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1、維護生態(tài)平衡
教學目標
科學概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。
過程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。
情感、態(tài)度、價值觀：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。
教學重點
認識到維護生態(tài)平衡的重要性。
教學難點
應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。
教學準備
制作相關內容的課件
教學過程
一、回顧知識，引入新課：
1、課件出示圖片，學生觀察。
師：今天老師為大家準備了一段有關草原圖片，讓我們一起走進草原。
2、學生結合圖片說出圖中的食物鏈、食物
2、網、生態(tài)群落。
師：看了美麗的草原以后，有什么感受？
師：草原上都有些什么動植物？
（師：板書：草、兔子、鷹、狐貍、狼、山羊）
師：看到草原上的動植物，你想到了什么？
學生討論，進行匯報交流。
生：我想到草原上的動植物都是互相依存的。
師：同學知道的真多，想研究的問題也很多，你能畫出草原上的幾條食物鏈嗎？
（生：在實驗報告單上寫出幾條食物鏈）
師：誰能把你寫的食物鏈展示給大家看？
學生展示
3、說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。
師：草原之所以美，就是因為草原上的生物都存在著這種互相依存的關系。看到這些食物鏈你們想到了什么問題？
師：假
3、如食物鏈中的某一環(huán)節(jié)出現了問題，會發(fā)生什么情況？
4、提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢？
二、草原的生態(tài)平衡：
1、現在讓我們以草原為例來研究有關生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？
2.設想一下：
（1）如果鷹少了，會發(fā)生什么現象？
（2）如果兔少了，會發(fā)生什么現象？
（3）如果草少了，會發(fā)生什么現象？
3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少？小組內討論匯報
4、用課件展示答案。
三、認識沙塵暴生成的原因
1、師：草原上出現的種種情形，都是人類破壞的結果，人類長時間地破壞草原，草原會出
4、現什么情況？
生：會出現草原荒漠化。
生：會發(fā)生沙塵暴。
師：什么叫沙塵暴？
生：……
師：你們見過沙塵暴沒有？
生：見過。
師：請你描述一下沙塵暴。
（生：描述沙塵暴的狀態(tài)。）
生：沙塵暴是污染環(huán)境、危害我們生活的一種惡劣天氣。
師：這位同學了解的信息真多，我們一起去感受沙塵暴。
2、播放沙塵暴的課件。
3、師：看到了沙塵暴，你想說什么？
4、師：沙塵暴一般發(fā)生在我國的什么地區(qū)？
師：一起觀看大屏幕了解一下：
（演示沙塵暴）
（了解我國北方的一塊半干旱寧夏騰格里沙漠，以及沙漠的形成和沙塵暴的多發(fā)地區(qū)。）
7、播放有關寧夏騰格里沙漠的文字記載。
8、小組分析
5、、討論：為什么寧夏騰格里沙漠會發(fā)生沙塵暴？匯報交流
9、引發(fā)學生深思沙塵暴對人類的生產生活造成什么樣的影響？
師：人類對自然資源不合理利用或掠奪性利用，例如盲目開荒、濫砍森林、水面過圍、草原超載等，都會使環(huán)境質量惡化，產生近期或遠期效應，使生態(tài)平衡失調。人類破壞了大自然的生態(tài)平衡，必定會遭到大自然的懲罰。沙塵暴對人類的生產、生活會產生哪些影響？最終結果是什么？
10、小組討論如何改變現狀？
師：作為二十一世紀的小主人，我們應該怎樣改變這種狀況？
師小結。
四、拓展：討論為了保護生態(tài)平衡我們可以做些什么
師：在人類無節(jié)制的破壞活動后，草原的生態(tài)就會被破壞失去平衡，進而，草原的環(huán)境就會惡化，荒漠化，沙漠化，從而引發(fā)沙塵暴。在大自然的哭泣面前，我們知道了對大自然所造成的傷痛，并反思自己的行為，彌補自己的過失。那要想讓沙塵暴不再肆虐，還大自然藍天碧水，讓美麗的草原永遠展現在我們的眼中，而不是存留在我們心中，我們該怎么做呢？
師生共同探究維護草原生態(tài)平衡和治理沙塵暴的方法，并了解我們政府為防沙治沙做的努力。課件展示從中認識破壞容易治理難
五、課堂延伸、親歷實踐
思索：同學們，在維護大自然生態(tài)平衡的活動中，我們能做些什么呢？我們該怎么做呢？（趙王河生態(tài)實踐調查活動）
教科版小學科學五年級上冊《維護生態(tài)平衡》教案
