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1、森林中舉辦“大”比賽，老牛走上擂臺，動物們高呼“大”。大象登場表演，動物們也歡呼“大”。這時，臺下角落里的一只青蛙氣壞了，難道我不大嗎？青蛙“嗖”的跳上一塊巨石，拼命地鼓起肚皮，并神采飛揚地高喊：“我大嗎？” “不大！”傳來一片嘲諷之聲。青蛙不服氣，繼續(xù)鼓肚皮。隨著“嘭”的一聲，肚皮鼓破了。可憐的青蛙至死也不知道它到底有多大。,思考：青蛙可憐嗎？ 為什么？,青蛙的可憐在 于它沒有正確 的認識自己。,,日新又新我常新 自我新認識,思想品德七年級 第五課 自我新期待,小剛在日記里寫到: 我小學(xué)時經(jīng)常不認真聽課,作業(yè)沒有認真完成,
2、 還和同學(xué)們吵架等等,所以,在同學(xué)們眼中我是 一 個壞孩子.到了初一,我想重新開始,因為我也 想做個大家都喜愛的孩子.于是,我改正了一些毛病,如不認真上課,不按時完成作業(yè)等等,還和同學(xué)們相處得很好,我的學(xué)習(xí)成績也進步了.我好開心啊! 可是,與我小學(xué)同班的小憶經(jīng)常跟我現(xiàn)在的同班同學(xué)說我以前不好的表現(xiàn),所以現(xiàn)在同學(xué)們又開始疏遠我了.難道,一個人以前犯了錯誤,就永遠都不能變好了嗎?我真的還是人人討厭的壞孩子嗎?,,活動四：,日新又新我常新，每個人都是不斷
3、變化發(fā)展的，自身的優(yōu)點、缺點也不是一成不變的。我們要用發(fā)展的眼光看待自己，通過不斷改正缺點來完善自己。,小剛,我想對你說,她美嗎？,場景一 一個夏天的中午，我乘公交車去上班，運氣不佳。沒有座位，旁邊的座位上坐著一位漂亮的姑娘，那優(yōu)雅的坐姿讓我感到賞心悅目。,問題一 她美嗎？為什么？,場景二 不久，上來一位抱著嬰兒的農(nóng)村婦女，站在我們身邊。車子顛簸很厲害，那婦女一手緊緊抓住扶手，一手抱著哇哇啼哭的嬰兒，隨著車子不斷搖晃身體。不時碰到坐著的那位姑娘，時時念叨著“對不起，對不起”,問題二 猜一猜，她會怎么做？,活動二：,如果是你,你會怎么做?,場景三 只見她皺了皺眉，急促地拍打衣服，如見瘟神般閃開，
4、一邊說著：“真倒霉”!一邊將頭轉(zhuǎn)向窗外。,問題三 她美嗎？為什么？,問題四 從這個故事我們學(xué)到了什么？,因為姑娘的語言、行為反映出她的內(nèi)心世界與她的 外在形象之間有著巨大的反差。內(nèi)心世界 的丑與外在形象的美形成了鮮明的對照， 這使得她的美好形象大打折扣。,,,一個人的美應(yīng)是外在美與內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，內(nèi)在美對外在美起促進作用。,全面認識自己,既要認識自己的外在形象,又要認識自己的內(nèi)在素質(zhì),美的事件值得欣賞,內(nèi)在美更重要！,,,孔雀和朱娜 孔雀向天后訴苦，說夜鶯以她的歌取悅每個人的耳朵，而她的聲音非常難聽，別人都笑話她。朱娜安慰她，說她有美麗的羽毛是別的鳥兒所不能比的，但孔雀還是很傷心，最后在
5、悲觀絕望中死去。,故事二則：,,,橄欖樹和無花果 橄欖樹笑無花果隨著季節(jié)的變化而換葉，一陣大雪下下來，無花果因為落盡了葉子，雪就無法落在它身上。而橄欖樹滿樹都是葉，雪就落到它的枝丫上，壓斷了它的枝丫，奪去了它的美麗和生命。,,,認識自己的優(yōu)、缺點。,填寫表格 P47-48,填寫表格后的新認識,全面認識自己,又要看到缺點,既要看到優(yōu)點,,每個人的外在形象與內(nèi)在素質(zhì)都存在著自己的優(yōu)勢與不足,自我新認識,,全面的眼光,發(fā)展的眼光：,,既看外在形象，又看內(nèi)在素質(zhì),既看優(yōu)點，又看缺點,每個人都是變化發(fā)展的,認識自我的途徑,二、通過他人了解自己,三、通過集體了解自己,一、通過自我反思認識自己,猜猜我是
6、誰,,,活動要求： 1、填寫35句描寫自己的句子“我是------” 2、隨機抽取，念出其中的句子； 3、大家一起猜是誰寫的，并說出理由。,我是 ； 我是 ； 我是 ------,對“我”的認識， 既要從外在形象入手， 又要發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)在素質(zhì)。,活動一：,我 給 自 己 打 個 分,能吃苦,獨立性強,講衛(wèi)生,做事不馬虎,學(xué)習(xí)勤奮,活動三：,,與大家共勉： “在這個世界上你是獨一無二的。 生下來是什么，這是世界給你的禮物；你將成為什么，這是你給世界的禮物！”,走自己的路，讓別人去說吧！ 但丁,我們應(yīng)如何理解但丁的這句話？,延伸思考：,不聽別人意見，盲目自信的人，可能會對自己說這句話。,那種聽了別人的說法，雖然認為對，但覺得自己做不到的人才會這樣說。,認真分析了別人的說法，最終判斷自己是對的，并堅持原則的人才會這樣說。,你贊同下列哪一位同學(xué)的說法,,
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