《部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè) 花鐘導(dǎo)學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè) 花鐘導(dǎo)學(xué)案（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
13《花鐘》導(dǎo)學(xué)案
物以類聚，人以群分?！兑捉?jīng)》 關(guān)注本店鋪，下次再找不迷路
課題
花鐘
課型
新授課
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)重點(diǎn)
課前準(zhǔn)備
課時(shí)安排
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1.會(huì)認(rèn)“芬、芳”等 9 個(gè)生字，會(huì)寫“芬、芳”等 12 個(gè)生字。能正確 讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。背誦第 1 自然段。
3.能體會(huì)用不同的說(shuō)法表達(dá)鮮花開(kāi)放的好處，并借鑒課文的表達(dá)進(jìn)行仿 寫。4.激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的 習(xí)慣。
1.朗讀課文，了解不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放
2、時(shí)的狀態(tài)及原因。
2.學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意的方法。
1.制作多媒體課件。(教師)
2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集各種花開(kāi)放時(shí)間的資料。(師生)
3.預(yù)習(xí)課文，試著讀正確。制作生字卡片。(學(xué)生)
2 課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)
1.和學(xué)生聊一聊有關(guān)
學(xué)生活動(dòng)
1.說(shuō)一說(shuō)自己喜歡什
教學(xué)提示
鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)
一、談話
花的話題。
么花，這種花是什么樣的， 合自己搜集的資
導(dǎo)入，設(shè)疑激 趣(用時(shí)：3 分 鐘))
2.出示課件，引出題目 在什么時(shí)間開(kāi)放。
“花鐘”。 2.互相質(zhì)疑
3、，“花鐘”
是什么？花和時(shí)間有什么 關(guān)系？
料來(lái)交流。
二、初讀
1.范讀課文，提示注意 生字的讀音。
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。
1.聽(tīng)教師讀課文，注意 聽(tīng)自己讀得不通順的地方 教師是怎樣讀的。
1.教學(xué)中可 以運(yùn)用多種方式 鞏固識(shí)字。比如
課文，學(xué)習(xí)字
課件出示生字，要求學(xué) 2.借助拼音認(rèn)讀生字。 “我說(shuō)你找”，一
詞(用時(shí)：15 分 生小組內(nèi)自己試著認(rèn)識(shí)字
先在小組內(nèi)認(rèn)讀，再開(kāi)火車 個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文
鐘)
音、字形，通過(guò)組詞的形式 讀生字，給生字組詞。
中含生字的詞語(yǔ)，
4、
了解字義。
3.用自己喜歡的方式
另一個(gè)同學(xué)在文
3.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課
讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音。 中找出來(lái)?！拔抑?
文。 4.組織學(xué)生識(shí)記生字 和新詞。
4.交流識(shí)字情況。 (1)小組討論，分享識(shí)
你認(rèn)”，一同學(xué)指 生字，另一個(gè)同學(xué)
5.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。 字方法。
強(qiáng)調(diào)字音：“燥、組”
快速讀出來(lái)，再說(shuō) 出課文中的詞語(yǔ)
是平舌音；“適”是翹舌音。 或用字組詞。2.
形聲字識(shí)字：芬 芳 換偏旁識(shí)字：燥 灼
教師要走到學(xué)生 中間去，關(guān)注小組
加一加識(shí)字：辶＋舌＝ 合作的學(xué)
5、習(xí)情況，
適
牙＋隹＝雅 口＋勿
并讓學(xué)生將自己
＝吻纟＋且＝組幺＋小＝ 系 (2)開(kāi)火車讀新詞，利
識(shí)記生字的好方 法介紹給其他同
用工具書了解新詞的意思。 學(xué)。
5.大聲朗讀課文，把課
文讀正確、讀流利。
三、整體
1.指導(dǎo)學(xué)生分段朗讀 課文。
1.先標(biāo)出自然段的序 號(hào)，再分段朗讀課文。
1.在交流每 個(gè)自然段的主要
感知，了解大
2.指導(dǎo)學(xué)生自由讀文，
2.自由讀文，然后小組 意思時(shí)，教師要引
意(用時(shí)：12 分 思考：每段中的哪些語(yǔ)句揭 討論，畫出能概
6、括每個(gè)自然 導(dǎo)學(xué)生先自己在
鐘)
示了本段的主要意思？
段的主要意思的語(yǔ)句。
文中畫一畫相關(guān)
3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段意 3.(1)分組匯報(bào)交流的情
語(yǔ)句，然后概括。
歸納整篇課文的內(nèi)容。
況。
2.引導(dǎo)學(xué)生把每
第自然段：不同的花開(kāi) 個(gè)自然段的主要
放的時(shí)間是不同的。
內(nèi)容連起來(lái)，概括
第 2 自然段：揭示植物 課文的主要內(nèi)容，
開(kāi)花時(shí)間不同的原因。
并引導(dǎo)學(xué)生掌握
第 3 自然段：寫一位植 概括課文主要內(nèi) 物學(xué)家曾有意修建“花鐘”， 容的方法。 其做法很
7、有趣。
(2)交流本文主要寫了
什么內(nèi)容。
四、夯基
1.播放生字動(dòng)漫，引導(dǎo) 1.觀察字的結(jié)構(gòu)、位 學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)、筆順、關(guān)鍵 置。 2.練習(xí)書寫。
教學(xué)中引導(dǎo) 學(xué)生分析生字的
礎(chǔ)，指導(dǎo)書寫
筆畫的書寫。
注意“斗”“內(nèi)”在田
結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，
(用時(shí)：8 分鐘)
2.指導(dǎo)學(xué)生書寫。
字格中的比例要協(xié)調(diào)，寫居 把字寫正確、寫端
3.出示有代表性的書寫做 評(píng)議對(duì)象。
中位置時(shí)要把筆畫寫得開(kāi) 一些；“強(qiáng)”在書寫時(shí)左窄 右寬；“修”不要丟掉中間 的豎；“醒”字中“酉”的 第六筆橫不要丟掉
8、；“建”
正。筆畫多的字， 如“醒、壽、修、 建”等，應(yīng)先觀察 好筆畫間的距離， 避免筆畫擁擠在
的偏旁要與走之別開(kāi)；“芬” 一起，遇到撇和捺 的草字頭橫不宜太長(zhǎng)，“分” 相對(duì)要寫得舒展
五、布置 作業(yè)鞏固識(shí)字 (用時(shí)：2 分鐘)
1.朗讀課文。 2.書寫生字。
的撇、捺要寫得舒展些； “壽”字外部三橫間距均 勻，長(zhǎng)短不等，中間的橫最 短，撇起筆在豎中線上，宜 長(zhǎng)，“寸”的豎鉤起筆在橫 中線上。
3.書寫展示，互相評(píng) 議。
1.把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。 2.認(rèn)真書寫生字。
些。
家長(zhǎng)要給出 評(píng)價(jià)，以鞏固識(shí)字 效果。
第二
9、課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)
1.用詞語(yǔ)卡片檢測(cè)認(rèn)
學(xué)生活動(dòng)
1.讀詞語(yǔ)卡片，如“芬
教學(xué)提示 教師要總結(jié)
一、練寫
讀情況。
芳、蘇醒、適宜、修建”等。 學(xué)生的聽(tīng)寫情況，
詞語(yǔ)，鞏固反
2.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文
有能力的同學(xué)還可以用喜
相機(jī)強(qiáng)調(diào)學(xué)生易
饋(用時(shí)：5 分
內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什 歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
錯(cuò)的字，提醒學(xué)生
鐘)
么。
1.指導(dǎo)朗讀第 1 自然
2.回顧課文內(nèi)容。 1.多種方式朗讀第 1
加以注意。
10、1.學(xué)生交流
二、細(xì)讀 課文，感悟文
段。 (1)這一自然段寫了 自然段。
什么，是圍繞哪句話來(lái)寫 (1)找出文中的關(guān)鍵句 的？ (2)小組內(nèi)交流：喜 子。 (2)小組交流：自己
時(shí)可能會(huì)找出不 同的句子，教師可 以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
意(用時(shí)：17 分 歡哪種花？課文是怎樣表
喜歡哪種花？文中是怎樣
文中介紹各種花
鐘)
現(xiàn)鮮花開(kāi)放的？
表現(xiàn)不同的花開(kāi)放的？讀
開(kāi)放的部分，指導(dǎo)
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀第 1 自 出這樣的句子。
課文介紹每種花
然段，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感 受和理解。
11、
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第 2 自然段。
(3)再讀第 1 自然段， 說(shuō)出自己的感受和理解。
2.學(xué)習(xí)第 2 自然段。 (1)找出這一自然段的
的時(shí)候是先寫花 開(kāi)的時(shí)間，再寫花 開(kāi)的姿態(tài)，從而理 解內(nèi)容確定關(guān)鍵
(1)默讀第 2 自然段， 關(guān)鍵句。學(xué)生一邊讀一邊畫 句。值得注意的 說(shuō)說(shuō)這段寫了什么，是圍繞 句子。如“有的植物開(kāi)花的 是，需要指導(dǎo)學(xué)生 哪句話來(lái)寫的，畫出揭示植 時(shí)間，與溫度、濕度、光照 對(duì)關(guān)鍵句進(jìn)行修
物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的 句子 (2)了解設(shè)問(wèn)句及設(shè) 問(wèn)句的作用。
有著密切的關(guān)系”。 (2)思考后交流匯報(bào)：
這個(gè)自然段的開(kāi)頭運(yùn)用
12、了
改，使語(yǔ)言更簡(jiǎn) 潔。
2.在品讀第
3.學(xué)習(xí)第 3 自然段，感 設(shè)問(wèn)，可以引發(fā)讀者的思
1 自然段中描寫
悟奇妙之處。
(1)指名讀第 3 自然
考。 3.(1)讀第 3 自然段， 花開(kāi)的句子時(shí)，引 其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，給出合理 導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者
段。 (2)引導(dǎo)學(xué)生找出第 化的建議。
3 自然段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。 (2)快速默讀，用筆畫 (3)組織交流讀懂的內(nèi) 出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
是如何抓住特點(diǎn) 描寫形態(tài)的，體會(huì) 在表達(dá)同一個(gè)意
容。 4.引導(dǎo)學(xué)生再讀課
(3)交流這位植物學(xué)家
思時(shí)，往往有不少
13、
文。
的做法妙在何處。理解“大 同義詞或不同的
致”的意思(通過(guò)找近義詞 的辦法理解)。
4.用自己喜歡的方式 讀課文。
句式可供選用，可 以適當(dāng)?shù)刈儞Q句 式。 3.在第 2 自然段的教學(xué)中， 鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自 己課前搜集到的 有關(guān)資料，用自己 的話說(shuō)說(shuō)不同植 物開(kāi)花時(shí)間不同 的原因。4.注意品 讀文章語(yǔ)言的準(zhǔn) 確性。引導(dǎo)學(xué)生體 會(huì)“左右、往往、 大致”這些詞語(yǔ)也 是一種準(zhǔn)確的表 達(dá)，是對(duì)客觀事物 真實(shí)狀況的準(zhǔn)確 反映。5.理解詞語(yǔ) 時(shí)可以采用多種 方法：例如，做動(dòng) 作理解“綻開(kāi)”， 結(jié)合圖片及字理 理解“欣然怒放”。
三、課后
14、1.小組內(nèi)交流自己搜 集到的資料。
1.以小組為單位，互相 交流其他花開(kāi)放的時(shí)間。
引導(dǎo)學(xué)生可 以模仿課文中的
拓展，巧妙運(yùn)
2.理解運(yùn)用：讓學(xué)生用
2.通過(guò)合作交流，把有 句式，運(yùn)用自己積
用(用時(shí)：10 分 課文中學(xué)到的句式表現(xiàn)花
創(chuàng)意的想法在全班交流。
累的語(yǔ)言，巧用修
鐘)
是怎樣開(kāi)放的。
辭方法，
_________(什么 花)_______(怎樣 開(kāi))。
四、回顧
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)完本
說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和收
引導(dǎo)學(xué)生
交流，淺談體 會(huì)(用時(shí)：8
15、 分 鐘)
課的感受和收獲。
獲。
重點(diǎn)從兩個(gè)方面 談：文章內(nèi)容和學(xué) 習(xí)方法。
【素材積累】
宋慶齡自 1913 年開(kāi)始追隨孫中山，致力于中國(guó)革命事業(yè)，謀求中華民族獨(dú)立解放。在近 70 年的漫長(zhǎng)歲月里，經(jīng)過(guò)護(hù)法運(yùn)動(dòng)(1917 年)、國(guó)民大革命(1924—1927 年)、國(guó)共對(duì)立十年(1927 —1937 年)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)(1937—1945 年)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)(1945—1949 年)，她始終忠貞不渝地堅(jiān)持 孫中山的革命主張，堅(jiān)定地和中國(guó)人民站在一起，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)和人民生活的美滿幸福而 殫精竭慮，英勇奮斗，在中國(guó)現(xiàn)代歷史上，譜寫了光輝的篇章。宋慶齡因此被譽(yù)為 20 世紀(jì)最 偉大的女性之一。
部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè) 花鐘導(dǎo)學(xué)案
