《話說溫州》六年級下冊教學(xué)計劃

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1、《話說溫州》六年級下冊教學(xué)計劃 一、教材分析 我國人口眾多，地域遼闊，為解決各地經(jīng)濟文化發(fā)展不平衡的矛盾新一輪課程改革明確提出：“痰行國家、地方、學(xué)校三級課程管理”。這就需要地方課程具有鮮明的地方性、靈活多樣性和實用性。鄉(xiāng)土教材是開發(fā)地方課程的首選目標。溫州作為中國發(fā)展市場經(jīng)濟的前沿陣地，通過鄉(xiāng)土教材《話說溫州》的實踐和探索，既關(guān)注了學(xué)生的心理需求，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情；在培養(yǎng)學(xué)生的社會實際能力和團隊精神中，鍛煉了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。 1.從溫州地域特點和溫州可持續(xù)發(fā)展的要求出發(fā)，以公民教育的需要作為建構(gòu)課程的基點，以現(xiàn)實生活和人類歷史作為學(xué)習和探索

2、的領(lǐng)域，從而獲得一些現(xiàn)代共民必備的人文素養(yǎng)和社會實踐技能。 2.《話說溫州》鄉(xiāng)土教材設(shè)定為六大章節(jié)內(nèi)容： ⑴ 溫州自然資源（二）⑵ 溫州文物古跡（二） ⑶溫州文化名人⑷ 地方戲 ⑸品牌興業(yè) ⑹ 騰飛的溫州 二、教學(xué)目標： 1.知識目標：認識鄉(xiāng)土環(huán)境， 傳承家鄉(xiāng)文化，欣賞鄉(xiāng)土風情，激發(fā)愛鄉(xiāng)情懷，保護鄉(xiāng)土資源 ，解決家鄉(xiāng)問題，尊重多元文化，促進族群和諧。 2.情感目標和價值觀培養(yǎng)：幫助學(xué)生認識自己家鄉(xiāng)的自然、人文環(huán)境，使學(xué)生真實地感受自己與鄉(xiāng)土之間的密切關(guān)聯(lián)，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。幫助學(xué)生整理鄉(xiāng)土生活素材，透過教學(xué)活動來正視鄉(xiāng)土文化的價值，進而了解關(guān)愛

3、鄉(xiāng)土，培養(yǎng)對鄉(xiāng)土的情感及責任，建立服務(wù)家鄉(xiāng)的情懷。 3.能力目標：評價和尊重多元文化，服務(wù)家鄉(xiāng)，解決家鄉(xiāng)問題，促進區(qū)域和諧發(fā)展。 三、學(xué)生情況分析 我校地處偏僻，學(xué)生接觸面不廣，視野不夠開闊，導(dǎo)致學(xué)生知識不豐富。再加上學(xué)生家長識字不多，而且家里沒有電腦可供課前查尋資料。學(xué)生有的只是對事物的好奇和熱情。因此，我們上《話說溫州》比較難。 我所任教的六班級的學(xué)生，大多數(shù)是外地民工子女，只有少數(shù)是溫州地區(qū)的。有部分學(xué)生對溫州的地理地貌，氣候特點有點兒了解，但不夠透徹。由于本課程對本屆六年級學(xué)生來說，較有新鮮感，并且本課程的內(nèi)容對于這些孩子較接近，學(xué)習興趣較濃。

4、 但也有個別學(xué)生的學(xué)習目的性不明確，學(xué)習愛動，上課交頭接耳，認為學(xué)習語文，數(shù)學(xué)要學(xué)好，技能課不重要，針對這些情況本學(xué)期進行必要的教育，及癱糾正，使他們真正認識到了解溫州的人情風貌的重要性。 四、教學(xué)措施： 1.關(guān)注學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情 鄉(xiāng)土課要設(shè)計多種多樣的課堂導(dǎo)入，如：地名導(dǎo)入、人物導(dǎo)入、民間歌謠導(dǎo)入等方式，都能激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習欲望。從學(xué)生實際出發(fā)，課堂練習與現(xiàn)薯泮活相結(jié)合，在課內(nèi)完成，不占課外時間。學(xué)生反映：地方課程真實而又親切，總是以家鄉(xiāng)的東西，深深地吸引著我們。 2.鍛煉學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維 鄉(xiāng)

5、土教材的內(nèi)容大多是學(xué)生較為熟悉的學(xué)習素材，鄉(xiāng)土內(nèi)容既有精髓又有糟粕，地方情況又在不斷發(fā)展之中，于是當教師的要有很高的辨析力，保持高度的機動性。學(xué)生對教材的認識又可能不比教師差，因此擔任該科目的教師要利用這一特點，把爭議性和動向性問題，交給學(xué)生思考和討論，而不是直接灌輸答案，有利于學(xué)生在討論或調(diào)查澄清的過程中，開動腦子，處處反思，形成正確的價值觀。給學(xué)生一個小組討論或調(diào)查的過程，由學(xué)生自己建構(gòu)對問題的認識。 3.注重培養(yǎng)學(xué)生的社會實際能力和團隊精神 要轉(zhuǎn)變教師即是知識權(quán)威的錯誤觀念，讓鄉(xiāng)土課程的教學(xué)能得到各層面的支援，如家長、老前輩，專家學(xué)者、社區(qū)相關(guān)機構(gòu)等。因為要將鄉(xiāng)土

6、課程教好，非單一教師的能力所能完成，它必須結(jié)合社區(qū)、家庭的資源，從而提高教學(xué)效果和效益。我們采用“問問別人”方式，讓學(xué)生回家了解一些本地情況，上課時又相互介紹，相互補充，以達到家庭、社區(qū)資源的結(jié)合，也培養(yǎng)了學(xué)生社會實際能力和團隊精神。 4.提倡教學(xué)方法和手段的多樣化 進行形象直觀的教學(xué)，運用掛圖、實物、錄像、多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作課件，開展計算機輔助教學(xué)。使教學(xué)更形象直觀，生動活波。 5.不斷加入更多的新鮮內(nèi)容 在相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，要不斷將“變化”充實到教材中。除了傳統(tǒng)內(nèi)容，還要補充特別是改革開放以來，本地政治、經(jīng)濟、文化諸方面的成就等更

7、多新鮮內(nèi)容，使鄉(xiāng)土教材內(nèi)容常教常新，不會成為過時的教材。 6.地方課程對教師的綜合素質(zhì)要求很高，《話說溫州》的教學(xué)，涉及的知識面很廣，地理、環(huán)境、歷史、經(jīng)濟、政治、文化、民俗、飲食、方言等等。為了蘇集歷史古跡的照片、傳統(tǒng)文化的源泉，鄉(xiāng)土習俗的形成，我們不僅要查找資料，收集素材，還要編寫教材，寫出教案，其背后是其它學(xué)科教師所無法體驗的勞累和艱辛。開發(fā)地方課程，任重而道遠。 五、教學(xué)進度表 周次 日 期 活 動 內(nèi) 容 課時 1 2月14日—2月20日 一、自然資源（二） 1.海洋資源 2.旅游資源 2 2 2月21日—2月27日 3.Tha

8、t’s Ohly aRock! 2 3 2月28日—3月6日 二、文物古跡（二） 1.永昌堡 2. 澤雅四連碓 2 4 3月7日—3月13日 3.忠訓(xùn)廟戲臺 4.What Big Hands! 2 5 3月14日—3月20日 三、文化名人 1.葉適 2 6 3月21日—3月27日 2.高則誠 2 7 3月28日—4月3日 3. 夏鼐 2 8 4月4日—4月10日 清明節(jié) 4.Who Is He? 1 9 4月11日—4月17日 四、地方戲 1.永昆 2.甌劇 2 10 4月18日—4月24日 3

9、.木偶戲 4.You Are a Stringed Puppet! 2 11 4月25日—5月1日 五、品牌興業(yè) 1.一場大火的驚醒 2 12 5月2日—5月8日 勞動節(jié) 13 5月9日—5月15日 2.品牌故事 3.Made in Wenzhou! 2 14 5月16日—5月22日 六、騰飛的溫州 1.東甌名鎮(zhèn) 2 15 5月23日—5月29日 2.今日溫州 2 16 5月30日—6月5日 3.未來溫州 2 17 6月6日—6月12日 4.The Magic Wenzhou! 2 18 6月13日—6月19日 總復(fù)習 19 6月20日—6月26日 期末考試