《天津市武清區(qū)楊村第五中學2011-2012年七年級歷史下冊 課時13 燦爛的宋元文化（一）學案（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《天津市武清區(qū)楊村第五中學2011-2012年七年級歷史下冊 課時13 燦爛的宋元文化（一）學案（無答案） 新人教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、
天津市武清區(qū)楊村第五中學2011-2012年七年級下學期歷史學案課時13 新人教版
學習目標：
1、掌握宋元時期燦爛輝煌的科學技術成就的基本概況。
2、引導學生觀察插圖、進行想象、分析史料，探究活字印刷術、指南針和火藥的發(fā)明過程，培養(yǎng)其感知歷史、想象歷史的思維能力。
3、引導學生分析宋元科技高度發(fā)展的原因使他們認識到我們的祖先在科技和文化方面居于世界領先地位，中華民族對人類文明的貢獻巨大，從而激發(fā)出強烈的愛國主義情感和民族自豪感。
學習重點：活字印刷術的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播
學習難點：宋元科技高度發(fā)展的原因
學習過程：
（一） 自主學習：
學生閱讀72-
2、74頁“導入框”、課文、插圖和“動腦筋”內(nèi)容，自學并回答以下問題：
1、宋元時期聞名世界的重大科技成就是哪三項？其發(fā)明的時間、應用及外傳的情況？（可組內(nèi)討論）
2、沈括、郭守敬生活在什么朝代？他們的科技成就主要有哪些？他們有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學習？
3、試分析宋元科技高度發(fā)展的原因？（組內(nèi)討論完成）
（二）合作探究：
1、我的問題：……
2、我們的問題：……
3、老師的問題：
1、對比雕版印刷和活字印刷的不同，你認為有哪些變化？
2、結(jié)合課文“南宋突火槍”、“元代火炮”和導入框“火箭”插圖，“動腦筋”：它們和今天的火箭發(fā)射原理是否相同？
3、教師對自主學習中的第三個問題加
3、以引導，并通過師生的合作規(guī)范完成對此題的作答。
（三）拓展延伸：
通過本課的學習，談談中國的四大發(fā)明對世界歷史的影響。
（四）系統(tǒng)總結(jié)：
宋元的科技成就：1、活字印刷術
2、指南針 （發(fā)明、應用、外傳）
3、火藥
（五）鞏固訓練：
1、歐洲到15世紀才有活字版，比畢升的發(fā)明晚（ ）
A、300年 B、400年 C、800年 D、1000年
2、我國制成最早的指南儀器是在（ ）
A、戰(zhàn)國時期 B、兩漢時期 C、唐朝時期 D、北宋時期
3、推測一下誰最有可能使用突火槍（ ）
A、
4、蒙恬 B、孫武 C、衛(wèi)青 D、岳飛
4、宋元時期是我國古代科技發(fā)展的高峰時期，其標志性的成就是①造紙術的發(fā)明②活字印刷術的發(fā)明③指南針應用于航海④火藥的廣泛使用（ ）
A、①②③ B、①②④ C、①③④ D、②③④
5、閱讀下列材料
材料一 《韓非子﹒有度》記載：“先王立司南以端朝夕（指東西方向）。”
材料二 據(jù)《萍洲可談》載，北宋時有人在應州看到“舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針”。
材料三 馬克思在《機器、自然和科學的應用》中說：“火藥、指南針、印刷術——這是預兆資產(chǎn)階級社會到來的三打發(fā)明。火藥把騎士階層炸得粉碎，指南針打開了世界市場并建立殖民地，而印刷
5、術則變成了新教的工具，總的來說變成科學復興的手段?！?
材料四 魯迅先生在《電的利弊》中說：“外國人用羅盤針航海，中國人用它來看風水。”
讀后請回答：
（1）我國古代所奉獻于人類的四大發(fā)明是 、 、 、
。
（2）依據(jù)材料并結(jié)合所學知識，指出司南和指南針所發(fā)揮的作用。
（3）如何理解材料三的內(nèi)容？材料中提到的指南針、印刷術和火藥在宋元時期的發(fā)展狀況怎樣？
（4）材料四中魯迅先生揭露了當時中國社會的什么問題？
（六）當堂反思：
說出這節(jié)課的收獲和不足。
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