義務(wù)教育教科書 物理 八年級 上冊[2]

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1、義務(wù)教育教科書 物理 八年級 上冊 第五章 第一節(jié) 授課教案 課題 第五章 一 透鏡 教 學(xué) 目 標(biāo) （一）知識與技能 能正確區(qū)分凸透鏡和凹透鏡； 能在圖中標(biāo)出凸透鏡的主光軸、光心、焦點和焦距； 能說出凸透鏡對光起會聚作用、凹透鏡對光起發(fā)散作用； 能正確解釋會聚、發(fā)散。 （二）過程與方法 學(xué)習(xí)用太陽光測凸透鏡的焦距的方法，體會凸透鏡對光的會聚作用； 通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物，得出兩種透鏡形狀的不同特點。 （三）情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學(xué)生愛護光學(xué)儀器的好習(xí)慣； 培養(yǎng)學(xué)生在課堂上

2、積極參與的主人翁意識； 通過師生雙邊教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。 重點 難點 1、教學(xué)重點：凸透鏡和凹透鏡對光線的作用；測量凸透鏡的焦距的方法。 2、教學(xué)難點：理解會聚、發(fā)散。 教學(xué)方法 引導(dǎo)啟發(fā)式、討論合作式、 實驗、多媒體輔助教學(xué) 教具學(xué)具 教師：凸、凹透鏡、演示用光學(xué)器件組一套、老花眼鏡、近視眼鏡 學(xué)生：凸透鏡 教學(xué)過程 引入 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 引 入 課 題 展示透鏡，今天我們要學(xué)習(xí)的是與透鏡有關(guān)的內(nèi)容，老師現(xiàn)在手里拿的是透鏡，透鏡一般是玻璃或樹脂制成的、透明的鏡子，

3、我們學(xué)習(xí)的透鏡至少有一面是球面，或者兩面都是球面。球面透鏡只是透鏡中的一種，例如散光眼眼鏡的鏡片就是柱面鏡。光透過透鏡發(fā)生了折射，折射光線有什么規(guī)律沒有？今天讓我們一起來研究透鏡。 學(xué)生小組內(nèi)交流，學(xué)生代表利用投影展示課前做一做1的光路。 有學(xué)生試圖回答比一比誰是小偵探。 設(shè)計課前做一做1檢查學(xué)生以前學(xué)的知識的掌握程度，并為本節(jié)課知識作鋪墊 設(shè)計課前做一做2激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情 明確本節(jié)課任務(wù)，讓學(xué)生心中有數(shù)。 新課講授 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一、 透 鏡 的 分 類 和 比 較 （一）透鏡的種類 [活動1]

4、 下面大家墊面巾紙用手摸一摸桌子上老師給的兩個透鏡，它們在結(jié)構(gòu)上有什么特點呢？ 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)歸納剛才的交流，得出透鏡分兩種：一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。 指導(dǎo)學(xué)生把凸透鏡凹透鏡的定義在教材上畫出來。 結(jié)合凸透鏡、凹透鏡實物，指出哪是透鏡的中間，哪是透鏡的邊緣，強調(diào)區(qū)分凸透鏡和凹透鏡的關(guān)鍵就是比較透鏡的中間和邊緣的薄厚。 指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)區(qū)分凸透鏡、凹透鏡：見導(dǎo)學(xué)案。 學(xué)生墊面巾紙摸透鏡。 學(xué)生邊實驗邊思考問題。 小組交流，請一位學(xué)生回答問題。學(xué)生說出兩個透鏡中間和邊緣的薄厚上的不同，一塊透鏡中間厚，邊緣??；一塊透鏡中間薄，邊緣厚。 學(xué)

5、生在教材圈畫凸透鏡凹透鏡的定義。 練習(xí)。 此環(huán)節(jié)重點突出凸透鏡、凹透鏡在薄厚上的不同 通過小組交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)的能力。 教材上有的定義直接在教材上畫出，發(fā)揮了教材的作用的同時節(jié)約了記筆記的時間。 鞏固和提高學(xué)生剛才活動的結(jié)果。 二、 主 光 軸 和 光 心 （二）主光軸和光心 [活動2 ]閱讀教材，理解主光軸、光心。 什么是光心？光心在哪？強調(diào)光心在透鏡上。兩個表面對稱的透鏡的光心就在透鏡的正中心。 透鏡的光心有

6、什么重要的性質(zhì)？通過凸透鏡光心的光線傳播方向呢？請畫出通過凸透鏡光心的光線。 教師巡視指導(dǎo)。 通過凹透鏡光心的光線傳播方向呢？請畫出通過凹透鏡光心的光線。 教師巡視指導(dǎo)。 多媒體展示，強調(diào)通過光心的光線不改變方向。 咱班有戴眼鏡的同學(xué)，是近視眼還是遠視眼？ 那么近視眼鏡是凸透鏡還是凹透鏡？ 近視眼鏡是凸透鏡還是凹透鏡？你判斷的依據(jù)是什么？分別找兩位持不同意見的同學(xué)回答。那我們?nèi)绾闻袛嗾l說得對呢？ 找戴眼鏡的同學(xué)摸自己的眼鏡并說出是哪種透鏡。 許多器材上用的透鏡是不能用手摸的，那有沒有其它辦法來區(qū)分凸透鏡和凹透鏡呢？ 閱讀教材、圈畫重點。

7、 請一位學(xué)生回答：光心是透鏡的中心，光心在透鏡上 學(xué)生集體說出光心的重要性質(zhì)：通過透鏡光心的光線傳播方向不變 請一名學(xué)生在黑板上板圖，其他學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的相應(yīng)位置上畫出通過凸透鏡光心的光路 學(xué)生集體回答：“不變?！? 請一名學(xué)生在黑板上板圖，其他學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的相應(yīng)位置上畫出通過凹透鏡光心的光路？ 戴眼鏡的同學(xué)回答：近視眼 有的同學(xué)說近視眼鏡是凸透鏡，有的同學(xué)說是凹透鏡？ 找兩位學(xué)生回答判斷依據(jù)。 有學(xué)生回答：可以用手摸。 戴眼鏡的學(xué)生用手摸后說出：近視眼鏡是凹透鏡；遠視眼鏡是凸透鏡。 讓學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和尋找信息的能力。

8、 通過閱讀教材學(xué)生很容易找到光心，但光心的位置與后邊學(xué)習(xí)的焦點學(xué)生很容易混淆，通過追問光心在哪，強調(diào)了光心在透鏡上，防止與焦點混淆。 通過問答方式，使學(xué)生在回答問題中提高他們的物理語言的表達能力，有助于理解光心的性質(zhì)。 把已學(xué)的知識應(yīng)用到生活中讓學(xué)生感受到身邊的物理。 學(xué)生對近視眼鏡并不陌生，但屬于哪種透鏡并不清楚，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的物理。 讓學(xué)生思考的同時，暗示學(xué)生透鏡對光的作用并不是新知識，就是之前學(xué)習(xí)的折射。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的前后知識形成聯(lián)系，并不是一節(jié)一節(jié)的零散學(xué)習(xí)知識，而是讓學(xué)習(xí)的知識形成網(wǎng)格，提一點而帶一面。 三、 透 鏡 對 光 的 作 用

9、 引導(dǎo)學(xué)生思考透鏡是能透光的，光經(jīng)透鏡發(fā)生折射，凸透鏡和凹透鏡的折射光線有什么特點呢？ 板書：（三）透鏡對光的作用 我們先來研究凸透鏡對光的作用。 1、凸透鏡對光的作用： 觀察導(dǎo)學(xué)案圖中的入射光線在位置上有什么特點。引導(dǎo)學(xué)生思考入射光線與主光軸的位置關(guān)系。 猜想平行主光軸的光線透過凸透鏡的折射光線沿什么方向傳播，你猜想的依據(jù)是什么？ 我們怎么才知道我們的猜想對不對，用實驗驗證。 演示實驗1：利用激光筆在磁性黑板上演示三條平行光線，根據(jù)演示實驗在黑板上描出入射光線，再放凸透鏡。 引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系。我

10、們把凸透鏡對光線的這種作用就叫會聚。 板書：凸透鏡對光起會聚作用 指導(dǎo)學(xué)生用作圖法把上面實驗中的折射光線在導(dǎo)學(xué)案中畫出來。 引導(dǎo)學(xué)生理解會聚：折射光線與入射光線比較，向中間偏折，中間的位置其實就是主光軸。因此，會聚就是折射光線與入射光線比較，靠近主光軸。 學(xué)生思考并嘗試回答。 學(xué)生觀察，并請一位學(xué)生回答：入射光線平行主光軸 學(xué)生猜想，學(xué)生說出：上邊的光線向下偏折，下邊的光線向上偏折，類似于三棱鏡。 學(xué)生認(rèn)真觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系，在實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)規(guī)律，學(xué)生代表發(fā)言：折射光線向中間偏折。 在導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)位置上完成光路圖。 在

11、教師引導(dǎo)下理解會聚； 記筆記。 培養(yǎng)學(xué)生實驗探究中的猜想能力，猜想并不是瞎猜，要有根據(jù)的猜想 讓學(xué)生不盲從，要用實驗來驗證自己的猜想，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，知道觀察什么，會把注意力集中到觀察的焦點上。 在教材上沒有給出會聚的定義，在筆記上補充什么是會聚，突出對會聚的理解，折射光線與入射光線比較，靠近主光軸，補充會聚，為接下來學(xué)習(xí)凸透鏡對不平行光是否會聚有了一個判斷標(biāo)準(zhǔn)。同時也避免了學(xué)生片面的理解會聚，就靠死記硬背的學(xué)習(xí)物理，把這個圖背下來去應(yīng)付考試。 2、凸透鏡的焦點和焦距

12、 [活動3 ] 結(jié)合上述實驗，閱讀教材： 在學(xué)生在教材上找到焦點的基礎(chǔ)上，提問凸透鏡的焦點在哪？老師邊指著演示實驗中的焦點，邊強調(diào)透鏡的焦點在主光軸上，在透鏡外。 由于這個焦點是由實際光線會聚而成的，所以我們叫它實焦點。 指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上畫出焦點。 凸透鏡有幾個焦點呢？同學(xué)們設(shè)想一下，如果讓一束跟主光軸平行的光線從凸透鏡的右面射向左面，它是否也能會聚于一點呢？讓我們一起來觀察實驗。 演示實驗2：用激光筆和凸透鏡在磁性黑板上演示，激光從凸透鏡右邊射向左邊。 PPT演示，凸透鏡的兩個焦點 請同學(xué)們閱讀教材，看誰能最快說出誰到誰的距離是焦距，用什么表示？ 強調(diào)焦距是從

13、光心到焦點的距離，請在導(dǎo)學(xué)案對應(yīng)的圖上標(biāo)出焦距。 小結(jié)：（1）凸透鏡有兩個實焦點 （2）平行于凸透鏡主光軸的光線另側(cè)通過焦點 討論：不平行于主光軸的光透過凸透鏡是否會聚？讓我們一起來驗證。 演示實驗3：利用激光筆和凸透鏡在磁性黑板上演示，教師根據(jù)演示實驗在黑板上描出入射光線。 不平行于主光軸的光透過凸透鏡是否會聚？引導(dǎo)學(xué)生判斷是否會聚的標(biāo)準(zhǔn)：折射光線與入射光線比較，是否靠近主光軸。 小結(jié)：凸透鏡對所有光線都起會聚作用 學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案從教材中找到并圈出焦點和焦距。 請一位學(xué)生回答：凸透鏡能使平行于主光軸的光線會聚在主光軸上的一點，這個點叫焦點，用F來表示

14、。 請一位學(xué)生板圖：畫出焦點，其他學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)位置上完成。 學(xué)生猜想、交流、討論 學(xué)生集體回答，大部分學(xué)生說不會聚 學(xué)生說出：把實焦點到光心的距離叫焦距，用f表示。 學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上標(biāo)出焦距。 在老師引導(dǎo)下小結(jié)觀察到的現(xiàn)象。 學(xué)生觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系，是靠近主光軸還是遠離主光軸。 小組交流后請一位學(xué)生回答：折射光線與入射光線比較，靠近主光軸，因此凸透鏡對不平行光線也起會聚作用。 通過閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生看教材的習(xí)慣，同時提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。 通過演示實驗強調(diào)焦點在透鏡外，演

15、示實驗現(xiàn)象很清晰，學(xué)生很信服。 初中生以形象思維為主，對比文字，更容易接受的是圖形，此處設(shè)計是讓學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化成圖形，加深理解。 通過讓學(xué)生觀察演示實驗，啟發(fā)學(xué)生分析現(xiàn)象說明的問題，讓學(xué)生學(xué)會研究問題的方法和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而不是單純的灌輸知識。通過觀察演示實驗，學(xué)生很信服，效果好。 讓學(xué)生把教材上的文字轉(zhuǎn)化成圖形，幫助學(xué)生理解焦距。 通過兩次對比實驗，加強對會聚的理解，突破難點，同時消除學(xué)生的錯誤認(rèn)識。 3、凹透鏡對光的作用 演示實驗4 ：利用激光筆在磁性黑板上演示三條平行光線，根據(jù)演示實驗在黑板上描出入

16、射光線，再放凹透鏡。 引導(dǎo)學(xué)生類比凸透鏡，觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系。 板書：凹透鏡對光起發(fā)散作用 指導(dǎo)學(xué)生用作圖法把上面的實驗畫出來。 結(jié)合演示實驗引導(dǎo)學(xué)生解釋發(fā)散： 發(fā)散：折射光線與入射光線比較，遠離主光軸。 根據(jù)凸透鏡對光線起會聚作用，學(xué)生很容易猜想回答凹透鏡對光線起發(fā)散作用。 認(rèn)真觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系。 學(xué)生在學(xué)案相應(yīng)位置上畫出折射光線，觀察比較折射光線與入射光線與主光軸的位置關(guān)系。 回答：折射光線與入射光線比較，遠離主光軸。 類比凸透鏡對光的作用， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的遷移能力。 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)

17、的遷移能力。 4．凹透鏡的虛焦點和焦距。 [活動4] 光經(jīng)過凹透鏡后的發(fā)散是不是也有規(guī)律可循？ 結(jié)合上述實驗，閱讀教材92頁焦點和焦距。 提問：折射光線相交嗎？那把折射光線反向延長呢？教師利用演示實驗，把折射光線反向延長，引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線的反向延長線相交在哪。 PPT演示平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長線通過焦點。 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長線通過焦點。 討論：不平行凹透鏡主光軸的光透過凹透鏡是否發(fā)散？ 演示實驗5：利用激光筆和凹透鏡在磁性黑板上演示 不平行凹透鏡主光軸的光透過凹透鏡是否發(fā)散？引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線與入射光

18、線比較，是靠近主光軸還是遠離主光軸。 小結(jié)：凹透鏡對所有光線都起發(fā)散作用。 提問：如何解決活動4的問題，哪條是折射光線？ 學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，從教材中找到并圈畫焦點和焦距。 學(xué)生觀察并說出：折射光線不相交，折射光線的反向延長線相交。 學(xué)生說出：折射光線的反向延長線相交在主光軸。 在教師引導(dǎo)下完成小結(jié)。 學(xué)生小組討論交流。 學(xué)生觀察比較折射光線與入射光線與主光軸的位置關(guān)系：請一位學(xué)生回答：折射光線與入射光線比較，遠離主光軸。 交流后請一位學(xué)生回答：把折射光線反向延長，通過焦點的是折射光線。 通過演示實驗和PPT讓學(xué)生直觀的看見，平行于凹透

19、鏡主光軸的光線在另一側(cè)并交不相交。 引導(dǎo)學(xué)生在凸透鏡焦點和焦距的基礎(chǔ)上，解釋凹透鏡的虛焦點和焦距。 兩次對比實驗，學(xué)生很直觀的看見折射光線與入射光線的位置關(guān)系，再次突出重點。 四、 凸 透 鏡 焦 距 的 測 量 四、測量凸透鏡的焦距 焦距是凸透鏡的重要參數(shù)，不同的凸透鏡可能焦距不同。 1、我們可以把太陽光看做平行光。同學(xué)們能不能想辦法利用太陽光粗測凸透鏡的焦距呢？ 小組討論后說明你的測量方法。 2、視頻：粗測凸透鏡的焦距 3、提出問題： 能否利用凸透鏡獲得平行光呢？說出你的具體做法。 小組討論交流形成

20、方法。 學(xué)生設(shè)計實驗。 五、 課堂小結(jié) 根據(jù)檢測總結(jié)這節(jié)課內(nèi)容，明確重點、難點。 1、什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，透鏡的光心、主光軸、焦點和焦距； 2、凸透鏡對光起會聚作用和凹透鏡對光起發(fā)散作用；會測量凸透鏡的焦距。 學(xué)生與教師一起進行歸納小結(jié)。 六、 反饋練習(xí) 見導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)目標(biāo)達標(biāo)檢測，及時反饋與鞏固本節(jié)課的知識點。 針對學(xué)生在不同的問題中出現(xiàn)的錯誤進行糾正。 板書設(shè)計 §5.1 透鏡 凸透鏡：書90頁 凹透鏡：書91頁

21、 會聚：折射光線與入射光線比較，靠近主光軸 發(fā)散：折射光線與入射光線比較，遠離主光軸 課后反思 第五章 透鏡及其應(yīng)用 第一節(jié) 透鏡 導(dǎo)學(xué)案 班級： 姓名： [課前做一做] 請畫出入射光線透過三棱鏡或玻璃磚，再折射進入空氣中的大致光路圖，看誰畫得正確。 [課堂活動] 一、透鏡的種類 [活動1] 請大家用手摸一下，感受實際中的鏡片各部分薄厚上有什么特點？ 練習(xí)：識別下列透鏡并歸類。 屬于凸透鏡的是 屬于凹透鏡的是

22、 1、 主光軸和光心 [活動2]閱讀教材，在方框中標(biāo)出透鏡的主光軸和光心。 想一想：光心在哪？通過透鏡光心的光線有什么特點？ 三、透鏡對光的作用 1、凸透鏡： 觀察下圖中的入射光線與主光軸在位置上有什么關(guān)系： 畫出平行主光軸的光線透過凸透鏡的折射光線。 凸透鏡對光起 作用 會聚： [活動3] 結(jié)合上述實驗，閱讀教材91頁焦點和焦距。 小結(jié)：平行于凸透鏡主光軸的光線另側(cè)通過 討論：不平行主光軸的光透過

23、凸透鏡是否會聚？ [活動4]猜想：凹透鏡對光的作用，這兩條哪條是平行主光軸的入射光線的折射光線？ 2、凹透鏡： 畫出平行主光軸的光線透過凹透鏡的折射光線 凹透鏡對光起 作用 發(fā)散： [活動5] 結(jié)合上述實驗，閱讀教材92頁焦點和焦距 小結(jié)：平行于凹透鏡主光軸的光線， 討論：不平行主光軸的光透過凹透鏡是否發(fā)散？ 課堂檢測： 1、如圖所示，下列透鏡中哪些是凸透鏡（ ）。 A. 1、2、3 B. 4、5、6 C. 1、3、5 D. 2、4、6 2、凸透鏡對光有_____作用，凹透鏡對光有______作用。 3、一束平行光線經(jīng)過凸透鏡折射后的傳播方向如下圖所示，由圖可知，此透鏡的焦距為 cm。 4、根據(jù)下圖中光線通過透鏡前后的方向，在圖中的虛框內(nèi)畫出適當(dāng)?shù)耐哥R。 5、完成光路圖。