第二單元第一章 生物圈中的綠色植物第1節(jié)《綠色植物都是主要類群》第一課時參考教案

《第二單元第一章 生物圈中的綠色植物第1節(jié)《綠色植物都是主要類群》第一課時參考教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《第二單元第一章 生物圈中的綠色植物第1節(jié)《綠色植物都是主要類群》第一課時參考教案（12頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、第一節(jié) 綠色植物的主要類群 （第一課時） 教學目標： 1.知識目標 ①認識藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物的主要特征、生活環(huán)境、繁殖方式以及與人類生活的關系。（重難點） ②通過觀察葫蘆蘚和腎蕨，學會觀察的一般方法。 學會區(qū)分藻類、苔蘚和蕨類植物。 2.能力目標 ①通過認識不同的植物類群的形態(tài)、結構特征、生活方式，與人類的關系，理解生物從簡單到復雜，從水生到陸生的進化過程。 ②通過學生對葫蘆蘚和腎蕨的觀察，培養(yǎng)觀察能力和分析比較的能力。 3.情感目標 ①通過對植物不同類群的認識，體會植物種類的多樣性，培養(yǎng)學生關注和保護生物圈中多種多樣的綠色植物的情感。 ②通過對植物類群

2、從低等到高等、從水生到陸生的進化，強化生物進化的觀點。 教學方法及學法指導： 這節(jié)課主要內容是藻類、苔蘚和蕨類植物，而這三類植物在學生的生活環(huán)境中不常接觸，學生的生活閱歷又有限，對這些植物知之甚少，所以教師要積極為學生提供各類植物的實物、圖片等，指導學生通過觀察了解各類植物的特征。 要給學生充分的學習空間，比如在學習苔蘚和蕨類植物特征時，讓學生自己觀察葫蘆蘚和腎蕨，在觀察中自己發(fā)現問題，解決問題，通過直觀的體會加深對問題的理解和認識。 教學中積極組織學生開展各種探究活動，對設計的問題進行主動思考、小組討論、主動探究，最后自己得出科學的結論，提高學生運用知識解決實際問題的能力。 課前準

3、備： 準備多媒體課件、掛圖和實物投影儀、準備實物材料及用具：水綿、海帶、紫菜、葫蘆蘚、腎蕨、放大鏡、鑷子等。 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 創(chuàng)設情景 激發(fā)興趣 4分鐘 上節(jié)課我們學習了生物的結構層次，還記得最高等的植物是什么嗎？綠色開花植物有幾種器官呢？（6種，根、莖、葉、花、果實、種子） 那么是不是所有的植物都具有這六種器官呢？——并非所有植物都有根莖葉花果實種子，植物有不同的類群，下面讓我們一起學習植物的主要類群。 學生回顧上節(jié)課內容，說出綠色開花植物的6種器官。 通過問題與上節(jié)課巧妙聯系，激發(fā)學生的求知欲望 引導探究 層層推

4、進 18分鐘 過渡：地球上的植物并不是從一開始就象現在這樣豐富多彩，所有類群的植物都是經過極其漫長的年代逐漸進化來的。最早出現的植物是藻類植物，然后是苔蘚植物、蕨類植物，最后是裸子植物和被子植物，就是我們上節(jié)課學到的綠色開花植物。 藻類、苔蘚和蕨類植物是用孢子繁殖的叫孢子植物，用裸子和被子植物是用種子繁殖的叫種子植物。 （一）藻類植物： “西湖春色歸，春水綠于染”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這些詩句描繪的就是藻類植物。 問題1：藻類植物的生活環(huán)境和形態(tài)結構特征： 生活環(huán)境：藻類植物大多生活在水中，還有少數種類生活在陰暗潮濕的陸地。 探究：藻類植物為什么只能生活在水中或

5、陰暗潮濕的陸地呢？可以從它的形態(tài)結構方面找出原因。 （出示海帶、紫菜和水綿，通過多媒體展示各種藻類植物的圖片，讓學生觀察他們的形態(tài)結構特點） 問：藻類植物有沒有根莖葉的分化？ （學生通過觀察回答：藻類有根莖葉） 教師講解：藻類植物的根莖葉不是真正意義上的根莖葉，比如它的根，沒有吸收水分和無機鹽的作用，所以是假根，藻類植物沒有真正的根莖葉。 2.藻類植物的體型大小是怎么樣的？ 學生通過觀察得出：體型較小，很多藻類是單細胞的。 得出結論：藻類植物結構簡單，大都是單細胞，即使是多細胞也沒有真正的根莖葉，沒有疏導組織運輸營養(yǎng)和水分，也沒有機械組織的支持，所以藻類植物一般都個體微小，只

6、能生活在水中或陰暗潮濕的陸地。 問題2：藻類植物與人類的關系： 通過觀察教材41頁的圖片，思考藻類植物有哪些用途？ 學生思考后總結：藻類植物可以作為食品，比如紫菜、海帶、龍須菜等；藻類在工業(yè)上也有很多用途，如石花菜能提煉瓊脂，硅藻形成硅藻土等；很多藻類植物可以作為飼養(yǎng)浮游動物的餌料。 教師點撥：其實藻類植物還有一個最重要的作用，大氣中90%以上的氧氣都是藻類植物提供的。 問：綠色植物都能夠通過光合作用釋放氧氣，為什么藻類植物是提供氧氣最多的植物類群？ 學生分析原因：藻類植物生活在水中，而地球上海洋占71%的面積，藻類植物眾多，所以是大氣中氧氣的主要來源。 鞏固練習： 1.形成

7、“赤潮”和“水華”的生物中，最多的一類是： A．單細胞藻類 B.病毒 C.多細胞藻類 D.藻類植物 （解析：赤潮是由于海洋污染等原因導致海洋表面營養(yǎng)豐富，使一些藻類植物大量繁殖，其中最多的是單細胞藻類，它會散發(fā)大量毒素，使魚蝦大量死亡） 學生認真思考，小組討論交流，解決問題，積極舉手發(fā)表自己的看法。 學生認真觀察圖片，找出問題答案。 學生積極思考

8、 通過圖片真實直觀的讓學生觀察理解 對問題及時鞏固練習，使一些似是而非的地方得到明確的答案 組織交流 點撥建構 12分鐘 （二）苔蘚植物和蕨類植物： 分組實驗：觀察葫蘆蘚和腎蕨 利用課前準備好的葫蘆蘚和腎蕨，還有刀片、放大鏡等工具，分組進行觀察： 觀察他們的外形，顏色，測量高度，把孢蒴切開觀察孢子等等。

9、問題1：葫蘆蘚和腎蕨各部分結構有哪些相同和不同特點？ 1.為什么葫蘆蘚的根不是真正的根？ （教師點撥：可以從根的作用入手來分析：真正的根有固定植株和吸收水分、無機鹽這兩種作用，葫蘆蘚的根只起到固著的作用，不能吸收土壤中的水分和無機鹽，所以是假根） 2．葫蘆蘚的根沒有吸收作用，那植物需要的水和無機鹽由誰來吸收呢？ （教師點撥：通過觀察知道植物的葉都是貼近地面生長的，這樣生長的作用是什么？葫蘆蘚的葉很薄，可以吸收地表的水分和無機鹽） 3.觀察葫蘆蘚的莖有什么特點，試想其中有沒有疏導組織和機械組織？ （教師點撥：葫蘆蘚的莖很細很軟，沒有機械組織支持，也沒有疏導組織運輸水分和營養(yǎng)，所以葫蘆

10、蘚一般長得體型很矮?。? 4.腎蕨的結構與葫蘆蘚有什么不同？ 腎蕨有根莖葉的分化，而且分化出了疏導組織，體型也較大。 5.為什么腎蕨的體型比葫蘆蘚大很多？ 學生獨立思考并總結：腎蕨有了真正的根，可以從土壤中源源不斷的吸收水和無機鹽；腎蕨體內分化出了疏導組織，可以把養(yǎng)料和水分遠距離運輸；腎蕨體內有機械組織支持植株。 6.葫蘆蘚和腎蕨的孢子生長的位置一樣嗎？ （孢子分別長在葫蘆蘚頂端的孢蒴和腎蕨葉背面的孢子囊中） 7.葫蘆蘚和腎蕨有哪些相同之處？ （都有莖和葉的分化，都能產生孢子。） 問題2：苔蘚植物和蕨類植物的生活環(huán)境是怎樣的？ （出示一些苔蘚植物和蕨類植物的圖片，讓學生觀察他

11、們的生活環(huán)境） 苔蘚植物一般密集的生長在一些陰濕的地面和墻壁上，貼近地面或墻面生長； 蕨類植物一般生長在生長在森林、溪溝、山野的陰暗潮濕的環(huán)境中。 鞏固練習： “苔蘚植物沒有真正的根和疏導組織，只能生活在陰暗潮濕的地方；而蕨類植物有真正的根和疏導組織，所以已經能夠適應干旱的環(huán)境”這種說法對嗎？為什么？ （解析：因為蕨類的疏導組織還不發(fā)達，只能勉強適應陸地生活，還不能適應干旱的環(huán)境） 問題3：苔蘚植物和蕨類植物與人類的有什么樣的關系？ 學生回答：苔蘚植物對空氣中的二氧化硫等有毒氣體非常敏感，可以作為檢測空氣污染程度的指示植物。 問：苔蘚植物怎樣指示污染程度？ （污染比較

12、嚴重的地方是很難找到苔蘚植物的。） 問：大家知道我們現在用的煤炭是怎么來的嗎？ （古代的蕨類比較高大，它們的遺體埋在地下形成了現在的煤炭。） 問：我們知道大多蕨類植物的葉非常漂亮，可以作為觀賞植物，那么蕨類還有其他作用嗎？ （蕨的嫩葉可以食用；卷柏、貫眾可以藥用；滿江紅可以作為優(yōu)質的綠肥和飼料） 問題4：藻類、苔蘚和蕨類植物是怎樣繁殖的？ 藻類、苔蘚和蕨類植物生長到一定時期能產生孢子，用孢子繁殖，所以又叫孢子植物。 問：你知道它們是怎樣用孢子繁殖的嗎？ （孢子很輕，成熟后隨風飄落到適宜的環(huán)境條件下，就會萌發(fā)成一個新的個體） 教師講解：因為他們的生殖過程離不開水，所以孢子植物必

13、須生活在水中或陰暗潮濕的陸地。 學生對照實物和圖片仔細觀察圖片。 學生根據教師的點撥積極思考后回答。 學生作答，答案要有理有據，條理清楚。 學生認真觀察并思考苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境是怎樣與形體結構特點相適應的。 學生仔細觀察圖片，積極思考問題 理解為什么孢子植物離不開水

14、師生共同總結，讓學生真正的參與課題，體會學習的樂趣。 。 培養(yǎng)學生規(guī)范答題的習慣，講究邏輯性和完整性。 知識整合 遷移應用 6分鐘 過渡：通過上面的學習我們已經了解了植物的主要類群，以及他們不同的生活環(huán)境，形態(tài)結構特征及其與人類的關系。那么我們能不能利用剛剛學到的知識來解決實際的問題呢？ 1.李強的家里養(yǎng)了一盆觀賞植物---腎蕨，為了讓它長到好，你想為他提出怎樣的建議？ 2.藻類、苔蘚和蕨類植物中，屬于水生植物的是________；有莖和葉2種器官的是________；有根莖葉3種器官的是________；沒有

15、根莖葉分化的是_______；可以作為空氣污染指示植物的是________；作為大氣中氧氣的主要來源的是________。 3.腎蕨的地上部分是植物的（ ） A.整個植物體 B.根莖葉 C.莖和葉 D.葉片和葉柄 過渡：通過上面的練習我發(fā)現同學們對這節(jié)課學到的問題掌握的很好，很為大家感到高興。大家來反思一下：本節(jié)課你學到了哪些知識和能力，你還有疑惑的地方嗎？ 對學生提出的疑問做出回答，鼓勵學生在課下通過查閱資料或上網自己找到問題的答案。 學生通過分析交流和討論做出回答。 學生根據所學知識回答，要注意答案的邏輯性和完整性。 學

16、生回顧本節(jié)課的收獲，思考還有哪些地方有疑惑。 通過解決實際問題，促進了知識的整合、遷移，使學生能夠學以致用 通過對本節(jié)的回顧，讓學生整體把握本堂課的知識構架。 課堂達標檢測題及課下作業(yè) 5分鐘 課堂達標檢測： A類： 1.魚缸長時間不換水，魚缸的內壁上就會長出綠膜，這是由于（ ） A.水自己變綠了 B.藻類植物大量繁殖的結果 C.水草生長過快 D.魚兒吐出的物質將水染綠 2.大氣中的氧氣主要來自（ ）植物的光合作用釋放的。 A.藻類 　 　 B.苔蘚 C.蕨類 　 　 D.種子 3.下列生物中屬于單細胞藻類的是（

17、 ） A草履蟲 　 　 B.小球藻 C.海帶 　 　 D.石花菜 4.在蕨類的小葉背面有褐色隆起，稱為（ ） A.孢子　 　 B.雌性生殖器官 C.雄性生殖器官 　 　 D.孢子囊 B類練習： 1.藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物共同特征是（ ） A.沒有根莖葉的分化 　 B.生活在水中 C.種子繁殖 　 　 D.孢子繁殖 2．下列關于蕨類植物的描述，錯誤的是（ ） A.有根莖葉的分化，有疏導組織，能適應干旱的環(huán)境　 　 B.用孢子繁殖 　 C.大部分莖在土壤中，稱為根狀莖 　 　 D.古代蕨類植物的遺體形成了現在的煤炭 3．觀

18、察圖片回答下列問題： （1）葉片背面有一些褐色的斑狀突起，叫做______，里面含有_______，這是_____植物的葉片。 （2）這種植物的莖有什么特點？ C類練習： 1.依據下圖回答： A B C （1）圖中三種植物分別屬于哪一類植物：A_______ B_________C__________； （2）圖中植物_____是水生植物，結構簡單，沒有________________的分化；植物______有根和莖的分化，但沒有真正的根，因此植物長的很矮小；植物_________具有了運輸水分和

19、養(yǎng)料的________組織和真正的根，有了_________組織支撐植株，因而長的比較高大； （3）試想一下以上植物從低等到高等的排列順序為__________（用圖中序號表示） 2.思考：為什么現在在一些陰暗潮濕的地方也很難看到苔蘚植物了？ 學生獨立完成檢測，并小組內互糾。 通過當堂達標，加強對知識的鞏固，學生也能對自己的學習效果做到真實的評估，并將學習延伸到課下。 板書設計： 第一節(jié) 綠色植物的主要類群 教學反思： 本節(jié)課內容學生比較感興趣，比如海帶、紫菜、水綿等植物，學生日常生活中經常見到，但并不知道是藻類植物，更不知道它們的沒有

20、真正的根莖葉，而苔蘚植物和蕨類植物學生大都沒有見過，通過對葫蘆蘚和腎蕨實物的觀察，切中學生的興趣點，使學生興致勃勃的去觀察和探究。教學中還通過大量的植物圖片和資料，讓學生在觀察、比較中從生活環(huán)境、形態(tài)、結構等方面分析各類植物的主要特征，進而引導學生比較各類植物的等級，使學生明白為什么植物是從低等到高等進化的，并且知道它們之間存在著或近或遠的親緣關系。 把課堂知識充分地聯系到日常生活中，引導學生在課余時間多關注大自然，親近綠色植物，并能利用植物的主要特征來判定植物所屬類群，讓學生體會到真正的學有所用。 當然在教學中也有一些不足的地方，比如在認識苔蘚植物和蕨類植物時，由于觀察的時間較短，學生的觀察能力較差，有的同學還沒有通過觀察找出植物的特征；還有在植物與人類關系方面，由于學生對很多植物知之甚少，對于它們的作用較難理解。 12 / 12