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《認識光》
教學目標
重點難點
1、使學生知道什么是光源，光是沿直線傳播的。
2、培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰σ皇枪庋刂本€傳播的對比實驗；二是小孔成相實驗，
板 書 設(shè) 計
11、認識光
光是沿直線傳播的。
能發(fā)光的物體叫做光源。
教 具 準 備
電燈、塑料管、小孔成像實驗材料。
授 課 體 會
通過本課的學習，使學生了解了光源的含義及學會了光是沿直線傳播的。
教 師 活 動
學 生 活 動
一、導入新課：
今天我們來學習自然界一種常見的物質(zhì)光，
2、我們具體去看一看它的傳播。
板書課題：1、光的傳播
二、新課：
（一）認識光源。
問題：觀察課本第一頁的幾幅圖，比較他們有什么相同點？
教師：在我們周圍有很多可以發(fā)光的物體，比如太陽，蠟燭，螢火蟲，燈泡等。我們把這些能發(fā)光的物體叫做光源。板書光源的定義。
板書課題
11、認識光
學生：它們的共同點是都可以發(fā)光。
課時備課卡(二)
教師活動
學生活動
討論：鏡子是不是光源？月球是不是光源？
（二）。認識光是沿直線傳播的。
談話：從光源發(fā)出的光，可以傳播到很遠的地方去，你知道光向外傳播的路線是直線還是曲線嗎？
觀
3、察：觀察燈泡和手電筒發(fā)出的光的傳播路線。想象車燈射出的光線。
討論：學生通過觀察現(xiàn)象討論光是沿怎樣的路線傳播？
實驗驗證：
準備一張紙，將紙卷成一根紙管，拉亮電燈，透過紙管看燈光；然后將紙管彎曲；透過紙管再看燈光，比較兩次觀察結(jié)果的不同。
教師小節(jié)：通過實驗和討論研究，我們知道光的傳播路線是直線，我們用一句簡單的說話就是：光是沿直線傳播的。從光源發(fā)出的光向四面八方傳播，有無數(shù)條光線，每一條光線都是直線。也就是說，從光源發(fā)出的光，沿著直線向四面八方傳播。
（三）應(yīng)用光的直線傳播的規(guī)律，解釋小孔成像的道理。
談話：用光的直線傳播規(guī)律來解釋小孔成像試
4、驗。
介紹實驗材料方法：兩個紙盒套在一起，一個紙盒的底部扎一個小孔，另一個紙盒去掉底，粘一張半透明白紙當作屏。這兩個紙盒可以抽拉，以便調(diào)整屏與小孔之間的距離。
教師小結(jié)：蠟燭光通過小孔射入紙盒內(nèi)，由于光是沿直線傳播的，而孔又小，火焰上部的光通過小孔直射到屏的下部，火焰下部的光通過小孔直射到屏的上部，這樣，屏上就會形成一個與蠟燭火焰相似、倒立的像。
三、小結(jié)：
通過今天的學習你都掌握了哪些內(nèi)容？
學生在教師的指導下進行操作
學生討論教師提出的問題。
學生動手實驗做小孔成像裝置。探討它的成相規(guī)律。
學生總結(jié)本課所學的知識。
最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年四月九日2022年4月9日星期六15:16:15
四年級科學下冊《認識光》教學設(shè)計2 青島版(共2頁DOC)
