《青島版小學科學六年級下冊《密切聯系的生物界》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《青島版小學科學六年級下冊《密切聯系的生物界》教學設計（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、《密切聯系的生物界》教學設計
一、教學目標：
1、能力目標：能選擇適合自己探究的問題，能查閱書刊資料及其他信息源搜集有關資料；會畫一幅生物界的食物網；鼓勵學生提倡生物防治，為生物防治方案獻計獻策；通過自我評價、小組評價等增強學生的課堂意識，提高學生的科學素養(yǎng)。
2、情感目標：通過學習食物鏈，認識保護生態(tài)平衡的重要性，珍愛大自然的生物，與大自然和諧相處。
3、知識目標： 掌握食物鏈中各生物間的關系，學會正確書寫食物鏈，了解生物防治技術。
二、教學重點難點：
教學重點：認識生物界的食物聯系，意識到保護生態(tài)平衡的重要性。
教學難點：分析生物間的食物關系
三、教學準備：
寫有動
2、物的紙片、多媒體課件等。
四、教學過程：
談話導入
1、老師知道同學們喜歡看動畫片，今天特意給大家?guī)砹艘徊縿赢嬈?，想看嗎？（播放動畫?
2、同學們看的都很專注，你看到了哪幾種動物它們在干什么？它們之間有什么關系？
3、學生匯報。
4、教師總結，今天我們來學習密切聯系的生物界。
（板書課題：密切聯系的生物界）
學習新課
一、認識食物鏈
1、問題：螳螂為什么要捕蟬？黃雀又為什么要吃螳螂呢？
同學匯報。
2、動物都需要補充能量，食物是能量的主要來源。如果用箭頭代表能量的流動，隨著動物被吃掉，能量流向了哪兒？那箭頭指向的是誰？你能畫出它們的關嗎？
指導同學畫圖。
3、3、分析這三幅圖中三者的關系，用箭頭表示三者的食物聯系。
課件展示草原、兔子、鷹圖片，學生分析。
匯報分析結果。
4、教師總結：生物之間總是存在吃與被吃的關系，這種關系像鏈條一樣把各種生物緊密聯系在一起，環(huán)環(huán)相扣，我們就把它稱為——食物鏈。
5、你能寫出幾條常見的食物鏈嗎？
同學展示。
6、總結分析食物鏈要從植物開始到兇猛的食肉動物終止。
二、認識食物網
1、講述：現在我們認識了什么是食物鏈，下面我們就一起走進大草原，去研究一下草原生態(tài)環(huán)境中的食物鏈。
出示草原圖。
2、問題：在大草原上生活著哪些動物呢？它們之間存在著怎樣的食物關系呢？請小組同學合作找出相關
4、的食物鏈。
3、小組匯報，相機板書。
4、仔細觀察，草原上的食物鏈有什么特點？這些食物鏈交錯在一起像什么？
同學匯報。
5、總結：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一種網狀結構，叫做——食物網。
6、練習：小組討論畫出下列生態(tài)環(huán)境中的食物鏈。
（小組內任選一幅，作為研究對象）
小組匯報。
三、認識大自然的密切聯系
1、分析：當食物網中的一種生物消失，會對整個食物網有影響嗎？假如狼消失了會怎樣呢？
學生根據圖分析。
匯報結果。
2、總結大自然的生物是密切聯系的。
3、進行保護野生動物生態(tài)教育。
生物界中生物之
5、間是相互影響的，每種生物都有存在的價值。我們千萬不能人為地去破壞，否則就會破壞生態(tài)平衡，受到大自然的懲罰。
拓展探究，加深理解。
1、講述：同學們今年我們這兒美國白俄大量繁殖，（出示圖片）想一想我們是怎么防治的？
學生思考討論 交流
如果不用這些方法怎樣防止植物遭受蟲災呢？
學生討論、交流，認識生物防治的好處。
2、在五十年代，人們認為麻雀吃糧食，所以把麻雀作為四害來消滅?？墒呛髞砣藗儼l(fā)現，在麻雀被大量捕殺之后的幾年里，卻出現了嚴重的蟲災，使農業(yè)生產受到巨大的損失。農民伯伯不明白這是什么原因。學了今天的知識,你能做出科學的解釋嗎?
請生閱讀資料卡“‘屎殼郎’ 出國”的資料，想一想它為何出國呢？
講述生物防治的巨大功效。
回顧全課，交流收獲。
這節(jié)課你有什么收獲？學生交流彼此心得。
布置作業(yè)，引發(fā)思考
查閱資料，了解土壤沙化的原因，設計一份土壤保護方案。
板書設計：
密切聯系的生物界
食物鏈： 食物聯系 草→兔→鷹
食物網： 相互交錯
青島版小學科學六年級下冊《密切聯系的生物界》教學設計
