在道尹公署前。她們失望了，道尹沒有露面，當(dāng)局的態(tài)度令人心寒。
１１月８日，當(dāng)局接到日本駐哈領(lǐng)事的“抗議”，東省特別行政區(qū)長(zhǎng)官?gòu)垷ㄏ嗯c吉林公署急令查禁學(xué)潮，解散“學(xué)生維持路權(quán)聯(lián)合會(huì)”。市學(xué)聯(lián)針鋒相對(duì)，決定９日舉行更大規(guī)模的示威游行。這就是哈爾濱學(xué)運(yùn)史上有名的“
7、一一·九運(yùn)動(dòng)”。那年蕭紅１７歲，剛上初二。
我的思考：
高中語(yǔ)文新課標(biāo)的總目標(biāo)是“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”，這也是新課標(biāo)的核心。
教材編者顧德希老師認(rèn)為，這“五個(gè)方面”無(wú)一離開讀、寫、交流，是把“學(xué)生學(xué)”提升到“課程總目標(biāo)”的高度。因此，我們要以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為過程作為“目標(biāo)”的“抓手”，全面安排我們的教學(xué)行為；把三個(gè)維度中的知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀這六個(gè)元素融會(huì)整合到對(duì)“學(xué)生學(xué)習(xí)過程”的組織當(dāng)中。
《一條鐵路的完成》是蕭紅的一篇小文，對(duì)于學(xué)生而言，作者和作品都很陌生，傳統(tǒng)做法我們會(huì)給出作者和背景的簡(jiǎn)介，信息有限，學(xué)生記住
8、多少，印象深淺，不得而知，而此次我們以煽情的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生對(duì)蕭紅的認(rèn)知欲，讓學(xué)生通過課下泛讀主動(dòng)認(rèn)識(shí)蕭紅，信息無(wú)限，學(xué)生可根據(jù)自己的能力自主攝取，同時(shí)我們還設(shè)定了底線（或者說是對(duì)能力較低學(xué)生的幫扶）推薦文章《我的嬸嬸蕭紅》。
傳統(tǒng)做法接下來是以分段、概括段意、歸納中心為主體的課文分析，把握文意，這是“感受”的準(zhǔn)備，更是“鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”的前提，這個(gè)環(huán)節(jié)沒有問題，關(guān)鍵是“給”學(xué)生，還是組織學(xué)生“拿”。我們?cè)O(shè)計(jì)了一張表格（讓學(xué)生填寫并匯報(bào)），引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)結(jié)構(gòu)的梳理和文意的把握，正當(dāng)學(xué)生對(duì)文中學(xué)生游行示威的盲目行為感到可笑時(shí)，我們又從開頭“1928”、結(jié)尾“1937”、“第二天的報(bào)紙上躺著那些受傷的同學(xué)們的照片，好像現(xiàn)在的報(bào)紙上躺的傷兵一樣”極細(xì)微的地方入手，牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓學(xué)生重新認(rèn)讀文本，享受“思考”的樂趣，從而“領(lǐng)悟”《一條鐵路的完成》背后的深意，“發(fā)現(xiàn)”“寫人寫靈魂記事記本質(zhì)”的道理。
這是稍縱即逝的“領(lǐng)悟”和“發(fā)現(xiàn)”，我們要及時(shí)地通過“應(yīng)用拓展”加以鞏固，因此，我們?cè)O(shè)置了課后作業(yè)：1、重溫《最后一課》。2、片段習(xí)作《初三畢業(yè)典禮記》。
可以說，我們的教學(xué)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織，使學(xué)生自主化，卻不自由化，這是主體與主導(dǎo)的結(jié)合。
《一條鐵路的完成》教學(xué)設(shè)計(jì)
