《《屈原(節(jié)選)》參考教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《屈原(節(jié)選)》參考教案（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《屈原(節(jié)選)》參考教案
上課素材
素材積累
屈原(約前340—前278),戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)詩(shī)人、政治家。出生于楚國(guó)丹陽(yáng)秭歸(今屬湖北宜昌)。羋姓,屈氏,名平,字原；又自云名正則,字靈均。楚武王熊通之子屈瑕的后代。少年時(shí)受過良好的教育,博聞強(qiáng)識(shí),志向遠(yuǎn)大。早年受楚懷王信任,任左徒、三閭大夫,兼管內(nèi)政外交大事。 他提倡“美政”,主張對(duì)內(nèi)舉賢任能,修明法度,對(duì)外力主聯(lián)齊抗秦。因遭貴族排擠誹謗,被先后流放至漢北和沅湘流域。楚國(guó)郢都被秦軍攻破后,屈原自沉于汨羅江,以身殉國(guó)。
上課筆記
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解本文中物象的象征義,掌握多種修辭手法的運(yùn)用。
2.通過分析文中物象的象征義,理解文章所
2、表現(xiàn)的主題。
3.理解作者借古喻今的寫法,感受屈原的愛國(guó)憂民情感及追求理想九死不悔的精神。
關(guān)鍵詞語(yǔ)的疏通理解,鑒賞重要語(yǔ)句,感受屈原高尚的人格美。
點(diǎn)撥法、朗讀法、質(zhì)疑法。
錄音、課件。
一、情景導(dǎo)入 生成問題
(讓學(xué)生觀看影片《屈原》的幾組鏡頭：屈原被楚王放逐,形容枯槁,行吟澤畔,抱石沉江,并配以主題歌曲。)端午節(jié)時(shí),民間有吃粽子、賽龍舟的習(xí)俗。(放出粽子、賽龍舟圖片)這是為了紀(jì)念誰(shuí)呢？(學(xué)生答：屈原)今天讓我們一起學(xué)習(xí)《屈原(節(jié)選)》。
二、自學(xué)互研 生成新知
步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)
1.文學(xué)常識(shí)
(1)作者簡(jiǎn)介
郭沫若(1892—1978),原
3、名郭開貞,四川樂山人。作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家。
(2)背景鏈接
《屈原》是一部歷史劇,創(chuàng)作于1942年。該劇借古喻今,矛頭直指國(guó)民黨反動(dòng)派,深刻地揭露了國(guó)民黨反動(dòng)派賣國(guó)投降政策,激勵(lì)了人民的愛國(guó)斗志。
2.生難字詞
(1)字音
詭譎(jué) 瘦削(xuē) 睥睨(pì nì)
污穢(huì) 犀利(xī) 雷霆(tínɡ)
虐待(nüè) 嘩眾取寵(huá)
(2)詞義
【播弄】擺布；挑撥。
【稽首】古代的一種跪拜禮。行禮時(shí),跪下,
4、拱手至地,頭也至地。
【陰慘】陰暗悲慘。文中形容黑暗的舊世界。
【拜手】古代男子跪拜禮的一種。跪下后,兩手拱合,俯頭至手與心平,而不至地,故稱“拜手”。
【嘩眾取寵】以言論行動(dòng)迎合眾人,以博得好感或擁護(hù)。
步驟二 整體感知 走進(jìn)文本
1.朗讀指導(dǎo)。
讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出語(yǔ)氣。
2.熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu)。
第一部分：靳尚與鄭詹尹密謀毒死屈原。
第二部分：屈原內(nèi)心獨(dú)白——雷電頌。
三、合作探究 生成能力
步驟三 精讀課文 深入理解
1.鄭詹尹為什么對(duì)毒死屈原有些遲疑,應(yīng)怎樣理解？
【交流點(diǎn)撥】鄭詹尹是邪惡的化身,他卑鄙、狡詐、膽怯。他是朝廷中奸臣的幫兇,他毫無正
5、義感,開始對(duì)毒死屈原有疑問,不是同情屈原,而是怕“惹出亂子”,舍不得他的東皇太一廟。一旦靳尚說到不按南后的意旨辦事,她可以大義滅親,處死他這個(gè)南后的父親時(shí),他便下定了毒死屈原的決心。
2.“雷電頌”部分作者運(yùn)用了哪些修辭手法？
【交流點(diǎn)撥】“雷電頌”一部分運(yùn)用了擬人兼呼告的修辭手法。如“風(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！”既是擬人,又是反復(fù),又是呼告,感情更強(qiáng)烈,有力地表現(xiàn)出對(duì)風(fēng)的熱切期待和對(duì)黑暗勢(shì)力的痛恨；“你們風(fēng),你們雷,你們電,你們?cè)谶@黑暗中咆哮著的,閃耀著的一切的一切,你們都是詩(shī),都是音樂,都是跳舞。”“啊,電！你這宇宙中最犀利的劍呀！”這些句子采用比喻、擬人的手法,表現(xiàn)出屈原對(duì)風(fēng)、雷、電這些
6、象征人世間追求正義、光明的變革力量的熱切期盼。其次,運(yùn)用了排比、夸張的修辭手法,讓屈原憑借暴風(fēng)、怒雷、閃電的翅膀,展開美妙的幻想,飛向光明的境地,使屈原更加神采飛揚(yáng),光彩奪目。
步驟四 深層探究 局部突破
“東皇太一”等神鬼像象征了什么？屈原是如何揭露其本質(zhì)并與之進(jìn)行斗爭(zhēng)的？
【交流點(diǎn)撥】東皇太一等眾神象征人世間昏庸、腐朽、暴戾、怯懦的當(dāng)權(quán)者。屈原指出它們只是“產(chǎn)生黑暗的父親和母親”,它們“完全是一片假”,“只有曉得播弄人”,是象征奸詐暴虐又外強(qiáng)中干的怪力亂神。屈原對(duì)這些象征著黑暗勢(shì)力當(dāng)權(quán)者的眾神進(jìn)行了憤怒的詛咒,高呼著要把所有的“土偶木梗”連同一切罪惡的黑暗“燒毀！燒毀！燒毀！”表達(dá)了
7、對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈的憤懣,也表達(dá)了對(duì)光明未來的熱烈追求。
四、當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)
步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸
1.課堂小結(jié)
課文一開始,就展示了矛盾雙方的針鋒相對(duì)的較量。楚國(guó)賣國(guó)集團(tuán)在妥協(xié)投降的道路上越走越遠(yuǎn),屈原遭受的迫害越來越深,他對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民憂心如焚,憤激之情達(dá)到了頂點(diǎn),于是在東皇太一廟爆發(fā)了激蕩寰宇、回旋大地的“雷電頌”,這感情激越、氣勢(shì)磅礴的抒情獨(dú)白,是他用生命的血肉熔鑄的詩(shī)。“雷電頌”宣泄了屈原要摧毀舊世界的澎湃激情,也集中地表現(xiàn)了屈原一生的思想和性格。
2.拓展延伸
請(qǐng)列舉幾例你知道的屈原的作品。
【交流點(diǎn)撥】《離騷》《九章》《九歌》《天問》。
3.布置作業(yè)
8、
(1)課后閱讀《屈原》全劇。
(2)完成《名師測(cè)控》本節(jié)內(nèi)容。
屈原(節(jié)選)
五、課后反思 查漏補(bǔ)缺
通過這篇課文的教學(xué),我覺得根據(jù)對(duì)選文的定位,我在知識(shí)梳理部分所教的內(nèi)容是作者簡(jiǎn)介、背景鏈接、生難字詞；在整體感知部分教的是通過誦讀讓學(xué)生把握文本的語(yǔ)言特點(diǎn),文章思想情感；在文本內(nèi)容的具體研讀階段教的是翻譯課文和歸納知識(shí)；在研究課文內(nèi)容教的是本文的寫作手法,要求學(xué)生能夠找出文中物象并說明它們的寓意。以前對(duì)于本文的教學(xué)可以說是沒有思路的,但是對(duì)選文有了一個(gè)準(zhǔn)確的定位后,漸漸對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇有了一些認(rèn)識(shí)。盡管對(duì)于內(nèi)容的處理有“定篇”的要求,也有“例文”的要求,但是我認(rèn)為是進(jìn)了一步了。
《屈原(節(jié)選)》參考教案
