2020版高中語文 第17課《紅旗譜》朱老鞏護(hù)鐘課件1 新人教版選修《中國小說欣賞》.ppt

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1、第17課 紅旗譜朱老鞏護(hù)鐘,梁 斌,學(xué)習(xí)目標(biāo),1了解本文的寫作背景；把握文章線索及文章體現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)意義；分析本文所塑造的農(nóng)民英雄形象；識記重點(diǎn)字詞。 2在閱讀中解決字詞的音、形、義，同時把握小說情節(jié)脈絡(luò)。 3分析小說創(chuàng)作的背景，把握當(dāng)時社會所處的特定環(huán)境及特定環(huán)境下人物的性格。 4分析朱老鞏這一人物形象，體會他的俠義和血性。,詞語積累,锃亮：形容反光發(fā)亮。 忙碌：忙著做各種事情。 褡褳：長方形口袋，中間開口，兩頭縫合，一般掛在腰帶上或搭在肩上。 訛詐：假借某種理由向人強(qiáng)行索取財物。 唉聲嘆氣：因傷感、煩悶或痛苦發(fā)出嘆息的聲音。 驚天動地：形容聲音特別響亮；形容聲勢浩大或事業(yè)偉大。,詞語積累,氣勢

2、洶洶：形容盛怒時很兇的樣子。 老羞成怒：因羞愧到了極點(diǎn)而發(fā)怒。 節(jié)外生枝：比喻在問題之外又岔出了新問題。 調(diào)虎離山：比喻為了便于乘機(jī)行事，想法子引誘有關(guān)人離開原來的地方。 節(jié)骨眼：指情節(jié)發(fā)展的緊要關(guān)頭。 血口噴人：比喻用惡毒的話污蔑或辱罵別人。,作家作品,梁斌，原名梁維周，河北省高蠡縣人。從1932年開始創(chuàng)作，抗日戰(zhàn)爭時期寫了短篇小說三個布爾什維克的爸爸、中篇小說父親和千里堤抗日之家等幾個劇本。這些創(chuàng)作實(shí)踐為他后來的長篇創(chuàng)作積累了豐富的生活素材和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。1953年他開始寫長篇小說紅旗譜，1957年出版。1963年出版了紅旗譜第二部播火記。第三部戰(zhàn)寇圖完稿于“文革”前。 紅旗譜這部小說中斗

3、爭是一條主線。對朱老忠、嚴(yán)志和以及江濤這些農(nóng)民來說，斗爭是為了生存，是為了改變自身命運(yùn)，是為了創(chuàng)造更美好的明天。斗爭是和,作家作品,主人公的生活緊密聯(lián)系在一起的。紅旗譜最大的成就，就在于用活生生的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，而不是從抽象的教條和概念出發(fā)，展示了農(nóng)民如何走上革命道路的過程。它比任何歷史和政治的教科書都更有說服力，更能打動人。小說在很大程度上來自于作者梁斌(19141996)的親身經(jīng)歷，他曾是30年代保定二師學(xué)潮的親歷者，后來又投入到抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，因此他對革命的理解是最樸素實(shí)在的，同時也是最深刻的。,作家作品,作者充分運(yùn)用了他對冀中生活的熟悉和了解，展示了冀中農(nóng)村豐富多彩的民情風(fēng)俗。對各種情

4、感(友情、親情、愛情)的刻畫，讓我們感受到蘊(yùn)含在底層民眾中的樸實(shí)而真摯的道德情懷。而對農(nóng)民日常勞作、節(jié)日禮俗的描寫，也使得作者所表現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)層次豐滿、具體可感。小說對農(nóng)村和農(nóng)民的描寫是最為精彩的部分，即使是反面人物馮老蘭、馮貴堂也是生氣勃勃的。,拓寬視野,紅旗譜是一部反映北方農(nóng)民革命運(yùn)動的史詩式作品。它在大革命失敗前后十年革命斗爭的歷史背景下，通過冀中平原兩家農(nóng)民三代人和一家地主兩代人的尖銳矛盾斗爭，以反割頭稅和二師學(xué)潮為中心事件，生動地展示了當(dāng)時農(nóng)村和城市階級斗爭的革命運(yùn)動的壯麗圖景，獲得重大的成就。 在結(jié)構(gòu)上，運(yùn)用多事件串連的結(jié)構(gòu)方式，即一個序幕，兩個主峰，幾個生活事件串連一線，既使故事主

5、干突出，又相對獨(dú)立，層次分明。在語言運(yùn)用上，,拓寬視野,紅旗譜講究樸素生動，通俗易懂，民族化、群眾化。它以北方農(nóng)民的語言為基礎(chǔ)，吸取古今文學(xué)的語言精華，融會成新鮮活潑、簡明生動的語言體式，使之既有濃厚的鄉(xiāng)土色澤，又具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。,課堂互動,,本文表達(dá)了什么主題？,小說圍繞朱老鞏護(hù)鐘，表現(xiàn)了鎖井鎮(zhèn)農(nóng)民和地主惡勢力的激烈斗爭，它是中國封建社會幾千年階級斗爭的延續(xù)。廣大農(nóng)民不斷要求自由解放，反抗壓迫和剝削，前仆后繼，不屈不撓，既反映了農(nóng)民堅韌不拔、勇往直前的斗爭精神，也暗示了農(nóng)民斗爭的局限性，為小說主題的闡發(fā)創(chuàng)造了絕好的歷史背景和舞臺。,課堂互動,,這篇課文的主要情節(jié)是什么？,清末民國初某年秋天

6、的冀中鎖井鎮(zhèn)。平地一聲雷，喪心病狂的大地主馮蘭池要砸掉四十八村防汛筑堤集資購地四十八畝的憑證古鐘了！滹沱河畔的千里堤上，柳樹林中，人山人海。見義勇為的朱老鞏揮著明晃晃的鍘刀，赤膊上陣保護(hù)古鐘，嚴(yán)老祥也揮斧助戰(zhàn)。朱老鞏的兒子小虎子深受震撼。群情激憤，馮老蘭的詭計難以得逞，他請來地主嚴(yán)老尚調(diào)虎離山，騙走了朱、嚴(yán)，砸毀了大鐘。朱老鞏悲憤交加，口吐鮮血，含恨離開人間。,課堂互動,,這篇課文的主要線索是什么？,朱老鞏和馮老蘭之間的斗爭始終是貫穿課文的線索。正是斗爭本身以及斗爭中人物的命運(yùn)使得全文充滿了緊張的氣氛。小說一開篇的“平地一聲雷，震動了鎖井鎮(zhèn)一帶四十八村：狠心的惡霸馮蘭池，他要砸掉這古鐘了！”也

7、恰如“平地一聲雷”，以突兀之筆，把一場迫在眉睫的嚴(yán)峻斗爭推到了村民面前，同時也推到了讀者的面前，從而奠定了小說緊張激烈的基調(diào)。在這里，朱老鞏并非為了一己私利挺身而出，,課堂互動,,他所維護(hù)的是全鎮(zhèn)農(nóng)民的集體利益，這就使得斗爭具有了正義的性質(zhì)。 讀者始終關(guān)注著朱老鞏的成敗進(jìn)退，心情也隨著人物的命運(yùn)而不斷起伏。從這個角度來說，這一節(jié)也可以說是全書的一個縮影。,課堂互動,,這篇課文在刻畫人物形象上有什么特點(diǎn)？,本文最大的特點(diǎn)是作者善于在斗爭中刻畫人物形象。 作者始終把朱老鞏放在和馮老蘭的斗爭中來刻畫，通過這場斗爭來體現(xiàn)朱老鞏的豪邁勇敢和果斷。如朱老鞏“咱不跟他打官司，把我這罐子血倒給他！”這句話

8、，真可謂是擲地有聲。又如寫朱老鞏護(hù)鐘時的行動：“這時他眉棱一橫下了決心，閃開衣裳，脫了個大光膀子。小辮子盤在頭頂上，挽了個搪扭兒。叉開腿把腰一橫，舉起鍘刀，刀光晃著人們的眼睛。”,課堂互動,,一連串的動作，干凈利落，讀者不難從中體會到朱老鞏面對強(qiáng)敵時的沉著、冷靜和果斷、自信。 小說中人物的語言和動作之所以能夠如此鮮明有力，正是因?yàn)檫@些語言和動作都是面對緊張局勢時的自然反應(yīng)，或者是斗爭本身的一部分。不同的反應(yīng)塑造了不同的人物性格，這些人物都以不同的方式參與到斗爭中，在斗爭中思考、行動和選擇，因而能給讀者鮮活生動的感覺。比如朱全富這個人物，作者著墨并不多，他一開始反對朱老鞏出頭：“躲還躲不及，,

9、課堂互動,,能招事惹非？哪有摁著腦袋望火炕里鉆的？”而在大柳樹林里，面對著朱老鞏舍身護(hù)鐘的危急場面，他又說：“天爺！瞎了我的眼睛吧，不要叫我看見。”他并不是一個置身事外者，短短的兩句話，就把一個善良老實(shí)的農(nóng)民形象展現(xiàn)在我們面前了。,鑒賞人物形象,,課文濃墨重彩地刻畫了朱老鞏和嚴(yán)老祥兩個農(nóng)民形象，還刻畫了哪些農(nóng)民形象？對這些人物形象應(yīng)該怎樣理解？,還寫到了老祥大娘、朱全富及從四十八村趕來看熱鬧助威的人們。老祥大娘、朱全富為人善良，老實(shí)本分，面對馮蘭池的霸道，逆來順受怕惹事。四十八村的人們來到大柳樹林，有瞧熱鬧的，但更多的是心氣不平，來站站腳助助威的。他們私下的議論，抒發(fā)著對馮蘭池霸道的不滿，可又沒勇氣站出來跟馮蘭池斗。當(dāng)“銅鐘被砸破，油錘釘著破鐘”時，他們感到“像砸他們的心肝一樣疼”。,鑒賞人物形象,他們的希望破滅了，只有低下頭去，唉聲嘆氣。這是一群多么需要有人組織起來斗爭的人。他們不滿、憤恨卻又不知道怎么做。他們還處在自發(fā)不覺悟的斗爭階段。,