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1、中秋詠月詩詞三首,十五夜望月,王建,聆聽感受,十五夜望月 王建 中庭地白樹棲鴉 冷露無聲濕桂花 今夜月明人盡望 不知秋思落誰家,合作探究,1、詩中點明了哪些意像？ 2、整首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？ 3、你可知詩人的秋思落于何處？ 4、詩人又是通過什么方法表現(xiàn)他的秋思的？,驅(qū)遣想象再現(xiàn)情景。,1、自由誦讀，發(fā)揮想象，再現(xiàn)整首詩所描繪的情景。 2、根據(jù)下列的賞析，請同學(xué)加以體會。 在唐代詠月詩中，這是比較著名的一篇。 詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，廣寒宮中的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境就更顯得悠遠，耐人尋味。詩人悵然于家人離
2、散因而由月宮的凄涼，引發(fā)了入骨的思念，他的秋思必然是最濃摯的。 詩人運用了豐富的想象，形象地語言，渲染了中秋望月、思深情長的意境，將別離思聚的情意表現(xiàn)的委婉動人。 A：哪些地方特別精彩？B：哪些地方有不同的見解或補充？,水調(diào)歌頭,蘇軾,中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢。 胡仔苕溪漁隱業(yè)話后集,自主學(xué)習(xí)朗讀感悟,1、讀準下列字音 宮闕 qu 玉宇 y 朱閣 g 綺戶 q 瓊樓 qing嬋娟 chn 2、先自由誦讀，然后以組為單位，每個學(xué)生在小組表演朗誦自己最喜歡的詞句。選出每組中朗讀最優(yōu)秀的同學(xué)參加全班比賽。,自主學(xué)習(xí)疏通文意,1、關(guān)于這首詞的寫作緣由，詞前小序交代得很清楚，請同學(xué)們齊讀小序，
3、思考小序里究竟交代了些什么？ 2、對照注釋，疏通全詞意思。,合作探究,1、詞中作者問天問月是哪些詩句？2、哪些詞句表現(xiàn)了作者希求遠離現(xiàn)實而終究舍不得他所熱愛的人間生活？ 3、作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？“懷子由”體現(xiàn)在詞中哪句？ 4、從上面這些詞句，你認為本詞的主題是什么？（明確） 5、詞中哪些是實景？哪些是虛景？（明確）,下一環(huán)節(jié),明確： 本詞的主題：思念親人，熱愛生活，樂觀曠達的人生態(tài)度。,返回,明確 實景： 明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶 虛景： 宮闕、瓊樓玉宇,返回,拓展練習(xí),根據(jù)下文的開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章： 中秋的晚上，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我坐在陽臺上，望著明亮的
4、月亮，心緒萬千,我的思念是圓的,艾青,簡介作者及創(chuàng)作背景,艾青，現(xiàn)代詩人，這首詩寫于1983年9月21日，是艾青晚期的作品，由于經(jīng)歷太多的飄零磨難，“文革”結(jié)束后，原本在艾青心中比較淡漠的親情變得濃郁起來，他想到了心靈相通的摯友，骨肉親人不在身邊，有的已離世，而自己仍活著，心頭滲入更深重的孤獨和凄慘之情，在這樣的情形之下，詩人寫了這首詩。,自由朗讀互相品評,1、自由朗讀詩歌，試著讀出感情。 2、以小組為單位，推薦代表朗讀詩歌（全班學(xué)生做評委）,合作探究驅(qū)遣想象,1、說說詩歌中給你印象最深的內(nèi)容，揣摩作者想要表達的思想感情（各抒己見，只要言之成理即可） 2、詩歌中說：“在這樣的夜晚會想起什么”發(fā)揮你的想象，用語言或者圖畫表現(xiàn)你想象的情景 。3、看著圓圓的明月，你會想起什么？ 4、為什么不能把月餅咽下？,拓展延伸,海上明月,沙漠月升,水中望月,對自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進行聯(lián)想。寫一段話。,課外作業(yè),學(xué)習(xí)了中秋詠月詩詞三首后，請同學(xué)課下做一張有關(guān)“明月之詩”的小卡片，可以配圖賞析，然后互相交流，大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章，全班再交流。,
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