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1、《海燕》教學設計
教材分析:
《海燕》安排在人教版八年級下冊第二單元是因為它的文體特點（散文詩）適于單元要求：強調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學習抒情性語言。自然這也是順應新課程標準“閱讀”部分的要求?！逗Ｑ唷肥鞘字纳⑽脑姡疚膶懹?901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)
2、學生興趣，迅速深入文章內(nèi)容。
教學目標:
知識與能力：
1.了解作者及寫作背景，整體感知課文。
2.學習正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合塑造海燕形象的方法。
3.掌握象征手法。
過程與方法：
1.在反復朗讀中體會詩歌的意境
2.通過表達交流，揣摩海燕的形象特征。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生勇敢、堅強、樂觀、自信的品質(zhì)和積極進取的人生觀。
教學重點:
“誦讀”；象征、對比的寫作手法與眾多的修辭格也是朗讀時必須掌握的知識；體會環(huán)境描寫渲染氣氛烘托形象的作用，把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。
教學難點:
體
3、會出無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神則是作者的初衷，領會“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實際，運用發(fā)散思維，使學生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。
教學方法
朗讀法、質(zhì)疑法、比較法、多媒體演示法。
朗讀法：教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生文言文學習的特殊性，曾經(jīng)說過，“習文言，必先熟讀若干篇，勉強記住不算，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學生對課文的感知是是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學，誦讀非常重要。
質(zhì)疑法：學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對于字詞句的難點，我采用了質(zhì)疑的方法，讓學生利用工具書，利用注解，自主學習，將自學中遇到的難詞難句摘下來質(zhì)疑問難，通過
4、生生、師生交流得以解決。
比較法：比較是一種同中求異，異中求同的方法，它不僅拓展了學生的知識面，同時也能挖掘出文章的深度，激發(fā)學生的思維，在比較中也培養(yǎng)了寫作能力。
多媒體演示法：學生的學習情趣，情感就是非智力因素，心理學家及教育家研究表明，情感在教學中不但起到教學動力的作用，而且還消除了疲勞，激發(fā)創(chuàng)造力的作用。充分利用情感教學，能促進智能的開發(fā)，使學生變得聰明。
課時安排：2課時
教學過程
第一課時
一、 導入：（多媒體出示海燕的圖片）
你認識圖片中的這種海鳥嗎?
出示：海燕是一種海鳥，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很長。善于在海面飛行，被譽為“大海里杰出的飛行家”。 大海給
5、了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風浪，當鳥兒們都去躲避風浪時，它卻高聲呼喚，：讓暴風雨來得更猛烈些吧！今天，我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強音。
投影出示學習目標
二、作者簡介
高爾基（1868-1936）前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人。1892年發(fā)表處女作《馬卡爾·楚德拉》。1906年高爾基寫成長篇小說《母親》，標志著其創(chuàng)作達到了新的高峰。1913～1916年完成自傳體長篇小說三部曲的前兩部《童年》和《在人間》。1923年完成《我的大學》。
三、簡介時代背景
二十世紀初，俄國在列寧的領導下，一場轟轟烈烈的群眾革命運動蓬
6、勃興起，而反動的沙皇政府為了維護其反動統(tǒng)治，利用其可利用的幫兇對群眾革命運動進行了殘酷的鎮(zhèn)壓，反動勢力十分猖獗。在這革命的關鍵時刻，有一部分人惶恐不安、悲觀失望，他們害怕革命損害自己的利益。也有一部分人，他們勇敢地站在了革命的最前沿，同敵人進行了不屈不撓的斗爭，成了革命運動的先驅(qū)?！逗Ｑ唷飞鷦拥胤从沉硕韲锩叱钡絹碇案锩嗣窈头磩觿萘M行激烈搏斗的壯麗圖景。為了避開沙皇政府的檢查，《海燕》在發(fā)表時采用了寓言形式和象征手法。
四、簡介散文詩
它兼有散文和詩歌的特點，是一種文學體裁。十九世紀中葉流行于歐美。
特點：
1、是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有
7、內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。
2、是內(nèi)容的跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意。
3、是多用象征、暗示等手法擴大內(nèi)容和容量。
五、積累字詞
六、誦讀——感知課文
1.配景范讀激發(fā)學生的朗讀熱情。
這一環(huán)節(jié)要求學生認真聽讀，從而奠定本文的朗讀基調(diào)——贊揚而激烈，營造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。
2.個人表情誦讀。讀好停頓、重音、語速，讀出感情。借助符號和文字，標注全文朗讀要領提示，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。
傾談感受：
1、你感受到什么了？請描述一下你的感受。
2、文章中留給你印象最深的句子有哪些？請有感情地朗讀。
七、整體感知
1、暴風雨來臨之前，烏云和大海有什么變化？
烏
8、云：狂風卷集著烏云 ——烏云越來越暗…壓下來 ——一堆堆的烏云，象青色的火焰…燃燒
大海：泛起白沫的大?！ɡ嗽趹嵟娘w沫中呼叫 ——大海抓住閃電的箭光
2、課文按海面景象的發(fā)展變化先后描繪了哪三個場景畫面？在這三個畫面中，海燕的表現(xiàn)有什么變化？
展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風卷云集，暴風雨將要來臨，海燕高翔，渴望著暴風雨的到來；第二幅，暴風雨迫近，海燕博風擊浪，迎接暴風雨的到來；第三幅，暴風雨即臨，海燕以勝利的預言家的姿態(tài)呼喚暴風雨。這三幅場景以時間為序，以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。
八、合作探究
9、１．在詩中找出描寫大海，狂風，烏云，閃電等海上自然現(xiàn)象，讀一讀，說說若你置身其中，你會有怎樣的感受？
２．在這種氛圍中，海燕有那些表現(xiàn)？找出相關的語句讀一讀，說說海燕的形象特征.
示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！?
（以比喻的手法，從行動角度寫，表現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿和藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。）
示例二：第二、三段。
（第2段先承前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而第三自然段從聲音角度寫海燕對暴風雨的渴望。）
示例三：第九、十段。
（作者生動地描寫了海燕在海浪與云空搏擊的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，
10、顯示其歡快、豪狀；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。）????????
碰、穿過、沖、掠起……——勇敢、銳不可當
黑色閃電……——矯健
大笑、號叫——樂觀、堅定
兩次叫喊 ……——豪邁
３．除海燕外，詩中還寫到了哪些海鳥的表現(xiàn)？它們有什么表現(xiàn)？詩中為什么要寫這些海鳥呢？
寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔、歡樂的叫喊形成鮮明的對比，有力地突出了海燕的英勇、樂觀。
對海鴨、海鷗、企鵝的描寫——對比、側(cè)面烘托，突出海燕精神
九、課堂練習：
如果讓你在“海燕”前面加一個修飾性的詞語，你認為應該是什么？
11、
（ ）的海燕
示例：勇敢堅強、樂觀自信、富于獻身精神
《海燕》第2課時教案
一、欣賞影片，情景體驗
多媒體播放相關的視頻和圖片資料，體驗海燕形象
二、復習鞏固
請用“我從文中_____句話看出一只______的海燕”來描述海燕的形象。
示例：我從“文中在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！?這句話看出一只勇敢的海燕?！?
三、學習象征手法
象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來.
例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮
12、別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍已為人的崇高精神。因此蠟燭是舍已為人的象征。
象征與比喻的區(qū)別
1、象征：一種表現(xiàn)手法。不是在一句話中完成的，而是在一篇或一段文字中完成的。
比喻：一種修辭方法。 可在一句話中完成。
2、比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，而且都要從本質(zhì)特征上考慮。
3、一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位。喻體在文章中占了主要地位的手法就稱為象征手法，這是比喻與象征之間一個重要的區(qū)別標志。
難點探究：
文中的海燕、海鷗、海鴨、企鵝、烏云、閃電、狂風、大海分別象征什么？
板書：
海燕：象征勇敢、堅強、樂觀、
13、自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者
海鷗、海鴨、企鵝：象征形形色色的假革命和不革命者
烏云、閃電、狂風：象征反革命勢力和黑暗的社會環(huán)境
大海：象征革命高潮時人民群眾排山倒海的力量
四、品讀研討
1.文章描摹海燕時打了幾個比喻，寫出它怎樣的特點？
示例：
“黑色的閃電”，寫出顏色及飛翔速度，展現(xiàn)了海燕矯健的雄姿。
“箭一般地直沖向烏云”，寫出它勇敢的斗爭精神。
“像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈”，寫出它的勇敢和智慧，有敏銳的洞察力。
“這是勝利的預言家在叫喊”，寫它對勝利的堅定信念，表現(xiàn)它有預見性。
2、“烏云是遮不住太陽的，——是的，遮不住的！”有什么哲理意義？
——表
14、現(xiàn)了海燕對光明的熱切渴望和對勝利的堅定信心。生活就是這樣，陰云再重，總有散去的時候；困難再大，經(jīng)過一番努力，總能克服。邪惡永不能戰(zhàn)勝正義，真理終有一日會大放光彩。
3、寫海鷗、海鴨、企鵝對突出海燕有什么作用？
——面對暴風雨，它們的膽怯與海燕的樂觀勇敢形成鮮明對照，突出了海燕斗士的光輝形象。
4.本文是怎樣塑造海燕“無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者”這一形象的？
可以圍繞以下問題分析
（1）“海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔”這一句從哪兩方面來寫海燕的？
一是從形狀、顏色角度寫，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點亮色，使人看到光明和希望；二是從行動角度寫，形容海燕藐視
15、惡劣環(huán)境的英勇氣概。
(2)碰”字與“沖”字，寫出怎樣的情態(tài)?
明確：“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪；“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚，渴望暴風雨的到來。
(作者緊扣“高傲地飛翔”用“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云”來描寫海燕飛翔時的氣勢，突出了海燕搏擊風云、無所畏懼的性格，在描寫海燕“飛翔”的同時，又著力寫了海燕的叫喊聲，并通過烏云聽出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信心。而這一切，都說明了海燕對暴風雨的渴望和追求，同時暗示暴風雨將必然來臨。)
（3）作者為什么在對三種海鳥作了無情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語氣熱情贊揚海燕？
（學生討論明
16、確：這樣寫有兩個作用：一是與開頭呼應，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對比，從而突出海燕的形象。
(4)烏云越來越暗、越來越低。向海面直壓下來，雷聲轟響、狂風肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。這一環(huán)境的變化說明了什么問題？在這險惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？
說明俄國當時白色恐怖嚴重，反動勢力猖獗，革命與反革命的斗爭激烈。特別在第8節(jié)作者在寫狂風與巨浪搏斗時，用了“緊緊”、“惡狠狠地”、“把大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句，進一步說明當時革命與反革命斗爭已經(jīng)到了短兵相接的程度。但是，盡管反動勢力猖狂一時，敏
17、感的精靈——海燕已聽出了它們的“困乏”。這告訴我們革命正在向有利于人民的方向轉(zhuǎn)化。
海燕不畏強暴，它飛舞著，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫，它面對猖狂的反動勢力充滿信心地大笑，還大聲號叫，它為暴風雨的迫近而歡樂，它深信烏云遮不住太陽，革命是必勝的
五、個性表達 爭做新時期的“海燕”
六、課堂小結(jié)
高爾基的《海燕》刻畫了象征著無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者——“海燕”的形象，來歡呼即將到來的革命風暴，是時代的戰(zhàn)斗宣言，它預示著革命風暴即將來臨，鼓舞人們積極行動起來，去迎接偉大的戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了一種堅強無畏的革命理想主義精神，豪情萬丈，激蕩人心。
（七）、聯(lián)系生活 拓展遷移八、寫作實踐
在每
18、個人的生活中,都會有溫煦的愛的陽光照耀,也有各種各樣的“暴風雨”的考驗。面對生活中的暴風雨，你該怎樣做呢？請寫一篇200字左右的感悟。
學生先在小組內(nèi)分享，然后全班交流。
最后教師總結(jié)：生活的暴風雨，只能將我們摔打得更結(jié)實、更睿智、更堅強?！安唤?jīng)歷風雨，怎么見彩虹”，我們要做海燕在狂風暴雨中翱翔。最后教師送給學生一句話：生命，那是自然給人類去雕琢的寶石。
（八）精選作業(yè)、思考提升
必做題：請你想象一下，海燕在海面上振翅飛翔時會有什么想法，它對海鷗、海鴨、企鵝會說些什么，試以“海燕的宣言”為題寫一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動。設題意圖要求學生開動腦筋、發(fā)揮想像，深入體味作品中的形象。
選做題：準備散文詩《海燕》朗誦比賽。選做題可以放大部分學生對朗誦的熱愛
《海燕》教案 (2)
