（浙江專(zhuān)用）2019高考語(yǔ)文二輪培優(yōu) 第二部分 現(xiàn)代文閱讀 專(zhuān)題二 實(shí)用類(lèi)、論述類(lèi)文本閱讀 技法提分點(diǎn)9 辨析錯(cuò)誤類(lèi)型突破得分瓶頸課件.ppt

《（浙江專(zhuān)用）2019高考語(yǔ)文二輪培優(yōu) 第二部分 現(xiàn)代文閱讀 專(zhuān)題二 實(shí)用類(lèi)、論述類(lèi)文本閱讀 技法提分點(diǎn)9 辨析錯(cuò)誤類(lèi)型突破得分瓶頸課件.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（浙江專(zhuān)用）2019高考語(yǔ)文二輪培優(yōu) 第二部分 現(xiàn)代文閱讀 專(zhuān)題二 實(shí)用類(lèi)、論述類(lèi)文本閱讀 技法提分點(diǎn)9 辨析錯(cuò)誤類(lèi)型突破得分瓶頸課件.ppt（15頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、技法提分點(diǎn)9辨析錯(cuò)誤類(lèi)型，突破得分瓶頸,三比對(duì)篩選整合文中信息,讀文支招,非連續(xù)性文本 閱讀技巧 第一步宏觀著眼看側(cè)重,典題文本,(2018浙江)閱讀下面的文字，完成后面的問(wèn)題。 材料一： 我很高興發(fā)現(xiàn)一群和我一樣喜歡自然的孩子，但聊著聊著就發(fā)現(xiàn)他們中有一半人最喜歡的是在自然里騎車(chē)。有個(gè)男孩說(shuō)：“我和爸爸在沙漠里騎車(chē)，基本上都不走大路。我爸爸和越野車(chē)們賽車(chē)。他說(shuō)就算走大路去沙漠也很好玩，因?yàn)檫€是可以看到動(dòng)物，而且和汽車(chē)比賽很有趣?！边€有個(gè)男孩說(shuō)：“我們每年8月都去猶他州，我媽媽的朋友有3輛全地形車(chē)。我們騎著好玩，但最主要是晚上看鹿啊臭鼬啊之類(lèi)的動(dòng)物。你要是把魚(yú)的內(nèi)臟丟在外面，晚上出去就能看到5

2、頭黑熊。太好玩了！”第三,個(gè)男孩說(shuō)：“我們每周末都去沙漠，他們那兒有比賽。有個(gè)小山?jīng)]人去，因?yàn)樯厦娑际鞘^，所以我們把它改造了一下，上山后可以跳下去，我們?cè)谀莾嚎吹缴叨春蜕吡?。熱的時(shí)候我們就出去找蜥蜴?！边€有一個(gè)女孩天真地補(bǔ)充說(shuō)：“我爸爸有輛四輪驅(qū)動(dòng)的卡車(chē)，我們?nèi)ド衬?，不去自然之?lèi)的地方?！?材料二：,(資料來(lái)源于劉正源等著中國(guó)自然教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀) 【注】其他，指機(jī)構(gòu)一類(lèi)的特殊群體，如政府機(jī)構(gòu)等。自然教育，指以有吸引力的方式，讓人們?cè)谧匀恢畜w驗(yàn)、學(xué)習(xí)關(guān)于自然的知識(shí)，建立與自然的聯(lián)結(jié)，樹(shù)立生態(tài)的世界觀。,材料三,(摘編自愛(ài)德華威爾遜著，楊玉齡譯生命的未來(lái)),材料四,(來(lái)源同材料三),對(duì)點(diǎn)解題,

3、1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(),A.喜歡自然的孩子中有一半喜歡在自然里騎車(chē)，這種自然體驗(yàn)符合兒童天性，有利于他們形成親近自然、熱愛(ài)生命的意識(shí)。 通過(guò)比對(duì)詞語(yǔ)可知，選項(xiàng)中“喜歡自然的孩子中有一半喜歡在自然里騎車(chē)”范圍擴(kuò)大；通過(guò)比對(duì)依據(jù)與結(jié)論可知，選項(xiàng)中“形成親近自然、熱愛(ài)生命的意識(shí)”這一結(jié)論，可依據(jù)文中孩子的表現(xiàn)找到。最后結(jié)論，此項(xiàng)錯(cuò)誤。 B.從當(dāng)前我國(guó)自然教育的受眾群體特征看，值得注意的是，政府和公司占比較小，二者是自然教育行業(yè)很大的潛在市場(chǎng)。 通過(guò)比對(duì)關(guān)系可知，材料二圖表中的“公司”與“其他”人數(shù)相對(duì)較少，相對(duì)于“中老年人”，他們接受自然教育的可能性更大。,C.在美國(guó)

4、，去動(dòng)物園參觀的游客比去體育場(chǎng)館看職業(yè)運(yùn)動(dòng)比賽的觀眾多，這一事實(shí)是人類(lèi)“親生命性”的證據(jù)之一。 材料三中的“親生命性”是指去愛(ài)非人類(lèi)生物的能力或傾向。通過(guò)比對(duì)結(jié)論可知，“去動(dòng)物園參觀的游客”較多，正是人類(lèi)“親生命性”的表現(xiàn)。故此項(xiàng)正確。 D.人對(duì)高度、密閉空間、湍急水流的恐懼，跟他具備的知識(shí)有關(guān)，也可能跟他的經(jīng)歷有關(guān)，還可能跟人類(lèi)基因有關(guān)。 材料四“恐懼的強(qiáng)度會(huì)因個(gè)人的遺傳與經(jīng)歷差異而有所不同”點(diǎn)明了與生物恐懼癥有關(guān)因素。通過(guò)比對(duì)依據(jù)可知，此項(xiàng)正確。 答案A,2.下列對(duì)材料中“親生命性”和“生物恐懼癥”的相關(guān)理解，正確的一項(xiàng)是(),A.人類(lèi)生來(lái)就可能有對(duì)生物的愛(ài)和恐懼，天生就能與自然界的生物進(jìn)

5、行感情交流。 B.人類(lèi)生來(lái)就有對(duì)生物的愛(ài)和恐懼，隨時(shí)都會(huì)因自然危險(xiǎn)源而激發(fā)生物恐懼癥。 C.人類(lèi)對(duì)生物的恐懼是與生俱來(lái)的本能，我們的遺傳基因里便具有對(duì)生物愛(ài)的反應(yīng)能力。 D.人類(lèi)對(duì)生物的愛(ài)可能是與生俱來(lái)的本能，我們對(duì)生物恐懼的反應(yīng)是通過(guò)學(xué)習(xí)而獲得的。,解析A項(xiàng)，比對(duì)材料三中“有時(shí)甚至?xí)肱c它們進(jìn)行情感交流”與材料四中“這種根植于天性里的生物恐懼感，隨時(shí)準(zhǔn)備為危險(xiǎn)源所激發(fā)”的結(jié)論可知，選項(xiàng)“天生就能”理解錯(cuò)誤。B項(xiàng)，比對(duì)材料四的關(guān)系可知，是“生物恐懼感”“隨時(shí)準(zhǔn)備為危險(xiǎn)源所激發(fā)”，而不包括“對(duì)生物的愛(ài)”。C項(xiàng)，比對(duì)材料四的結(jié)論“和親生命性一樣，這些生物恐懼癥也是通過(guò)學(xué)習(xí)而獲得的”可知，選項(xiàng)“人類(lèi)

6、對(duì)生物的恐懼是與生俱來(lái)的本能”理解錯(cuò)誤。 答案D,3.根據(jù)上述材料，概括出重視自然教育必要性的事實(shí)和理論依據(jù)。,解析題干中“重視自然教育必要性”是解題關(guān)鍵，從材料一、二中概括事實(shí)依據(jù)，從材料三、四中概括理論依據(jù)。事實(shí)依據(jù)可從主觀上不重視和客觀上不普及等角度來(lái)回答。結(jié)合材料一的事實(shí)和材料二圖表下的文字中“樹(shù)立生態(tài)的世界觀”從主觀上不重視談依據(jù)；結(jié)合材料二的現(xiàn)狀來(lái)談客觀上的不普及。理論依據(jù)可從材料三的“親生命性”和材料四的“生物恐懼癥”方面概括。,答案(1)沒(méi)有接受完整的自然教育，會(huì)在自然活動(dòng)中妨害生物。自然教育主要集中在兒童和親子方面，受眾群體單一。 (2)人類(lèi)具有與生俱來(lái)的“親生命性”，也有根植于天性里的生物恐懼感。自然教育能夠引導(dǎo)人們熱愛(ài)自然，保護(hù)自然，正確應(yīng)對(duì)自然界的危險(xiǎn)。,