葉圣陶先生二三事導學案教師版

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1、 【導學目標】? 1．理解文章，掌握文中所記述的葉圣陶先生的過人品性。? 2．掌握本文對人物以小見大的刻畫方法。? 【學習重點】? 1．領會文中所記葉圣陶先生的語文觀點。? 2．學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德。? 【課時計劃】?2課時? 情景導入　生成問題? 他是中國文藝界、教育界的老前輩，為人敦厚，彬彬有禮。他的教育思想對中國特色現代教育理論作出了具有獨創(chuàng)性、系統(tǒng)性的重要貢獻。這一教育思想，以中國教育改革實踐為邏輯起點，形成了唯物辯證的中國教育改革之學；在探索和回答中國教育改革實際問題中，精辟、獨到地揭示了中國現代教育基本原理；在總結和提煉中國教育改革實踐經驗中，發(fā)展、

2、創(chuàng)新了中國現代教育教學理論。今天，我們一起來了解他。? 自學互研　生成新知? 步驟一　知識梳理　夯實基礎? 1．作者名片? 葉圣陶（1894年－1988年），原名葉紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。漢族人，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。主要作品有我國第一部童話集《稻草人》，中國現代文學史上第一部長篇小說《倪煥之》，短篇小說集《隔膜》、《火災》、《線下》、《城中》、《未厭集》等。曾當過10年的小學語文教師。解放后，葉圣陶曾擔任出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長。葉圣陶于1988年2月16日于北京逝世，享年94歲。 張

3、中行，原名張璇，天津市武清區(qū)河北屯鎮(zhèn)人，著名學者、哲學家、散文家。主要從事語文、古典文學及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》《古代散文選》等。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。 2.生難字詞? (1)字音? 商酌(shānɡ?zhuó)　　　　累贅(léi?zhuì)　　　　　拖沓(tuō?tà)? 攙和(chān?huo)? ?冗長(rǒnɡ?chánɡ)? (2)詞義? 累贅：拖累、麻煩。? 拖沓：形容做事拖拉。? 顛沛流離：指生活艱難，四處流浪。顛沛：遭受挫折或困難；沛：水草豐美的地方。? 沾溉：浸潤澆灌。? 高文典冊

4、：經典性著作。? 躬行君子，則吾未之有得：做一個身體力行的君子，那我還沒有做到。? 學而不厭，誨而不倦，何有于我哉：學習不覺得厭煩，教人不知道疲倦，對我來說，做到了哪些呢？? 仁者見仁，智者見智：比喻對同一個問題，不同的人從不同的立場或角度去看有不同的看法。? 己欲立而立人，己欲達而達人：仁愛之人，自己決定對人建立仁愛之心，別人才會對你仁愛，自己決定對人豁達(寬容)，別人才會對你豁達(寬容)。? 2．步驟二　整體感知　走進文本? 1．作者寫這篇文章的緣由是什么？他主要選擇了哪些材料？? 【交流點撥】緣由：葉圣陶先生去世了，作者給他寫紀念文。? 選材：與作者相關的，不見于或不明顯

5、見于高文典冊的。? 2．本文記述了葉圣陶先生哪些品德？分別用了哪些事例來進行說明。? 【交流點撥】待人厚，律己嚴。? 待人厚：①第三自然段：修改文章；②第四自然段：送客；③第五自然段：復信； 律己嚴：寫文章用寫話風格， 文風方面重視簡潔，重視語文作文、做人力求完美以身作則，鞠躬盡瘁?。 3．作者用了一個什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張？這種風格具體講的是什么？(用書上的原話回答)? 【交流點撥】“寫話”。平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。? 4．勾畫文中總結提示性的、過渡性的語句。 “凡是同葉圣陶先生有些交往的，無

6、不為他的待人深厚而感動?！? “文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。”? “以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己。” 5. 根據對文章的理解，為文章劃分層次。? 【交流點撥】第一部分(第1段)：談寫作本文的緣由和選材。? 第二部分(第2段)：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。? 第三部分(第3－5段)：詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。? 第四部分(第6－8段)：從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面——律己嚴。? 第五部分(第9段)：談學習和仿效葉先生品德的思考。? 步驟三　精讀課文　探究問題 1.開頭一段在內容和結構上有什么作用？

7、 內容上，突出“我”對葉圣陶先生逝世的悲痛心情，表明這是一篇回憶性文章；結構上，開篇點題，總領全文。 2.第一段“心里立即罩上雙層的悲哀”，”雙層的悲哀”指什么? 舊年將去 葉圣陶先生的去世 3.作者為什么說在立德這一方面，葉先生總排列在最前列？表達了作者怎樣的情感？ 因為在作者的印象中，葉先生多才且平實謙虛；表達的是作者對葉先生的贊譽之情。 4、本文多次引用儒家用語來衡量、評價葉圣陶先生的品性，你認為是否合適？ 合適，作者認為“葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣”，文章引用的儒家用語和稱頌的人物品行吻合一致。 5、“凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他

8、的待人厚而深受感動” 此句中“無不”表明了什么？ “無不”雙重否定，表明了葉圣陶先生待人厚的品德給人留下的印象深刻。 6、葉圣陶先生在晚年不能起床，同客人告別“他還舉手打拱，不斷地說謝謝 ”，表現了什么？ 表現了葉先生待人厚的優(yōu)秀品行，他的為人厚道不是一時半刻，而是伴隨著他的一生。 7、“還記得大概是七十年代中期某年的春天吧，我以臨時戶口的身份在妻女家中小住，抽空去看他”這個句子有什么作用？“抽空去看他”說明了什么？ 引起下文。 “抽空去看他”說明了作者和葉圣陶先生關系密切。 8、 “以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一

9、面。他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身和‘己欲立而立人，已欲達而達人’”。這兩句話主要寫了什么？ 在文章中起什么作用？ 這兩句話高度評價了葉圣陶先生待人厚、律己嚴的品德。 第一句承接上文，總結了葉圣陶先生待人厚的品行。第二句開啟下文，突出葉圣陶先生律己嚴的特點。這兩句話承上啟下。 9、關于葉圣陶先生對“做”和“作”的分工處理，體現了他怎樣的性格特點？ 對于“做”和“作”的分工處理，葉圣陶先生經過商討而定下標準并監(jiān)督執(zhí)行，體現了他律己嚴，工作極端負責的特點。 步驟四 　探究寫法? 1．在感情表達方面：善于理性控制感情，反顯

10、其真摯。? 2．在人物刻畫方面，用具體的典型事例進行記敘，以小見大，凸顯出人物的精神風貌。? 3．在文風方面：態(tài)度誠懇，敘述平實，語言樸素，所寫正是簡明而有條理的口頭語，同時又不失其真摯。 步驟五　總結課文　拓展延伸? 1．總結課文? 作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨具而可貴的精神風貌，寬以待人，嚴以律己，葉圣陶先生做到了，我們能做到嗎？通過本文的學習，希望同學們在學習和生活中學習葉先生的品格，寬厚做人，嚴格要求自己。? 2．拓展延伸? 葉圣陶文章為何大受歡迎？? 【交流點撥】在葉圣陶的作品中易讀性是一個顯著特征。強調詞語的運用。他認為文章是為

11、讀者而作的，同時他把文章看作是讀者與作者交流的工具。當時的作者面臨的一個巨大問題是他們不具有優(yōu)秀寫作技巧的素養(yǎng)，他們的表達是不準確且意義模糊的。因此，文學作品難以被普通大眾接受。? 五、作業(yè)布置 嘗試以“----------二三事”為題寫寫你身邊的人，要求：突出人物特點。 當堂檢測 1．漢字積累——給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。 生shū(疏)　　　　　拖tà(沓)　　　　　懇qiè(切) 累贅(zhuì) 別扭(niu) 商酌(zhuó) 2．語言運用——在下面句中的橫線處，填上恰當的標點符號。 相識之后，交往漸多，感到過去的印象失之太

12、淺，至少是沒有觸及最重要的方面——品德?！蹲髠鳌氛f不朽有三種，居第一位的是立德……這有時使我想到《論語》上的話，一處是：“躬行君子，則吾未之有得?！? 3．漢字積累——下列字形和加點字注音全部正確的一項是(C) A．譬如(bì)　　 修潤　鞭炮　 鞠躬盡瘁(cuì) B．打拱(gǒng) 朦籠 刪去 自作自受(zuò) C．監(jiān)督(dū) 繁碎 丁卯 顛沛流離(diān) D．恢復(huī) 慎重 遺矚 誨人不倦(huǐ) (解析：A.“譬”應讀為“pì”；B“籠”應寫為“朧”；D.“矚”應寫為“囑”，“誨”應讀為“huì”。) 　03　　拓展閱讀 很

13、現代的葉圣陶 記得第一次去拜訪葉圣陶先生，是33年前的1979年初秋，北京香山紅林盡染的時節(jié)。年已九十三歲、霜雪毛發(fā)、皚亮白眉、銀白胡子的他，精神仍健旺，侃侃而談，有條不紊，保有中國舊時文人的氣派和風范。 第一次見面，他便向我表示，他近來閱讀當前出版的書籍和報刊，發(fā)現錯字、別字不少，這是他過去罕見的。他還特別提到香港的報刊——葉老所閱讀的報刊和書籍中，包括香港及海外出版物。葉老憂心忡忡地說，這可要貽誤讀者??！ 葉老說他在商務印書館當過校對和編輯。商務出過不少青少年知識讀物，如《萬有文庫》等，還有教科書，都不容許有錯別字，否則便會“誤人子弟”。他說，他所身處年代的出版工作，除了編輯外，校對

14、是一項頂重要的職務，所以舊時的出版物，在封面或扉頁或版權頁上，都注有“校勘者”的名字，以示鄭重。作為長期在編輯行業(yè)工作的筆者，聽罷不禁為之肅然起敬。 葉圣陶在1923年當商務印書館的編輯之前，已有長達11年的中小學語文教學的經驗。更難得的是葉圣陶雖然是一個德高望重的學者和作家，但一點也不抱殘守缺和固步自封。在中國內地，他是第一個提出“易讀法”的人。他親自撰寫文章指出：“現在大家都忙，擠出點時間來不怎么容易。如果只花半小時光景就能讀完一篇，讀完之后又覺得有所得，很有些回味，引起了好些聯想，這簡直是一種享受?！? 其實在上世紀40年代，他與朱自清便合編了《精讀指導舉隅》《略讀指導舉隅》等書。他強

15、調：“就學習而言，精讀是主體，略讀是補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！薄奥宰x既以訓練讀書為目標，自當要求他們速讀，讀得快”。速讀、易讀法，在西方已有逾百年歷史，葉圣陶卻是最早把這種現代的閱讀方式介紹到中國的人。 在新文學作家中，葉圣陶是很重視社會效益和讀者效應的作家。他一再強調，在教學上，教師眼中要“以學生為本位”；編輯眼中要有讀者，作為一個編輯，在編書前要“為讀者著想”；作為一個作者，在“寫作之前為讀者著想，寫作之中為讀者著想，寫完之后還是為讀者著想；心里老記著讀者才能憑借寫在紙上的文字，把自己的思想和感情傳達給讀者，與讀者交心”。這些觀點可謂充滿著時代活力。 葉圣陶之重視

16、社會效益、“為讀者著想”，并不是無的放矢，一味追求市場效益和迎合讀者的口味。相反，他是以嚴謹的編輯態(tài)度和寫作態(tài)度對待的。他自己便以身作則。他寫了不少針對青少年讀者的作品，如《稻草人》《皇帝的新衣》《古代英雄的石像》等童話，都言之有物、文情并茂，中年以上的讀者至今耳熟能詳。他的作品文筆練達，結構嚴謹完整，語言均經精工提煉。他自稱后期“斟酌字句的癖習越來越深”，不愧為語言大師。 葉圣陶與弘一大師過往甚密，他的書法以清秀脫俗見稱，我曾寫信向他求一幀墨寶。1980年夏，葉圣陶托友人捎給我一幀條幅，那是他謄寫的稼軒詞：《西江月·夜行黃沙道中》。難能可貴的是，九十多歲的老人，仍然寫得一手工整方正的小楷，

17、一點也不馬虎，“好比一堂謙恭溫良的君子人，不亢不卑，和顏悅色”，自有一股親和力。 (選自《光明日報》，有刪改) 11．文章開頭對葉圣陶的肖像描寫有什么作用？ 讓讀者對葉圣陶有個總體印象；為下文寫葉圣陶的有活力做鋪墊。 12．文章結尾部分作者為什么要寫葉圣陶送自己一幀《西江月·夜行黃沙道中》條幅？ 說明葉圣陶書法工整方正；態(tài)度嚴謹，不馬虎；人品好，謙恭溫良。 13．為什么說葉圣陶是“很現代的”？ 他思想進步，不抱殘守缺和固步自封；他的觀點新，符合現實需要。 14．你認為葉圣陶的創(chuàng)作有哪些特點？ 重視社會效益，“為讀者著想”；有針對性，言之有物、文情并茂；結構嚴謹完整；語言均經精工提煉。