《二年級(jí)上《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級(jí)上《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)設(shè)計(jì)（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)思想：
1、本節(jié)課的教學(xué)意圖是通過(guò)課件，利用課件中的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生不拘泥于教材作大膽而有意的嘗試，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自信心。
2、我還運(yùn)用了分組合作，共同探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生互相交流，互相溝通。在教學(xué)中教師作為學(xué)生的伙伴投入討論之中，積極思考的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生手中。
教材分析：
《數(shù)學(xué)廣角》這一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)》，這本教科書(shū)一共分為九個(gè)單元。數(shù)學(xué)廣角是第八單元的，其中包括排列組合和猜一猜。本次選的是排列組合。這部分內(nèi)容的活動(dòng)性和操作性比較強(qiáng)，采取學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究的方式教學(xué)比較好。
學(xué)情分析：
2、
《數(shù)學(xué)廣角》是新的教學(xué)內(nèi)容，介紹的是簡(jiǎn)單的組合思想和邏輯推理方法，學(xué)生初步接觸它，可能有點(diǎn)吃力，但利用課件進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合課件中的教學(xué)情境，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以把問(wèn)題融入到游戲之中，這樣他們可以在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)了。
教學(xué)目標(biāo)：
1、是學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物排列和組合數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的全過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用規(guī)律，做到不重復(fù)，也不遺漏地找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)，初步理解簡(jiǎn)單事物的排列與組合的不同。
教學(xué)策
3、略：
情境導(dǎo)入，學(xué)習(xí)排列與學(xué)習(xí)組合。播放課件，讓學(xué)生在做“闖門”數(shù)學(xué)游戲，通過(guò)小組合作，自主探究，找出數(shù)字規(guī)律。
課前準(zhǔn)備：
課件 數(shù)字卡片1、2、3三張數(shù)字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常非常有趣的地方——數(shù)學(xué)廣角。（板書(shū)）數(shù)學(xué)廣角。
【老師創(chuàng)設(shè)有趣的情境，符合低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，抓住“童心”，為新課的順利進(jìn)行做鋪墊】
二、多種活動(dòng)，體驗(yàn)新知
1、 感知排列
⑴（播放課件，師創(chuàng)設(shè)情境）同學(xué)們，你們看到這漂亮的城堡就是數(shù)學(xué)廣角。咱們快進(jìn)入城堡吧。
（課件出示大鎖頭）這是怎么回事呀！怎么會(huì)有一把這么大的鎖呀！（課件出示“國(guó)王”）說(shuō)：
4、“想要打開(kāi)這道門必須要破解它的密碼，這道門上的密碼是由1和2擺成的兩位數(shù)?！?
出示題：用1和2能夠擺成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？哪一個(gè)是密碼呢？
生：利用1和2卡片擺一擺，思考，匯報(bào)結(jié)果。
師：你擺出了幾個(gè)不同的兩位數(shù)？你是怎么擺出來(lái)的，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：（預(yù)設(shè)生說(shuō)得話）我擺出了兩個(gè)不同的兩位數(shù)，它們是12和21。
【起點(diǎn)低，讓生由易到難，逐步深入學(xué)習(xí)新知，特別是對(duì)學(xué)困生，讓他們也體驗(yàn)到了成功的喜悅?！?
師：那到底哪個(gè)是密碼呢？
可以先把12放進(jìn)去試， “不行，那到底哪個(gè)是呢？”
生：（預(yù)設(shè)生說(shuō)）肯定是21。
師：為什么呢？
生依依說(shuō)理。
（課件出示：恭喜你破解密碼，同時(shí)歡迎
5、小朋友們到數(shù)學(xué)廣角來(lái)闖關(guān)。）
⑵看來(lái)要游完這數(shù)學(xué)廣角城堡，很不容易呀！一共要闖五關(guān)呢。同學(xué)們有信心闖過(guò)這五關(guān)嗎？
（課件出示：第一關(guān)）1、2、3能組成幾個(gè)兩位數(shù)？請(qǐng)有序思考。師：請(qǐng)同學(xué)們用卡片1、2、3擺一擺，看看可以擺成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？
⑶小組合作，交流。
注意小組合作要求：
a、每人拿出1、2、3三張卡片，邊擺邊記錄。
b、完成后與組內(nèi)的小朋友交流你是怎樣擺出這些數(shù)的。
c、組長(zhǎng)匯總，準(zhǔn)備匯報(bào)。
（活動(dòng)開(kāi)始，師巡視）
【給學(xué)生一種表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成一種樂(lè)于合作的習(xí)慣】
以小組為單位，派代表上臺(tái)匯報(bào)。
預(yù)設(shè)各組，匯報(bào)情況：
組1：先固定十位法，再考慮個(gè)
6、位搭配：例如12、13、21、23、31、32。
組2：先固定各位，再考慮十位法：例如21、31、12、32、13、23。
組3：交換位置寫(xiě)數(shù)：例如12、21、13、31、23、32。
師：同學(xué)們很聰明，現(xiàn)在讓我們?cè)诨仡櫼幌逻@幾種方法。（課件出示）
2、感知組合
你們真的很聰明，第一關(guān)順利的闖過(guò)，看第二關(guān)正向我們招手。你們準(zhǔn)備好闖第二關(guān)了嗎？
(課件出示：第二關(guān)）握手情景。
每?jī)蓚€(gè)人握一次手，三個(gè)人一共握幾次手？
小組合作：
①猜想：（給學(xué)生一定的思考時(shí)間為下面的實(shí)踐做鋪墊）
生1：6次。
【學(xué)生受數(shù)字排列思維的影響所產(chǎn)生的負(fù)遷移】
生2：3次。
【學(xué)生想象握手情景
7、作出的猜想】
師：現(xiàn)在你們有兩種不同的意見(jiàn)，那么究竟是幾次呢？咱們來(lái)實(shí)踐一下吧。
②實(shí)踐（演示）
【由猜想到實(shí)踐，用實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的興趣】
師：請(qǐng)每一小組選三個(gè)人為代表，互相試一試握手。小組長(zhǎng)做裁判，試一試，到底幾次？
生：3次。
師：讓一個(gè)組的小朋友上臺(tái)演示，其他小朋友一起數(shù)數(shù)。
【用實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。】
師：**和##握手了嗎？##和**握手了嗎？這算一次還是兩次呀？
生：1次。
師：排數(shù)時(shí)用了3個(gè)數(shù)，握手時(shí)，是3個(gè)同學(xué)，都是“3”，為什么排數(shù)時(shí)能擺出6個(gè)兩位數(shù)，而握手只握了3次呢？
預(yù)
8、設(shè)學(xué)生的答案：
生1：數(shù)字可以交換。
生2：兩個(gè)數(shù)字交換了位置就會(huì)出現(xiàn)不同的兩位數(shù)，而兩個(gè)人交換了位置還是一樣的。
③師小結(jié)：數(shù)字交換位置可以得到不同的兩位數(shù)，但握手與順序和位置無(wú)關(guān)。
【教師通過(guò)對(duì)“排數(shù)”與“握手”問(wèn)題的質(zhì)疑，在探討與交流中，使學(xué)生對(duì)“排列”與“組合”問(wèn)題的本質(zhì)有更深層次的理解。】
三、分層練習(xí)，鞏固新知
1、同學(xué)們你們真棒。前兩關(guān)幾經(jīng)順利過(guò)關(guān)，讓我們?cè)俳釉賲柪^續(xù)闖關(guān)。
（可見(jiàn)出示：第三關(guān)）用紅、眼、花三個(gè)字能組成幾個(gè)詞語(yǔ)？
小組討論：可以用筆寫(xiě)一寫(xiě)。
小組代表匯報(bào)：
生：可以組成六個(gè)詞語(yǔ):紅眼 紅花 眼紅 眼花 花眼 花紅
師：恭喜過(guò)關(guān)。
9、2、讓我們來(lái)繼續(xù)挑戰(zhàn)第四關(guān)。
（課件出示：第四關(guān)）有兩件上衣和兩條褲子，算一算，有幾種搭配方法？
師：請(qǐng)小朋友們用你喜歡的方法把它們的搭配方法記下來(lái)。
展示學(xué)生的方法：
a、 用連線的方法，有四種搭配。
b、 標(biāo)序號(hào)的方法記錄，用卡片①、②、③、④分別代表兩件上衣和兩條褲子，讓①和③、④搭配，再讓②和③、④搭配。
學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：上衣可以和不同的褲子搭配，褲子也可以分別和不同的上衣進(jìn)行搭配。
【在記錄搭配的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生用抽象化的符號(hào)去表達(dá)具體事物的能力。】
3、同學(xué)們加把勁最后一關(guān)。
（課件出示：第五關(guān)）從數(shù)學(xué)廣角回到家中有幾條路可走？
你會(huì)選擇那條路呢？
師：請(qǐng)同學(xué)
10、們認(rèn)真思考，把你的想法記錄下來(lái)。
生：A——C A——D A——E B——C B——D B——E
生：我選擇A——D這條路。因?yàn)檫@兩條路線是最短的。
恭喜同學(xué)們闖關(guān)成功，我們大獲全勝。
【學(xué)生在生活中運(yùn)用新知識(shí)，給學(xué)生留有充足的空間，讓他們利用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決更多的實(shí)際問(wèn)題?！?
師小結(jié)：只要我們?cè)谂帕袝r(shí)做到有序排列，就能夠不重復(fù)，也不遺漏地把所有的方法找出來(lái)。生活中有很多這樣的問(wèn)題呢，我們都可以運(yùn)用有序思考的方法來(lái)解決他們呢！
四、暢談收獲，全課總結(jié)
今天我們游玩了數(shù)學(xué)廣角，你們有什么收獲？{生暢所欲言}
師小結(jié)：原來(lái)生活中有這么多有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要小朋友們
11、多多觀察，多多動(dòng)腦，就能發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握了這些知識(shí)，我們就可以把生活裝點(diǎn)得更加美麗！
五、布置作業(yè)
1、課本99頁(yè)“做一做”第二題。
2、課本101頁(yè)“練習(xí)二十三”第二題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)廣角
①先固定十位法，再考慮個(gè)位搭配：例如12、13、21、23、31、32。
②先固定各位，再考慮十位法：例如21、31、12、32、13、23。
③交換位置寫(xiě)數(shù)：例如12、21、13、31、23、32。
教學(xué)反思：
我在本節(jié)課時(shí)，主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。①是利用課件，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。②多種活動(dòng)體驗(yàn)新知。③分層練習(xí)，鞏固新知。整堂課把數(shù)
12、學(xué)廣角設(shè)置成“闖門”游戲，使整個(gè)活動(dòng)成為一個(gè)游戲的整體。做數(shù)學(xué)就像逛公園，參觀了這里還想?yún)⒂^那里，做完了這項(xiàng)游戲，還想玩那項(xiàng)，真是樂(lè)此不疲。
在整堂課中，我主要放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生已經(jīng)接觸了一些排列數(shù)與組合數(shù)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)以及實(shí)驗(yàn)的方法可以找出最簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)與組合數(shù)。比如在解決衣服搭配方法時(shí)，我要求學(xué)生做到：①獨(dú)立思考怎樣擺才能不重復(fù)又不遺漏。②一邊擺一邊在練習(xí)本上記錄下來(lái)，想想怎樣記錄更簡(jiǎn)單。再看課件中所演示的方法。通過(guò)比較，從中找出自己的不足，優(yōu)化自己的方法。這樣讓學(xué)生嘗到了探究新知的成功喜悅。
利用課件中的生動(dòng)情境，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角的積極性，比如把排列的知識(shí)在做“闖門”的數(shù)字游戲中完成，還有滲透了德育知識(shí)，比如從握手問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人要有禮貌，讓他們感受到在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，在玩中體會(huì)到排列、組合的涵義，在玩中不知不覺(jué)地嘗試怎樣才能有順序地，全面地看問(wèn)題。但是也有不足的地方，有待改善。比如：①在數(shù)握手次數(shù)時(shí)，有些學(xué)生把兩個(gè)人握手算兩次了，那是由于受數(shù)字的誤導(dǎo)，還沒(méi)有理解數(shù)字交換位置就出現(xiàn)了不同的兩位數(shù)，而兩個(gè)人交換了位置還是一樣的。②在排數(shù)時(shí)，部分同學(xué)容易遺漏或重復(fù)。
二年級(jí)上《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)設(shè)計(jì)
