部編版語文三年級下冊 荷花導學案

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1、 3《荷花》導學案 滿招損，謙受益?！渡袝? 原創(chuàng)不容易，【關注】店鋪，不迷路！ 人非圣賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉?！蹲髠鳌?關注本店鋪，下次再找不迷路 課題  荷花  課型  新授課 教學目標 1.會認“挨、蓬”等 5 個字，讀準多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等 11 個字。 能正確讀寫“荷花、清香”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，背誦課文第 2～4 自然段。 3.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。 4.感受作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。 1.感受荷花、荷葉各種

2、美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對大自然美的體驗。 教學重點 2.理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起?！钡日Z句。 1.制作多媒體課件。(教師) 課前準備 課時安排 教學過程 第一課時  2.查找有關荷花的圖片或文字資料。(師生) 3.借助工具書自學生字詞，搜集關于荷花的詩句。(學生) 2 課時 教學環(huán)節(jié)  教師指導 1.引導學生結合資料，  學生活動 1.學生交流匯報，借助  教學提示 鼓勵學生查 一、匯報 預習，導入新  談談對荷花的了解。課件出 圖片了解荷花及與荷花有 示：(

3、1)展示荷花的圖片或 關的詩句或文學作品。  找荷花的資料，增 加感性認識，教師 課(用時：5 分  影像資料。 2.學生帶著疑問，自由 運用多媒體課件 鐘)  (2)荷花的生長特點。 讀課文。 (3)描寫荷花的詩句或  展示顏色不同、姿 態(tài)各異的荷花，創(chuàng) 其他文學作品。 2.導入新課：齊讀課 題，介紹葉圣陶老先生的相 關資料。 3.設疑引讀：葉圣陶先 生筆下的荷花是什么樣的 呢？ 1.教師引導學生自讀 1.學生采用賽讀和自  設情境，激起學生 內心向往美的情 感，使學生順利走 進文本，和

4、作者一 起品賞美麗的荷 花。 1.教師引導 二、自主  課文。(1)初讀課文，讀準 由讀的形式讀課文，整體感 生帶著要求有層 學習，提出問  字音，自學生字。  文章的主要內容，在此基礎 次地讀文，學會一 題(用時：29 分  (2)再讀課文，把課文 上，畫出文中的生字新詞。 邊讀文一邊想象， 鐘)  讀正確，讀通順。 2.把自己認為難記的生字  養(yǎng)成良好的閱讀 (3)細讀課文，邊讀邊 和不理解的詞語做上標記。 慣。 思考作者是怎樣描寫荷花 (比較難寫的字有“隨、蓬、 2.在課堂上 的。 2.引導

5、學生交流自己 瓣、姿、裂、蹈”等。重點 教師引導學生用 有哪些不理解的詞語。 3.課件出示自主學習  理解“挨挨擠擠、碧綠、蓮 自己養(yǎng)成的識字 蓬、翩翩起舞、飽脹、破裂” 習慣、學會的識字 要求：選擇自己最喜歡的一 等詞語。)  方法、逐步提高的 個自然段，多讀幾遍，要求 讀出你體會到的美。 4.鼓勵學生展示學習  3.學生自主學習。先選 釋義能力進行識 擇自己喜歡的段落讀一讀， 字、解詞、品句。 可以邊讀邊在段落的旁邊 3.再讀課文， 成果。在學生匯報生字時引 寫上讀書體會。然后將自己 教師要求學生邊 導學生正確書寫生

6、字。 左右結構且左窄右寬  的感想和小組內的同學交 流。 4.學生匯報學習收  讀課文邊做批注， 讀、學、思相結合， 的：脹、仿、佛、隨、蹈； 獲。結合自己讀書時的批  培養(yǎng)孩子的閱讀 上下結構且上半部分  注，帶著自己的理解朗誦課 能力。 要緊湊的：裂、勢；“蓬” 文段落，也可以說說自己的 的部要蓋住下部。  體會。 1.小組展示朗讀課文。  組同學共同參與，選擇  布置作業(yè)不 三、展示  2.布置課后作業(yè)。  喜歡的展示方式，把課文讀 能敷衍了事，要有 匯報，拓展

7、延 伸(用時：6 分 鐘) 第二課時  (如，熟讀課文，背誦 給大家聽。 2～4 自然段。)  針對性，為下節(jié)課 做好鋪墊。 教學環(huán)節(jié)  教師指導 引導學生交流課文主  學生活動 1.組長帶頭，組內交  教學提示 在交流中，教 、回顧課 文，質疑促學  要內容。  流。 2.全班交流，小組展 師要幫助學生梳 示。 3.互幫互助，交流質 理有價值的問題： (用時：6 分鐘)  疑。  作者是如何描荷 花的？你是從哪 里體到的？圍繞 這樣的問題展開 學習。 1.認真閱讀課文第 

8、 1.學生有感情地朗讀， 1.教學時，要 二、讀議 結合，合作究 (用時：18 分  2～4 自然段。思考：作者 是怎樣描寫荷花的樣子 的？  讀后思考，在小組內交流 2.小組交流，合作探 究。 (1)認真研讀，思考  抓住作者對荷花 各部分的描寫和 想象反復朗讀，從 鐘)  2.品讀描寫“我”仿佛 問。 (2)小組交流，互助  中體會作者要表 就是一朵荷花并置身其中 的段落(第 4 自然段)，思  合作，交流意見。 (3)全班交流，達成共  達的喜愛荷花的 感情。2.品讀第 4 考：你怎樣理解“我忽然覺

9、 識。 3.填寫“學生活動  自然段時，重點激 得自己仿佛就是一朵荷 花”？  卡”。 (1)個人默讀，深入思  發(fā)學生想象的興 趣。只有讓學生把 3.置身于荷花池中，你 考后填寫學生活動卡。 仿佛看到了什么？ (2)小組內交流，達成 一致。  自己也比作一朵 荷花，并把它當作 有感情的人來想 象，才能體會到作 三、精講 點撥，解疑答  1.作者為什么把這一 池荷花比作“一大幅活的 畫”？2.重點引導解讀：“白  1.學生結合課文詞句， 回答問題。 (1)抓住荷花的“顏色  者對荷花的深厚 情感，作者

10、已經和 大自然融為一體， 進入到美妙的荷 花世界中去了。 1.教學“把荷 花看作一大幅活 的畫”這一環(huán)節(jié)， 難(用時：10 分 荷花在這些大圓盤之間冒  美(綠葉、嫩黃的小蓮蓬、  教師要啟發(fā)學生 鐘)  出來?！?  白花瓣)、姿態(tài)美(全開的、 結合自己的生活 3.指導朗讀第 2～3 自 半開的、花骨朵兒)、整體  經驗，想象生活中 然段。  美”理解荷花池美得像“一 荷花的樣子。再引 4.作者站在荷花池邊 有何感受呢？  大幅活的畫”。 (2)抓住“挨挨擠擠”  導學生進行想象， 感

11、受荷花、荷葉的 5.如果你也是站在荷  “冒”“才展開”“露出”“破 各種美妙的姿態(tài)， 花池里的一朵荷花，此時心 裂”等詞語理解荷花的動態(tài) 體會一大池荷花 里會想些什么呢？  美。2.學生抓住課文中的重 的美，從而理解 點詞句，體會站在荷花池邊 “活的畫”的意 陶醉在美景中的感受。  思。要鼓勵學生充 3.想象美景，試著模仿 分想象。 四、總結  作者的表達方式，創(chuàng)造性地 學習這種寫法。 1.小結寫作方法：讀了 1.學生結合課堂上的 這篇課文，誰能說說作者是 學習，思考回答。(作者從  2.理解“冒

12、” 字時，可以通過字 典義項或者換詞 的方法感受荷花 的姿態(tài)動人、生機 勃勃 教師可以先 讓學生了解一下， 寫法，遷移表  從哪幾個方面來描寫荷花  荷花的香味、姿態(tài)、顏色等 課文是怎樣寫荷 達(用時：6 分  的？ 2.想象表達。  方面生動形象地寫出了荷  花的？哪些是具 鐘)  (課件演示千姿百態(tài)的 花的美，尤其是對荷花三種 體描寫？哪些是 荷花圖片并配上背景音  不同的姿態(tài)的描寫，更是惟 對荷花的想象？ 樂。)邊看邊想，你打算再 妙惟肖。)  然后調動學生的 用怎樣的語

13、言來贊美這些 荷花？ 3.小練筆：第 2  2.學生用這樣的句式 說話：“荷花！  生活經驗，讓學生 想一想自己在生 自然段寫出了荷花的不同  ______________?！?例：“荷 活中最喜歡哪種 樣子，仿照著寫一種你喜歡 花！你美麗動人的形象令我 植物，這種植物是 的植物。  終生難忘?！? 3.學生仿照第 2 自然  什么樣子的，有什 么特點。想好后可 段的寫法，寫一種自己喜歡 以隨堂完成。 的植物。 【素材積累】 阿達爾切夫說過：“生活如同一根燃燒的火柴，當你四處巡視以確定自己的位置時，它已 經

14、燃完了?！庇羞x擇就會有錯誤，有錯誤就會有遺恨，但即使第一步錯了，只要及時地發(fā)現并 糾正，未必步步都錯下去。峰回路轉，柳暗花明，路斷塵埃的時候，自己給自己一雙翅膀；厄 運突降的時候，自己給自己一個微笑；雨雪連綿的時候，自己給自己一份責任和夢想。天下路 都是相連的，沿著心中的路堅定地走下去，同樣能抵達你想要去的地方。 【素材積累】 不要嘆人生苦短，若把人一生的足跡連接起來，也是一條長長的路；若把人一生的光陰裝 訂起來，也是一本厚厚的書。開拓一條怎樣的路，裝訂一本怎樣的書，這是一個人生命價值與 內涵的體現。有的人的足跡云煙一樣消散無痕，有的人卻是一本耐讀的厚書，被歷史的清風輕 輕翻動著，給一代又一代的人以深情的啟迪與深刻的昭示。