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以生為本—讀李希貴《學(xué)生第一》有感
近日，我閱讀了北京市十一學(xué)校李希貴校長的一部新作 《學(xué)生第一》，這本書主要收錄了學(xué)校開展學(xué)生綜合實踐活動的
一些相關(guān)資料，主要包括 66 個小故事， 200 幅插圖。《學(xué)生第一》可以說是一本圖文并茂，精彩紛呈，令人耳目一新的
經(jīng)驗匯編，尤其是活動中所蘊(yùn)含的教育理念及教育價值取向，給人以深刻的啟迪。
一、營造尊重他人的氛圍。美國著名心理學(xué)家馬斯洛
的“需求層次理論”強(qiáng)調(diào)，尊重和自我實現(xiàn)，是人類高層次
的心理需求。從《學(xué)生第一》中，我們可以看到該校
2、管理者
尊重學(xué)生、尊重教師的許多例子。比如，邀請應(yīng)屆高中畢業(yè)
生，與老師一起對教材進(jìn)行重新修訂和編寫；高二學(xué)生馮嘉
薈利用李希貴校長聽課課間，上交成立少年社會科學(xué)院的提
案，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視， 她和少年社會科學(xué)院的幾位創(chuàng)始人，
因此獲得了首屆校長獎學(xué)金“金鑰匙”獎；在校內(nèi)合影中，
李希貴盡量不處在中間位置，他認(rèn)為校長把自己放在邊緣位
置，就會使整個照片的位置全都成為好位置； 《學(xué)生第一》的扉頁印上了所有老師的名字，包括外籍教師，李希貴還附
有這樣的贈語——謹(jǐn)以此書獻(xiàn)給我親愛的同事
3、們。正是有了對他人的尊重，李校長誠懇邀請學(xué)生共進(jìn)午餐，傾聽學(xué)生的聲音；校務(wù)會每個月有一次會議研討學(xué)生提案，并請學(xué)生在會上闡述主張；在開學(xué)典禮上，全體老師為現(xiàn)場所有同學(xué)頒發(fā)“護(hù)照”并簽名，十一學(xué)校成了歡樂的海洋，新學(xué)期如一位天使走進(jìn)了每一位師生的心空。正是有了對他人的尊重，李希貴堅信，在學(xué)校少年文學(xué)院、科學(xué)院等平臺上，一定會鍛造出一批了不起的國家棟梁。
尊重，是一種理念，一種氣度，一種作風(fēng)，更是一種力量，應(yīng)該成為教育管理者辛勤耕耘的第一追求。
二、搭建自我實現(xiàn)的平臺。任何人的成長和自我價值的實現(xiàn)，都離不開一定的平臺做支撐。教師是
4、知識分子集中的群體，每個人的內(nèi)心深處都有自我實現(xiàn)的強(qiáng)烈愿望。作為教育系統(tǒng)的管理者，要有容人之胸，識人之眼，用人之
膽，要善于搭建師生共同成長、 自我實現(xiàn)的平臺。 只有這樣，才能創(chuàng)造人才輩出、健康向上的和諧發(fā)展的格局。
從《學(xué)生第一》中可以看出，李希貴校長提出了很多創(chuàng)意，并積極變成生動的校園實踐，讓學(xué)生和教師得以展示自我、成就自我。比如，校園機(jī)會榜，把學(xué)校日常管理的一些工作進(jìn)行分類，學(xué)生能做的事情直接交給學(xué)生做；學(xué)生出版社，由學(xué)生負(fù)責(zé)文稿的征集、編輯、印刷，自主經(jīng)營、自
負(fù)盈虧；校園吉尼斯大擂臺， 讓更多有特長的學(xué)生脫穎而出，成為人們關(guān)注的“
5、明星” ；十一學(xué)生大使團(tuán)，讓學(xué)生向外賓介紹學(xué)校，介紹自己。以許許多多這樣的活動為載體，提醒
老師們：“學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)校的主人，學(xué)校的一切活動，都應(yīng)當(dāng)指向?qū)W生、為了學(xué)生、成長學(xué)生！ ”
在重視學(xué)生的同時，李希貴并沒有忘記或忽視教
師，因為不管一個校長有多么好的思想、 理念、創(chuàng)意、策劃，都需要教師去落實， 去影響、 引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一言一行。于是，十一學(xué)校推出了名師大講堂，讓一些在專業(yè)領(lǐng)域或者
某個感興趣領(lǐng)域很有研究的老師在專設(shè)的課堂上激情演講；評選“月度人物” ，只要教師在某一方面或領(lǐng)域做出令人感
動的事情，代表學(xué)校主
6、流價值觀，就可以獲評；專門為 35 歲以下青年教師設(shè)置了“青年才俊”評選項目，成立教育家
書院、教師互助中心， 讓有體育特長的非體育教師帶體育課，等等。
十一學(xué)校的嘗試，滲透著關(guān)注師生的精神生活，將學(xué)校建成師生幸福成長樂園的人本追求。成就需要靠成就來激發(fā)。沒有比成就感更能振奮一個人的心志，更能為一個人的漫長旅程加油添力。作為外國語學(xué)校的教師，在教育教學(xué)過程中就要注意幫助學(xué)生獲得成功的體驗，為學(xué)生的健康成長加油添力。
三、走出制度管理的誤區(qū)。從《學(xué)生第一》的描述里，可以看到，當(dāng)代教育家、十一學(xué)校校長
7、李希貴先生，已經(jīng)深刻認(rèn)識到制度管理極端化的弊病，正在重塑學(xué)校文化，用文
化的力量引領(lǐng)師生發(fā)展， 引領(lǐng)學(xué)校攀向新的高峰。 他說：“教育教學(xué)是一項創(chuàng)造性的工作，也是一項只有靠啟動教師個人
的內(nèi)在動力和情感才能做好的工作。 ”
李校長所著《學(xué)生第一》不僅向我們展示了一幅理想教育的籃圖，更向我們展示了一幅和諧的畫卷，無論是學(xué)校
管理，還是班級管理，都是可以借鑒的。在這里，校園真正變成了教師和學(xué)生的家園和樂園，教師在這里幸福地工作，學(xué)生在這里快樂的學(xué)習(xí)、健康的成長、和諧地相處。書中沒有提到教學(xué)質(zhì)量，沒有提到有多少學(xué)生考入全國名校，其實這些都不必講，這樣的一所學(xué)校的升學(xué)率不可能不高。升學(xué)不是李希貴校長和北京十一學(xué)校追求的至高無尚的目標(biāo)，他們的價值取向是試圖創(chuàng)造一個真正屬于孩子們的學(xué)校，給他們搭建舞臺，提供空間，創(chuàng)造條件，成就未來。
一切有效的管理都來源于實踐的不懈探索和深度思
考。李希貴先生的教育實踐也“充滿了緊張的探索和思考” ，他的《學(xué)生第一》是一部“活的教育學(xué)” 。作為教育工作者，尤其是我們實驗學(xué)校的教師，從中汲取豐富的營養(yǎng)和飽滿的
力量，堅定地走在實踐與思考的路上，人生和事業(yè)一定會收獲豐碩的果實。
以生為本—讀李希貴《學(xué)生第一》有感
