一年級上冊數(shù)學(xué)教案歡迎新同學(xué)第一課時 前、后、左、右_冀教版

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1、學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 歡迎新同學(xué) 教材分析 本部分有“認(rèn)識前、后、左、右”和“數(shù)一數(shù)”兩方面的內(nèi)容。 “認(rèn)識前、后、左、右”借助“活躍的課堂”情境圖提供豐富的空間資源。 兒童在日常生活中對前、后、左、右等空間方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但不 一定能準(zhǔn)確地加以判斷。在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將需要進(jìn)行這些基本方位的判 斷或表達(dá)。因此，本部分集中教學(xué)最基本的空間方位概念，一方面為學(xué)生系統(tǒng)地 進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；另一方面則是通過對空間方位的體驗(yàn)和對概念的使用，為 發(fā)展學(xué)生的空間概念積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。 一般來說，物體之間的“位置關(guān)系

2、”具有相對性。例如：A?在?B?的前面，也 可以說?B?在?A?的后面；要么說“小汽車在大卡車的前面”，或者說“大卡車在小 汽車的后面”。但在學(xué)習(xí)“左、右”時，為了降低教學(xué)的難度，不涉及“相對性”， 即只有一個“參照點(diǎn)”，或者說只以一個“物體”作為判斷位置關(guān)系的“標(biāo) 準(zhǔn)”，這個參照點(diǎn)就是“觀察者”或者是參與活動的“活動者”。 “數(shù)一數(shù)”借助“可愛的動物園”情境圖提供豐富的計(jì)數(shù)資源?！懊利惖膭? 物園”為學(xué)生提供了可愛的猴子、長頸鹿、小兔子、斑馬等計(jì)數(shù)資源。并且情境 圖中提供的每種數(shù)量的事物不止一種（如數(shù)量是?1?的，有一個金魚噴泉、一名男 同學(xué)、一

3、個小猴子、一座小房子等），學(xué)生在計(jì)數(shù)同一種數(shù)量的各種事物中，初 步感受到同一種數(shù)量的各種事物可以用同一個數(shù)表示，感知?10?以內(nèi)各數(shù)，體會 數(shù)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心、對學(xué)習(xí)的新奇感，逐步形成喜歡學(xué)習(xí)、 樂于學(xué)習(xí)的愿望。 本部分教材的編寫，呈現(xiàn)以下特點(diǎn)： 1.提供豐富的生活和活動情境，幫助學(xué)生體驗(yàn)空間方位。 2.依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。 3.借助“可愛的動物園”情境圖提供豐富的計(jì)數(shù)資源，并對學(xué)生進(jìn)行與小動 物和諧生活的教育。 4.豐富的計(jì)數(shù)資源為學(xué)生充分計(jì)數(shù)服務(wù)。 本部分幫助教師了解學(xué)生空間方位的掌握情況以及學(xué)生數(shù)

4、數(shù)的情況、觀察和 語言表達(dá)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，為以后教學(xué)做好準(zhǔn)備，但這里不是正式教學(xué) 第?1?頁 學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 學(xué)生認(rèn)和讀這些數(shù)。 教學(xué)目標(biāo) 1.直觀演示和動手操作使學(xué)生初步認(rèn)識“前、后”“左、右”的基本含義， 初步感受它們的相對性。 2.會用“前、后”“左、右”描述物體的相對位置。 3.通過數(shù)數(shù)活動，了解學(xué)生數(shù)數(shù)的水平以及對數(shù)數(shù)的基本方法的掌握情況， 幫助學(xué)生初步了解計(jì)數(shù)物體個數(shù)的基本方法。 4.了解學(xué)生的語言表達(dá)情況、傾聽能力以及常規(guī)習(xí)慣，為教師有效把握教學(xué) 起點(diǎn)做好準(zhǔn)備。 5.培養(yǎng)學(xué)生逐步

5、養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：1.初步認(rèn)識“前、后”“左、右”的基本含義，初步感受它們的相對 性。 2.數(shù)每種小動物的只數(shù)。 難點(diǎn)：1.有條理地用數(shù)學(xué)語言用“前、后”“左、右”描述物體的相對位置。 2?掌握數(shù)數(shù)的水平以及數(shù)數(shù)的基本方法，初步了解計(jì)數(shù)物體個數(shù)的基 本方法。 教學(xué)建議 本單元主要是將學(xué)生熟悉但并不完全能準(zhǔn)確地加以判斷的空間方位以及數(shù) 數(shù)經(jīng)驗(yàn)加以鞏固強(qiáng)化。在教學(xué)中要注意以下方面。 1.注意根據(jù)學(xué)生認(rèn)識空間方位的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。 一般學(xué)生在?6?歲時就能完全正確地辨別“前”“后”，但以自身為中

6、心的 “左”、“右”辨別尚未發(fā)展完善。因此，對于“前”“后”，可以盡量放手讓 學(xué)生獨(dú)立辨別，而對“左”“右”的辨別，則要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。 2.在游戲活動中引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)位置關(guān)系。 教師應(yīng)該在教材所提供內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多創(chuàng)設(shè)有趣、好玩的游戲活動，在 游戲活動中辨認(rèn)前后、左右的位置關(guān)系，在游戲中感受這三組方位詞的作用。 3.主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。 學(xué)生剛剛從幼兒園邁進(jìn)小學(xué)，對課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，容易疲勞，集中注意力 的時間比較短，觀察能力有限。在觀察教材插圖時，往往只對其中的色彩、任務(wù)、 第?2?頁 學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 動物等感

7、興趣。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)他們的觀察興趣。如教學(xué) “數(shù)一數(shù)”時，教師出示情境圖后，不要急于給出數(shù)數(shù)任務(wù)，應(yīng)給他們一定的時 間觀察自己感興趣的內(nèi)容，讓他們互相說說都看到了什么。當(dāng)他們的好奇心得到 滿足后，教師再讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀察，數(shù)一數(shù)各種事物的數(shù)量。 4.采取合作、交流的學(xué)習(xí)方式。 5.全面了解學(xué)生的數(shù)數(shù)能力的基本經(jīng)驗(yàn)。 以“數(shù)一數(shù)”的教學(xué)為例，教師不僅要了解學(xué)生是否會口頭數(shù)數(shù)，還要了解 每一個學(xué)生是否能正確地數(shù)出物體的個數(shù)來。要盡可能讓每一個學(xué)生都發(fā)言，以 便做到全面地了解。發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生，可以適當(dāng)給以幫助，但不必花太多的時

8、 間，在以后的教學(xué)中，還可以繼續(xù)幫助。 課時安排 本單元用?2?課時完成教學(xué) 課題 前、后、左、右 數(shù)一數(shù) 總計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 課時 1?課時 1?課時 2?課時 歡迎新同學(xué)第一課時?前、后、左、右 教材?1?頁??描述物體的相對位置 教學(xué)提示 學(xué)生在日常生活中對前、后、左、右等空間已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)。教學(xué) 時充分利用情境圖和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生動手操作，動嘴描述，體會位置的 相對性，理解知識的發(fā)展過程。 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：1.以生活中有

9、關(guān)“前、后”“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。 2.通過在具體的情境中觀察、思考，認(rèn)識物體前后與左右的位 置與順序。 過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷探索描述物體相對位置的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 和運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)的能力。 第?3?頁 學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 情感態(tài)度與價值觀：體會用“前、后”“左、右”描述實(shí)際情境中物體間的 相對位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：通過在具體情境中觀察、思考，認(rèn)識物體前后、左右的位置與順序。 難點(diǎn)：能按照前后、左右的順序，描述實(shí)際情境中物體間的相對位置關(guān)系。

10、 教學(xué)準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備：主題圖、課件。 學(xué)具準(zhǔn)備：卡片、圖片、膠棒或膠水。 教學(xué)過程 一、新課導(dǎo)入。 師：你們已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了。作為一個新的班集體，我們互相認(rèn)識一 下吧。 生?1：我今年?6?歲了。 生?2：我家有?3?口人。 生?3：我叫紅紅。 師：想不想認(rèn)識紅紅前后、左右的同學(xué)呢？ 生：想。 師：我們今天一起先認(rèn)識某一個同學(xué)，再依次認(rèn)識他周圍的同學(xué)。（板書： 前后左右） 設(shè)計(jì)意圖?：剛開學(xué)，對于一年級新生，對彼此不太熟悉，在幫助同學(xué)熟悉 彼此的情況下導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，初步讓學(xué)生了

11、解生活中處處 有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的意識。 二、探求新知，用前后、左右描述位置。 （一）認(rèn)識前后。 師：我看哪個同學(xué)坐得直，小嘴巴閉得最緊，課堂紀(jì)律最好，我們就先認(rèn)識 誰的名字以及年齡？ 請學(xué)生幫忙找出課堂紀(jì)律最棒的同學(xué)，首先介紹自己。 師：xxx?前面和后面的同學(xué)能不能也向剛剛同學(xué)一樣詳細(xì)介紹自己呢，首先 請前面的同學(xué)自我介紹，再請后面的同學(xué)自我介紹？ 生?1：我叫?xxx，今年?6?歲了...... 第?4?頁 學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 生?2：我是?xxx，今年也?6?歲..... 師：你們真棒，在你們的

12、剛剛流暢的自我介紹中，老師和同學(xué)們認(rèn)識了你們。 其他同學(xué)想不想認(rèn)識你前面和后面的同學(xué)是誰呢？ 學(xué)生交流各自前面和后面同學(xué)的名字、年齡...... 師：現(xiàn)在用一個游戲的形式檢測同學(xué)們是不是認(rèn)識彼此前面和后面的同學(xué)。 （讓一組同學(xué)排成一縱隊(duì)，指名描述小伙伴的位置） 設(shè)計(jì)意圖：以一個同學(xué)為中心，依次認(rèn)識其前后的同學(xué)，一方面幫助學(xué)生快 速有序的認(rèn)識同學(xué)，更好的熟悉班集體；另一方面初步意識到身邊處處有數(shù)學(xué)。 （課件出示森林運(yùn)動會） 師：一年一度的森林運(yùn)動會又開始了。仔細(xì)觀察情境圖，這次都有哪些小動 物參加運(yùn)動會嗎？ 生?1：梅花鹿、小松鼠參加了

13、這次的運(yùn)動會。 生?2：參加這次運(yùn)動會的小動物們還有小白兔、小烏龜和小蝸牛。 師：你知道誰得了第一名嗎？為什么？小烏龜?shù)那懊媸钦l，后面呢？ 生?1：梅花鹿得了這次運(yùn)動會的第一名，因?yàn)樗茉谧钋懊妗? 生?2：小烏龜?shù)那懊媸切“淄?，后面是小蝸牛? 師：你最喜歡哪個小動物，并請說一說它的前面和后面分別是誰？ 學(xué)生彼此交流自己最喜歡的小動物，以及它前后的小動物。 生?1：我最喜歡小松鼠，它的前面是梅花鹿，后面是小白兔。 生?2：我最喜歡小白兔，它的前面是小松鼠，后面是小烏龜。 師：同學(xué)們剛才很準(zhǔn)確地說出了自己最喜歡的小動物，并描述了它前后的小

14、 動物。觀察小松鼠和小白兔的位置，小松鼠在小白兔的前面，我們也可以說在小 白兔的后面。請你先指出上面兩個小動物，再分別用前后描述它們的位置。 （給學(xué)生充分的交流時間，讓學(xué)生指著情境圖說一說，描述不清的給予指導(dǎo)） 生?1：小烏龜在小蝸牛的前面，小蝸牛在小烏龜?shù)暮竺妗? 生：小白兔在小烏龜?shù)那懊妫觚斣谛“淄玫暮竺妗? 設(shè)計(jì)意圖：借助森林運(yùn)動會情境圖，讓學(xué)生形象理解前后這對相對的位置關(guān) 系，能更好地提高教學(xué)效率，理解知識的發(fā)展過程。給學(xué)生充分觀察、思考的時 間，逐步探索出用前后準(zhǔn)確描述物體所在的具體位置，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 （二）認(rèn)知左右。

15、第?5?頁 學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 師：我們已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了，上課發(fā)言要先舉手。我們發(fā)言時，舉 的是哪只手？請你舉起來。 （?學(xué)生舉手，個別舉手不正確的及時糾正） 師：在舉手發(fā)言時，我們通常都是舉右手，另外一只手就是左手。想一想， 平時我們用右手做什么？ 生?1：舉手發(fā)言。 生?2：寫字。 生?3：拿筷子。 師：請你模仿寫字的動作。右手寫字時，左手在做什么呢？右手拿筷子時， 左手在做什么呢？ （學(xué)生交流，最后匯報） 設(shè)計(jì)意圖：借助左右手，讓學(xué)生將左右與身體對應(yīng)起來，借助生活習(xí)慣動作， 幫助學(xué)生真正建立

16、左右的標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)行判斷） 師：你能用剛剛學(xué)到的左右，說一說坐在你左邊的同學(xué)的名字嗎？和他握握 手。右邊的同學(xué)呢？和他招招手。 （學(xué)生一組一組地做，教師觀察，發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正。） 師：課前準(zhǔn)備，我們都要把數(shù)學(xué)書放在書桌的左面。 （學(xué)生擺放數(shù)學(xué)書，教師觀察，發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正） 師：起立發(fā)言時，我們應(yīng)該站在書桌的右面。下面請同學(xué)們起立，站在書桌 的右面。你站對了嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：從身體上的左右擴(kuò)展到以自己為中心辨別左右，一方面可以讓學(xué) 生整理書桌；另一方面可以加深學(xué)生對左右的理解） 三、鞏固知新。 1.擺一擺。學(xué)生拿出下面的圖片和

17、水果（香蕉、菠蘿、桃子、西瓜）卡片， 聽老師要求擺一擺。 （1）香蕉擺在小螞蟻的前面。 （2）菠蘿擺在小螞蟻的后面。 （3）桃子擺在香蕉的前面。 2.為了安全，避免我們上下樓時沖撞在一起，學(xué)校要求我們都要“靠右行 走”（課件出示下圖）你知道他們應(yīng)該靠哪邊走嗎？ 第?6?頁 學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 設(shè)計(jì)意圖：1.擺一擺，使學(xué)生在操作中進(jìn)一步加深對前后的理解。 2.利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切 聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性。 四、達(dá)標(biāo)反饋。 1.動物園的小動物排成一隊(duì)。

18、（1） 的（ ）面是 ； （2） 的（ ）面是 ； （3） 在??????的（????）面。 2.畫一畫。 在 的左邊畫?3?個 ，在 的右邊畫?2?個 。 答案：1.（1)前 （2）后 （3）后 2. 五、課堂小結(jié)： 師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用前后、左右描述物體的位置。誰能說說在平面圖上怎 么用前后、左右來描述物體所在的位置呢？ 不要求學(xué)生描述得特別準(zhǔn)確，只要意思對就可以。最后，師生進(jìn)行概括。 1.確定觀測中心。 2.再分別針對觀察中心，確

19、定它的前后以及左右。 設(shè)計(jì)意圖：一方面幫助學(xué)生梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，另一方面激發(fā) 學(xué)生認(rèn)真聽課，積極回答問題的好習(xí)慣。 六、布置作業(yè)。 1.看圖填空。 （1）西瓜的左邊有（ ）種水果，右邊有（ ）種水果。 （2）香蕉的左邊是（ ），草莓的右邊是（ ）。 第?7?頁 學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 （3）西瓜在香蕉的（ ）邊，在葡萄的（ ）邊。 2.畫一畫。 （1）把 左邊的第一個涂上綠色，把 右邊的一個涂上藍(lán)色。 答案：1.（1）2 3 （2） 板書設(shè)計(jì) （3）右???左

20、 前后、左右 我的前面是（ ），我的后面是（ ） （ ）在（ ）的前面，（ ）在（ ）的后面。 我的左邊是（ ），右邊是（ ）。 教學(xué)反思 本節(jié)課以課堂學(xué)生最熟悉的教室各自座位的位置導(dǎo)入，并結(jié)合學(xué)生已有 的生活經(jīng)驗(yàn)，從認(rèn)識自己出發(fā)分別認(rèn)識前面和后面位置的同學(xué)。再結(jié)合左右手， 讓學(xué)生將左右與身體對應(yīng)起來。最后通過交流、反思等活動逐步讓學(xué)生體會數(shù)學(xué) 知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程，學(xué)生在觀察中理解，在操作中感知，不僅拓寬了 思路，獲取了新知識，而且溝通了知識的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式， 激活學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生全員參加數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初步感知所學(xué) 數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值。 第?8?頁