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1、
“雙減”背景下，“課程”視角的作業(yè)設(shè)計(jì) 【教材版本】仁愛版九年級上冊
【單元課題】 Unit 2 Saving the Earth
【課時(shí)】Topic1 Section C
【課型】Reading and writing
一、教學(xué)分析 :
1.教學(xué)內(nèi)容分析：
本課屬于課標(biāo)話題人與自然——“世界與環(huán)境（ The world and the environment ）”中環(huán)境保護(hù)（ Environmental protection ）項(xiàng)目，主要介紹噪音污染及其危害。
主要教學(xué)活動為 1a、2、3 和 4，通過閱讀 1a 語篇了解 噪音污染及其危害，通過
2、多種形式的閱讀活動培養(yǎng)基本的閱 讀技能，如猜測詞義、預(yù)測、略讀、理解大意等，提高學(xué)生 “讀”的語言能力。閱讀 2 語篇，用所給單詞補(bǔ)全短文，在 語境中鞏固學(xué)習(xí)新單詞，掌握詞的派生形式。 3 小組討論一 種污染，在小組討論后，仿寫 2 語篇寫出一篇短文，提高學(xué) 生“寫”的語言能力。
2.學(xué)情分析:
通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，立足話題，聚焦語法（一般現(xiàn)在 時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)的區(qū)別），通過聽說練習(xí)內(nèi)化知識，語言生 成，循序漸進(jìn)，學(xué)生能學(xué)以致用，并通過同伴合作完成了學(xué) 習(xí)任務(wù)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
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二、作業(yè)設(shè)計(jì) : 1. 作業(yè)布置：
作業(yè)分類
設(shè)計(jì)目標(biāo)
3、
設(shè)計(jì)內(nèi)容
設(shè)計(jì)意圖
課 前 預(yù) 習(xí) 階 引 導(dǎo) 學(xué) 生 進(jìn) 搜 集 關(guān) 于 污 通 過 圖 片 復(fù) 段（引導(dǎo)性作 行學(xué)習(xí)準(zhǔn)備， 染的圖片，說 習(xí) 不 同 種 類
業(yè)）
發(fā) 現(xiàn) 本 次 學(xué) 出 不 同 種 類 的污染情況， 習(xí) 最 為 核 心 的 污 染 對 環(huán) 為 學(xué) 習(xí) 噪 音
的目標(biāo)，瞄準(zhǔn) 境的影響。 方 向 集 中 學(xué)
習(xí)。
污 染 進(jìn) 行 熱 身 ， 打 開 思 維。
課 堂 共 學(xué) 階 在“教”的過 閱讀 1a,完成 討 論 讀 后 續(xù) 段（形成性作 程 中 嵌 入 以下任務(wù)（附 寫內(nèi)容，分享
4、業(yè)） “學(xué)”，同時(shí) 表后） 伴 隨 著 過 程 性的評價(jià)，體 現(xiàn)著“教學(xué)評 三位一體”的 基 本 設(shè) 計(jì) 理 念。
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被 噪 音 影 響 的個人經(jīng)歷， 培 養(yǎng) 了 學(xué) 生 “讀”和“說” 的語言能力。 在 小 組 活 動 中 利 用 課 前 預(yù) 習(xí) 搜 集 的 資料，學(xué)會交 流與合作。小
組 討 論 后 學(xué) 生 積 累 語 言 材料。
課 后 復(fù) 習(xí) 階 通過診斷，實(shí) 仿 寫 關(guān) 于 污 通過仿寫，利 段：診斷性作 現(xiàn)自我明確： 染的作文（要 用 主 旨 句 構(gòu)
業(yè)
我 掌 握 了 什 求附表后） 么 ？ 我 能 解
決 什 么 問
5、
題？
建篇章結(jié)構(gòu)， 培 養(yǎng) 學(xué) 生 “寫”的語言 能力。
（附）
形成性作業(yè)：
（1） Discuss what the writer will write in the next paragraph. Share the experiences about the problems caused by noise pollution.
（2）Discuss the questions in 3 and use the information searched before class in groups of four.
診斷性作業(yè)：
W
6、rite a short passage about a kind of pollution based on 2 after the group work. Use the topic sentence of each paragraph in 4. Then share the passage with the class.
2. 作業(yè)評價(jià)及效果分析
3
（1）課前預(yù)習(xí)階段（引導(dǎo)性作業(yè)）
作業(yè)評價(jià)：課前學(xué)生分享展示，參與者為小組加分 ( 學(xué) 生互評分值為 1-2 分）。
效果分析：通過不同污染對環(huán)境的影響，鞏固學(xué)生所學(xué) 知識，導(dǎo)入本課話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)
7、興趣，并積極參與，此 引導(dǎo)作業(yè)具有促進(jìn)功能、判斷動能和激勵鞭策功能。 （2）課堂共學(xué)階段（形成性作業(yè)）
作業(yè)評價(jià)：小組選代表展示，評價(jià)為小組互評，（1-2分） 計(jì)入小組評價(jià)。
效果分析：在教學(xué)過程中，學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識，仿 寫展示，學(xué)以致用，形成性作業(yè)和學(xué)習(xí)同步，讓正在發(fā)生的 學(xué)習(xí)中那些尚未真正、完全掌握的技能，經(jīng)由練習(xí)得以更充 分獲取、鞏固掌握、嫻熟操作。
（3）課后復(fù)習(xí)階段：診斷性作業(yè)
作業(yè)評價(jià)：學(xué)生互評，按照中考英語作文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)賦分， 并互相修改。
效果分析：
課后診斷是對本課知識的強(qiáng)化和升華。課堂上寫作時(shí)間 較短，課后再次潤色書寫到作文本上并互相修
8、改，學(xué)生可以 更好地組織語言，在互批中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。
3. 作業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)與反思
（1）英語課堂展示在活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)
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興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性以及培養(yǎng)學(xué)生語言綜 合運(yùn)用能力等方面都起著重要的作用。但是，也出現(xiàn)了相應(yīng) 的問題，因小組有競爭，學(xué)生個體或小組的展示缺乏及時(shí)的 有效的評價(jià)和正向強(qiáng)化。今后要做好課堂展示活動的有效評 價(jià)，以保證展示活動向著良性方向發(fā)展，成為課堂教學(xué)的有 效環(huán)節(jié)。
（2 ）雙減背景課程視角下的作業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)作業(yè)對于 課程目標(biāo)的診斷作用，從“教——學(xué)——評”一體化的系統(tǒng) 層面，綜合考量課程的目標(biāo)、教學(xué)的行為、作業(yè)的設(shè)計(jì)、評 價(jià)的實(shí)施之間的關(guān)系，讓作業(yè)不僅成為對課堂教學(xué)中知識與 技能鞏固的保障，更成為學(xué)生全面發(fā)展的必經(jīng)之路。在作業(yè) 設(shè)計(jì)中召回缺失的評價(jià)元素，將評價(jià)納入設(shè)計(jì)，可以凸顯評 價(jià)對作業(yè)的改良與提升作用，能夠讓學(xué)生在作業(yè)實(shí)踐中自 評、互評，在評價(jià)中實(shí)現(xiàn)發(fā)展。同時(shí)，基于情境、關(guān)注過程 表現(xiàn)、注重成長的表現(xiàn)性評價(jià)是不可或缺的。
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書面作業(yè)設(shè)計(jì)案例 方案 仁愛版英語九年級上冊 Unit 2 Saving the Earth
