《五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 教學(xué)教案 授之以魚(yú)不如授之以漁 新人教版(共2頁(yè)DOC)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 教學(xué)教案 授之以魚(yú)不如授之以漁 新人教版(共2頁(yè)DOC)（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
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授之以魚(yú)，不如授之以漁
《通分》
師：老師們都說(shuō)我們班的同學(xué)聰明好學(xué)，我也有同樣的看法。今天老師帶來(lái)了一個(gè)難題，同學(xué)們想不想幫老師解決？（生齊說(shuō)：想！）
師：昨天我剛到家門(mén)口就聽(tīng)到大牛和小牛在一起爭(zhēng)吵，大牛說(shuō)：“媽媽偏心，她為什么把西瓜的25給你，而我只吃西瓜的12呢？”小牛說(shuō)：“你分得多?！钡降渍l(shuí)分得多？同學(xué)們幫他們分一分好嗎？
（小組合作學(xué)習(xí)）
（匯報(bào)交流）
師：同學(xué)們分好了嗎？哪個(gè)組先起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生1：大牛分得多。為什么呢？在25和12這兩個(gè)分?jǐn)?shù)中，分子和分母都不相同，
2、要想比出它們的大小，就要把分母化成相同的數(shù)，還不能改變分?jǐn)?shù)的大小。這個(gè)相同的數(shù)也就是它們的最小公倍數(shù)，因?yàn)?和5是互質(zhì)數(shù)，所以它們的最小公倍數(shù)就是它兩個(gè)的積（10），先把它們化成分母是10的分?jǐn)?shù)，那就是25=410，12=510，因?yàn)?10>410，所以12>25，所以說(shuō)，大牛分得西瓜多。
師：大牛分的西瓜多，小牛分的西瓜少，小牛心里很不高興，于是，他說(shuō)：“大牛，我吃23，你吃112，剩下的14給媽媽?zhuān)憧葱袉?？”大牛說(shuō)：“行！”同學(xué)們，這一次誰(shuí)分的西瓜多？再為他們分一次好嗎？
小組再次合作探究。
匯報(bào)交流：
生1：小牛的西瓜多，大牛的西瓜少。因?yàn)?3，112，14這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分
3、母不同，先把它們化成同分母的分?jǐn)?shù)，這個(gè)相同的分母也就是它們的公倍數(shù)12，即：23=812，14=312，因?yàn)?12>312>112,所以23>14>112。也就是說(shuō)小牛分的西瓜多。
師：哪個(gè)組還想起來(lái)說(shuō)？
生2：老師，我們把分子化成了相等的數(shù)，來(lái)比較它們的大小，行嗎？
師：說(shuō)說(shuō)看。
生2：我們是把分子化成了2，也就是112=224，14=28，因?yàn)榉肿酉嗤姆謹(jǐn)?shù)，分母越小，分?jǐn)?shù)值越大，所以23>28>224,即23>14>112，可見(jiàn)，小牛分的西瓜多。
師：同學(xué)們說(shuō)他們組把分子化成相同的數(shù)來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小，可以嗎？
生：可以。
師：相比較而言，把分母化成相同的數(shù)來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小會(huì)更方便。我們把23，14，112分別化成812，312，112的過(guò)程叫做通分。（板書(shū)：通分）
師：根據(jù)剛才你們的討論，想想什么叫做通分？
生：把不同分母的分?jǐn)?shù)化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)，叫做通分。
【評(píng)析】“授之以魚(yú)，不如授之以漁”、“教是為了不教”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在本節(jié)課教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生理解通分的概念時(shí)，教師不急于向?qū)W生講解，而是讓學(xué)生說(shuō)出自己的疑惑之處，讓學(xué)生在自學(xué)、交流中自己去發(fā)現(xiàn)通分的兩個(gè)基本條件，理解通分的意義。
最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26
五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 教學(xué)教案 授之以魚(yú)不如授之以漁 新人教版(共2頁(yè)DOC)
