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1、第一節(jié) 行為主義的學前教育理論,主講人：王冬梅 張紅梅,提綱,行為主義理論流派的出現(xiàn)？ 什么是行為？其基本論點是什么？ 華生的理論觀點？特點? 斯金納的理論觀點？缺點？ 他們的不同點？ 研究行為主義的重點和難點？ 目的？總結(jié)?,行為主義理論的代表人物,華生 巴普洛夫 桑代克 斯金納 班杜拉 赫拉 托爾曼,行為主義理論流派,行為主義的出現(xiàn)是隨著20世紀20年代以后社會的發(fā)展對人的能力和素質(zhì)提出高要求，而基于遺傳決定論和成熟論的教育難以培養(yǎng)出適應時代要求的人，于是出現(xiàn)了以蓬勃興起的行為主義心理學為基礎(chǔ)的教育理論。,,行為：行為是有機體面對情況的一種反應態(tài)度，它不僅包括人的身體反應和動作，并且包括口
2、語說明和主觀的經(jīng)驗。一個人的行為產(chǎn)生，免不了外來的消息對有機體的刺激，經(jīng)過這種刺激后，即產(chǎn)生某種行為反應。總之（它是有機體用以適應環(huán)境變化的各種身體反應的組合） 行為主義理論的基本論點是：人總是期望一些令人滿意的行為，而反對造成不適的行為，因此，行為會不斷發(fā)生改變。由于“對外來刺激的反應行為是經(jīng)過學習而來的”，所以，如果要去除當事人的不適當行為，應該給當事人提供一個“再學習”的機會，以修正當事人所希求且能感到滿足的行為。所以，行為修正的修正對象，不僅僅是行為失調(diào)者，還包括對正常行為者欲改變其行為使之合乎環(huán)境要求的需要者。 該理論體系包括傳統(tǒng)條件反射理論、強化條件反射理論和社會學習理論。,華生的
3、行為主義理論,約翰華生（John B.Waston,1878）于1913年首先打出行為主義心理學的旗幟，是美國第一個將巴氏的研究結(jié)果作為學習理論基礎(chǔ)的人。他認為學習就是以一種刺激替代另一種刺激建立條件反射的過程。在華生看來，人類出生時只有幾個反射（如打噴嚏、膝跳反射）和情緒反應（如懼、愛、怒等），所有其他行為都是通過條件反射建立新刺激反應（S-R）。 他是在巴普洛夫條件反射學說的基礎(chǔ)上創(chuàng)立的，他主張心理學應該屏棄意識、意象等太多主觀的東西，只研究所觀察到的并能客觀地加以測量的刺激和反應。在他眼里人和動物沒什么差異，都遵循同樣的規(guī)律,華生關(guān)于環(huán)境決定兒童心理發(fā)展的觀點，完全是他的行為主義基本觀點
4、的具體體現(xiàn)。 特點：具有選擇性和適應性,,斯金納行為主義理論,斯金納把行為分成兩類：一類是應答性行為，這是由已知的刺激引起的反應；另一類是操作性行為，是有機體自身發(fā)出的反應，與任何已知刺激物無關(guān)。 條件反射也分為兩類：與應答性行為相應的是應答性反射，稱為S （刺激）型S型名稱來自英文Stimulation。；與操作性行為相應的是操作性反射，稱為R（反應）型R型名稱來自英文Reaction,缺點：1、過于強調(diào)人類的習慣性，忽略了主觀性的影響。 2、對于獎品，沒有明確性，畢竟人類不是小狗。什么樣的獎品才能使人類屈服呢？,,斯金納與華生觀點不同的是：,斯金納把行為又分成了兩種： 應答性行為反應發(fā)生時
5、可以看到刺激的行為，是對一定刺激的應答反應。 操作性行為反應發(fā)生時看不到刺激的行為，行為最初出現(xiàn)的時候并沒有明顯的刺激出現(xiàn)，也許有刺激（但不明顯），是一種自發(fā)的行為。他的側(cè)重點在操作性行為習得上，用公式來表述，但不是S-R（刺激-反應），而是“反應-強化”,研究行為主義理論的重點和難點,重點：行為主義理論發(fā)展脈絡；強化和懲罰在教育中的應用；社會學習理論在教育的應用；行為主義的新進展。 難點：行為主義理論發(fā)展脈絡；強化和懲罰在教育中的應用；,,從行為主義看來：學前教育的主要目的是建立兒童建設性的行為庫，從而有計劃和連續(xù)性的形式下促進其成長和發(fā)展。強調(diào)自由和公開課程的學前教育常把兒童的發(fā)展置于偶然。 它具有一定的局限性。因為較少考慮兒童的情緒情感、興趣愛好、積極性和主動性。,總結(jié),行為主義的學習理論主要是以動物實驗為基礎(chǔ)的，以可觀察的的行為作為自己的研究對象，它的研究思路以行為主義的心理學的基本假設為依據(jù)，即學習者的行為是其對環(huán)境刺激的反應，所有行為都是習得的。行為主義又被稱為“刺激反應”學派。,謝謝大家本節(jié)結(jié)束,,
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