人教版七年級語文下冊 雙減分層書面作業(yè)設(shè)計案例 樣例 《阿長與山海經(jīng)》

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1、 初中語文七年級書面作業(yè)設(shè)計樣例 （下學(xué)期第 5-9 周） 單元名稱  第三單元  課題 10 阿長與《山海經(jīng)》  節(jié)次  第 10-1 課時 作業(yè)類型 基礎(chǔ)性 作業(yè) （必做）  作業(yè)內(nèi)容 1.請從課后“讀讀寫寫”中，選擇你覺得比較陌生或難 寫的字詞，用楷體抄寫在下面的田字格中，并在田字格 上方標(biāo)注拼音（不限字數(shù)）。 2.將下列句子正確排序：_______________（只填寫序號） ①我平時叫她 “阿媽”，連“長”字也不帶[來源 ②我的母親和許多別的人都這樣稱呼她，似乎略帶些客氣的 意思 ③但到憎惡

2、她的時候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是 她的時候，就叫她阿長 ④只有祖母叫她阿長 ⑤長媽媽，已經(jīng)說過，是一個一向帶領(lǐng)著我的女工，說得闊 氣一點，就是我的保姆 答案：⑤②④①③ 3. 通讀課文，根據(jù)提示填空。 課文介紹阿長的身份和稱呼，寫了阿長日常言行中一些 瑣事，當(dāng)阿長給我講長毛的故事時，贏得我 ，  設(shè)計意圖和題目來源 設(shè)計意圖：準(zhǔn)確掌握字音、 字形，夯實基礎(chǔ)知識。 學(xué)科素養(yǎng)： 語言的建構(gòu)和運用 □思維的發(fā)展和提升 □審美的鑒賞和創(chuàng)造 □文化的理解和傳承 能力維度： ? 識 理解析綜合 □鑒賞評價達應(yīng) 探 究 題目來源：改編自

3、設(shè)計意圖：了解熟悉課文內(nèi) 容，形成良好邏輯思維，培 養(yǎng)語感。 學(xué)科素養(yǎng)： ? 語言的建構(gòu)和運用 ? 思維的發(fā)展和提升 □審美的鑒賞和創(chuàng)造 □文化的理解和傳承 能力維度： □識記? 理解? 分析綜合 □鑒賞評價達應(yīng) 探 究 題目來源：改編自 設(shè)計意圖：整體感知課文內(nèi) 容，提綱挈領(lǐng)抓住要點。 拓展性 作業(yè) （選做）  “謀害”隱鼠后，我的敬意消失，而直 到 ，我又對她產(chǎn)生 。 答案：空前的敬意；阿長為“我”買《山海經(jīng)》；新的敬 意。 1.【我來問】 剛上課時，語文老師這樣導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，大家還記得《從百草園到三味書屋》里為 “我”講

4、美女蛇傳說的“長媽媽”嗎？她是“我”的保姆， 地位卑微、身世不幸，今天，我們近距離地走進她，一起來 學(xué)習(xí)《阿長與山海經(jīng)》。 問題：當(dāng)你聽了老師的導(dǎo)入語，看到《阿長與山海經(jīng)》這一 題目時，會產(chǎn)生哪些問題？ （參考答案：①阿長這樣一個地位卑微、身世不幸的人怎 么會與《山海經(jīng)》這樣一本高雅的文化書籍聯(lián)系在一起？ ②《從百草園到三味書屋》里我稱呼她為“長媽媽”，文 章的題目卻稱呼是“阿長”，發(fā)生了什么事情才讓“我”這 樣稱她呢？③魯迅這樣一位文學(xué)大家為什么要寫“阿長” 這樣一位小人物，專門回憶和紀念她呢？） 2.【我來評】 “金無足赤，人無完人”，初讀課文后，你喜歡“阿 長”嗎？請你結(jié)

5、合課文內(nèi)容，梳理并概括出“阿長”的優(yōu)點 與不足，填寫在下面的“人物卡片表”上。 “阿長”人物卡片表  學(xué)科素養(yǎng)： ? 語言的建構(gòu)和運用 □思維的發(fā)展和提升 □審美的鑒賞和創(chuàng)造 □文化的理解和傳承 能力維度： □識記? 理解? 分析綜合 □鑒賞評價達應(yīng) 探 究 題目來源：新編 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問 難的習(xí)慣，發(fā)展和提升學(xué)生 思維能力。 學(xué)科素養(yǎng)： □語言的建構(gòu)和運用 ? 思維的發(fā)展和提升 □審美的鑒賞和創(chuàng)造 □文化的理解和傳承 能力維度： □識記? 理 分析綜合 □鑒賞評價? 表達應(yīng)用? 探 究 題目來源：新編 設(shè)計意圖：能夠辯證地分析

6、人物，對人物做出正確且全 面的評價。 學(xué)科素養(yǎng)： 優(yōu)點 不足 ? 語言的建構(gòu)和運用 ? 思維的發(fā)展和提升 ① ②  ① ② □審美的鑒賞和創(chuàng)造 □文化的理解和傳承 答案：優(yōu)點①淳樸善良②關(guān)愛孩子 不足①好事粗俗②迷信可笑 能力維度： □識記? 理 分析綜合 ． ． ． 3.【我來寫】 有些人雖然平凡，但在他們身上又常常閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的 光輝，引導(dǎo)人們向善、務(wù)實、求美。 請以“阿長”為寫作對象，用“您雖然......，卻 為......”這一句式，寫一段話。 參考答案：您雖然睡相不好、饒舌多事，卻為“我

7、”買來了 朝思暮想的《山海經(jīng)》，這在孩子心里是多么偉大的舉動 ?。?  ? 鑒賞評價? 表達應(yīng) 探 究 題目來源：新編 設(shè)計意圖：把握人物特點， 學(xué)會運用恰當(dāng)句式寫作。 學(xué)科素養(yǎng)： ? 語言的建構(gòu)和運用 □思維的發(fā)展和提升 ? 審美的鑒賞和創(chuàng)造 ? 文化的理解和傳承 能力維度： □識記? 理 分析綜合 ? 鑒賞評價? 表達應(yīng) 探 究 題目來源：新編 單元名稱  第三單元  課題 10 阿長與《山海經(jīng)》  節(jié)次  第 10-2 課時 作業(yè)類型 基礎(chǔ)性 作業(yè) （必做）  作業(yè)內(nèi)容 1.給加點字注音和

8、給拼音填漢字。 （1）我似乎遇著了一個霹靂（ ），全體都震悚 （ ）起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小 小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在 內(nèi)。 （2）總之：都是些 fán suǒ（ ）之至，至今想起來 還覺得非常麻煩的事情。 （3）僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的 gū shuāng（ ）。 答案：pīlì,zhènsǒng；繁瑣，孤孀。  設(shè)計意圖和題目來源 設(shè)計意圖：準(zhǔn)確掌握字音、 字形，夯實基礎(chǔ)知識。 學(xué)科素養(yǎng)： ? 語言的建構(gòu)和運用 □思維的發(fā)展和提升 □審美的鑒賞和創(chuàng)造 □文化的理解和傳承 能力維度： ?

9、 識 理解析綜合 □鑒賞評價達應(yīng) 探 究 題目來源：改編自《作業(yè) 本》 拓展性 作業(yè) （選做）  2.下面不是寫阿長對我的關(guān)愛的一項是（ ） A. 她教給我的道理還很多，例如說人死了，不該說死掉， 必須說“老掉了”…… B. 她常常對我講“長毛”。 C. 然而她進來，又將一個福橘放在床頭了。 D．她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給 我，高興地說道：——“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’， 我 給你買來了！” 答案：B 3.讀完經(jīng)典文學(xué)作品，總有一些場景、一些情節(jié)、一些人物 的言行留在我們的心里，揮之不去。請你根據(jù)已給出的文章

10、 標(biāo)題，仿照示例，寫一句話。 示例：一座荒園，盡顯童真與童趣。(《從百草園到三味書 屋》) 仿寫： ， 。(《阿長與 〈山海經(jīng)〉》) 參考答案：一本圖書，滿載關(guān)愛與希冀。 1.【我會想】 想想看作者寫稱我為“小友”的遠房叔祖，對表現(xiàn)“阿 長”有什么作用呢？ 小貼士：“對比法”是語文學(xué)習(xí)的一把金鑰匙。仔細閱 讀課文，找出兩個人物對為“我”買《山海經(jīng)》不同態(tài) 度的詞句，在比較中總結(jié)作用。 參考答案：用遠房叔祖的“疏懶”烘托阿長的“熱心”，阿 長不僅詢問《山海經(jīng)》是怎么一回事還為“我”買回來了， 突出了阿長善良淳樸、關(guān)愛“我”的特點。  設(shè)計意圖：通過

11、具體事件感 受并辨析人物情感。 學(xué)科素養(yǎng)： □語言的建構(gòu)和運用 ? 思維的發(fā)展和提升 □審美的鑒賞和創(chuàng)造 □文化的理解和傳承 能力維度： □識記? 理 分析綜合 □鑒賞評價達應(yīng) 探 究 題目來源：改編 設(shè)計意圖：感受作家作品， 創(chuàng)寫人物精神。 學(xué)科素養(yǎng)： ? 語言的建構(gòu)和運用 ? 思維的發(fā)展和提升 ? 審美的鑒賞和創(chuàng)造 □文化的理解和傳承 能力維度： □識記? 理 分析綜合 □鑒賞評價? 表達應(yīng) 探 究 題目來源：改編自 設(shè)計意圖：學(xué)會分析對比， 明確對比寫法的作用。 學(xué)科素養(yǎng)： ? 語言的建構(gòu)和運用 ? 思維的發(fā)展和提升 □審美的鑒賞和創(chuàng)

12、造 □文化的理解和傳承 能力維度： 2.【我理解】 “偉大的神力”在文中兩次出現(xiàn)。聯(lián)系上下文，說說其 含義的不同。 A 這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為 她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神 力。 B 這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事， 她卻能夠做成功。她卻有偉大的神力。 參考答案： A 處指攻城時抵擋大炮的神力?！皞ゴ蟮纳窳Α卑恼Q 和調(diào)侃的意味，表現(xiàn)阿長的無知可笑，為后文阿長出人意料 地買來《山海經(jīng)》埋下伏筆；B 處指沒有文化的阿長竟然幫 “我”買來朝思暮想的《山海經(jīng)》，而這是“別人不肯做， 或不能做的事

13、”?！皞ゴ蟮纳窳Α彪m帶夸張，卻是作者以孩 童的口吻發(fā)出的最熱烈、最真誠的贊美。 3.【我能寫】 阿長在給“我”《山海經(jīng)》時，竟然把其說成了“三哼 經(jīng)”，請你充分發(fā)揮想象，設(shè)計“阿長”與書店老板之間的 一次對話。（請從阿長的話語中體現(xiàn)對“我”的關(guān)愛） 阿長問：“老板，有賣的‘三哼經(jīng)’嗎？” 書店老板：_____________________________ 阿長：_________________________________________ _______________________________________________ 書店老板：____________

14、_________________________ 阿長：_________________________________________ 書店老板：_____________________________________ 老板說著就將書找到遞給了阿長，阿長一翻，驚呼“就是 它！就是它！”隨即將書摟抱到懷里，高興地像個孩子似 的。 參考答案： 書店老板：“什么‘經(jīng)’，沒有聽過?！?  □識記? 理解? 分析綜合 ? 鑒賞評價? 表達應(yīng) 探 究 題目來源：新編 設(shè)計意圖：學(xué)會在事件中， 理解和辨析文中反復(fù)出現(xiàn)的 詞句的含義的不同。 學(xué)科素養(yǎng)： ? 語言的建構(gòu)和運用 ?

15、 思維的發(fā)展和提升 □審美的鑒賞和創(chuàng)造 □文化的理解和傳承 能力維度： □識記? 理解? 分析綜合 ? 鑒賞評價? 表達應(yīng)用? 探 究 題目來源：改編自教材“思 考與探究” 設(shè)計意圖：通過創(chuàng)編故事， 培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文本內(nèi)容發(fā)揮 合理想象和聯(lián)想的能力。 學(xué)科素養(yǎng)： ? 語言的建構(gòu)和運用 ? 思維的發(fā)展和提升 ? 審美的鑒賞和創(chuàng)造 □文化的理解和傳承 能力維度： □識記? 理解? 分析綜合 ? 鑒賞評價? 表達應(yīng)用? 探 究 題目來源：新編 阿長：“我都走了三家書店了，怎么都沒有？哥兒這幾天心 心念念的，看那樣子我都心疼，我可不想看到他每天這個樣

16、子，老板，你再幫著找找看，真沒有嗎？” 書店老板：“你倒說說書里是什么？” 阿長：“里面有人面的獸，九頭的蛇......” 書店老板：“是《山海經(jīng)》吧！” 單元名稱  第三單元  課題 10 阿長與《山海經(jīng)》  節(jié)次  第 10-3 課時 作業(yè)類型 基礎(chǔ)性 作業(yè) （必做）  作業(yè)內(nèi)容 1.下面說法有誤的一項是（ ） A《阿長與<山海經(jīng)>》選自魯迅的散文集《吶喊》。 B 魯迅是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，原名周樹 人，浙江紹興人。 C《阿長與<山海經(jīng)>》以記敘為主，作者通過對長媽媽的 回憶，表達了他對勞動人民的真

17、摯感情，熱情贊頌了勞動 人民的優(yōu)秀品質(zhì)；同時揭露和批判了封建禮教對勞動人民 的思想毒害。 D 阿長是一個很不幸而又熱切渴望平安，雖沒有文化，粗 俗、好事，而又心地善良，熱心幫助孩子解決困難的勞動 婦女的形象。 答案：A 選自散文集《朝花夕拾》 2.下列句中劃線的詞語解釋有誤的一項是（ ） A 我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元 旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了。（開 頭） B 最討厭的是常喜歡切切察察。（擬聲詞，形容細碎的說 話聲） C 我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來。（大家） D 我懼憚她什么呢?。êε拢? 答案：C 全身  設(shè)計

18、意圖和題目來源 設(shè)計意圖：整體把握課文內(nèi) 容，判斷正誤。 學(xué)科素養(yǎng)： □語言的建構(gòu)和運用 ? 思維的發(fā)展和提升 □審美的鑒賞和創(chuàng)造 □文化的理解和傳承 能力維度： ? 識記? 理解? 分析綜合 □鑒賞評價達應(yīng) 探 究 題目來源：改編自 設(shè)計意圖：學(xué)會結(jié)合語境分 析理解詞語的含義。 學(xué)科素養(yǎng)： □語言的建構(gòu)和運用 ? 思維的發(fā)展和提升 □審美的鑒賞和創(chuàng)造 □文化的理解和傳承 能力維度： ? 識記? 理 分析綜合 □鑒賞評價達應(yīng) 探 究 題目來源：改編自 拓展性 作業(yè) （選做）  3.刻畫人物形象，常用肖像描寫、語言描寫、動

19、作描 寫、心理描寫等方法。指出下列各句分別運用了什么描 寫方法。 （1）還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對 手或自己的鼻尖。（ ） （2）“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”她 于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東 西，塞在我的嘴里。（ ）（ ） （3）我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮，更 不怕炮炸，我懼憚她什么呢！（ ） 參考答案：動作描寫；語言描寫、 動作描寫；心理描寫 1.【視角轉(zhuǎn)換】 這是一篇回憶童年生活的散文。作者將寫作時的回憶與童 年的感受彼此交錯轉(zhuǎn)換。通篇閱讀，在“童年的感受”中， 作者對阿長的印象和態(tài)度是有變化的

20、。試簡要說明。 參考答案：首先，對阿長粗俗率性的行為習(xí)慣“實在不大佩 服”，對“他懂得許多規(guī)矩”表示“大概是我所不耐煩 的”；之后，對她能抵擋槍炮的“偉大神力”“發(fā)生過空前 的敬意”，卻在知道她“謀害”了“我”的隱鼠后完全消 失；后來，阿長給“我”買來《山海經(jīng)》，這是“別人不肯 做，或不能做的事”，由此，“我”對她又“發(fā)生新的敬意 了”。 2.【詳略安排】 小粵和小圳對《阿長與<山海經(jīng)>》這篇文章的詳略安排產(chǎn) 生了爭論： 小粵：我認為長媽媽為“我”講長毛的故事這一部分不應(yīng)該 詳寫，這和題目內(nèi)容沒什么關(guān)系，略寫就可以了。 小圳：這部分詳寫是有必要的。 小粵：那你倒是說說看

21、，有什么詳寫的必要？  設(shè)計意圖：判斷人物描寫的 基本方法。 學(xué)科素養(yǎng)： ? 語言的建構(gòu)和運用 □思維的發(fā)展和提升 □審美的鑒賞和創(chuàng)造 □文化的理解和傳承 能力維度： ? 識記? 理 分析綜合 □鑒賞評價達應(yīng) 探 究 題目來源：改編自《作業(yè) 本》 設(shè)計意圖：進入寫作視角， 充分感受作品中“我”的情 感變化歷程。 學(xué)科素養(yǎng)： ? 語言的建構(gòu)和運用 ? 思維的發(fā)展和提升 □審美的鑒賞和創(chuàng)造 □文化的理解和傳承 能力維度： □識記? 理解? 分析綜合 ? 鑒賞評價? 表達應(yīng) 探 究 題目來源：改編自教材“思 考與探究” 設(shè)計意圖：通過設(shè)計爭論

22、對 話，明確文章詳略安排的必 要性。 學(xué)科素養(yǎng)： ? 語言的建構(gòu)和運用 ? 思維的發(fā)展和提升 小圳：___________________________________ 如果你是小圳又該怎樣用充分的理由反駁小粵呢？ 參考答案：長媽媽講長毛的故事讓童年的“我”感覺她卻有 偉大的神力，這與后面阿長為“我”買來《山海經(jīng)》，而我 說她確有偉大的神力，形成對比，前面帶有調(diào)侃的意味，后 面則是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊美與感激，前面詳寫阿長的愚昧 無知迷信為后文“我”情感的巨大轉(zhuǎn)變做了必要鋪墊。 3.【先抑后揚】 葉圣陶先生說：“教材無非是個例子”，我們要用好《阿 長與<山海

23、經(jīng)>》這個例子。 課文運用了先抑后揚的寫作手法，寫出了“我”對阿長情 感的轉(zhuǎn)變過程，那么請你使用先抑后揚的寫法，為作文《原 來愛還在這里》擬寫一份簡要的寫作提綱。 題目：《原來愛還在這里》 事件起因：________________________我的情感 ___________ 事件轉(zhuǎn)折：________________________我的情感 ___________ 事件結(jié)果：________________________我的情感 ___________ 參考答案：最近媽媽忙于工作對我的過問很少，只是簡單寒 暄。我有些失落和埋怨；我感冒了，胃口不好，媽媽扔下工 作為我做最愛吃的菜，并把我不愛吃的姜片挑出。我有些后 悔和慚愧；我吃著媽媽為我做的菜，感覺好多了。我理解了 媽媽，發(fā)覺母愛原來一直都在。  □審美的鑒賞和創(chuàng)造 □文化的理解和傳承 能力維度： □識記? 理解? 分析綜合 ? 鑒賞評價? 表達應(yīng)用? 探 究 題目來源：新編 設(shè)計意圖：了解先抑后揚這 種寫作手法在實際寫作中的 作用，并學(xué)會使用。 學(xué)科素養(yǎng)： ? 語言的建構(gòu)和運用 ? 思維的發(fā)展和提升 ? 審美的鑒賞和創(chuàng)造 □文化的理解和傳承 能力維度： □識記? 理解? 分析綜合 ? 鑒賞評價? 表達應(yīng)用? 探 究 題目來源：新編