小學(xué)語文《口語交際：做手工》說課稿及教學(xué)反思

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1、小學(xué)語文《口語交際：做手工》說課稿 及教學(xué)反思 一、 說教材 這次訓(xùn)練是以“做手工”為主題展開口語交際，是對本單課文內(nèi) 容的擴(kuò)展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力，同時在 交際過程中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。 二、 說學(xué)情 二年級的孩子的口頭表達(dá)能力已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，能夠較完 整的表達(dá)自己的想法，但注意力容易分散，教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生注 意傾聽別人的發(fā)言。 三、 說教學(xué)目標(biāo) 1 .說的習(xí)慣和能力：能按順序說出手工制作過程，會用表示先 后順序的連接詞。 2. 聽的習(xí)慣和能力：要認(rèn)真聽，能記住說話人的主要信息。 3. 激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，增強(qiáng)展

2、示自我的意識。 四、 說教學(xué)重難點 能按順序介紹手工制作的過程；能夠一邊聽一邊記住說話人的主 要信息。 五、 說教法學(xué)法 1、創(chuàng)設(shè)情境法：《語文課程與標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：口語交際是聽 與說雙方的互動過程。教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采 用 大量講授口語交際的原則、要領(lǐng)的方式。因此在上課伊始，我引 入了學(xué)生喜愛的動畫片的形象，迅速激起了學(xué)生進(jìn)行口語交際的興趣。 2、示范引領(lǐng)法：教學(xué)中，教師出示范例，從中引導(dǎo)學(xué)生感悟口 語表達(dá)的方法，要給學(xué)生的語言搭梯子。 3、以評促說法、以導(dǎo)助說法：通示評價引導(dǎo)，與學(xué)生雙向互動 引導(dǎo)學(xué)生掌握說的技巧，增強(qiáng)說的自信。 六、說教學(xué)過程： 板

3、塊一 溫故知新，引入話題 1. 復(fù)習(xí)：說說曹沖稱象的過程。 (1) 出示《曹沖稱象》第4自然段： 把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷 上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫 線的地方為止。然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有 多重。 (2) 朗讀，找出表示順序的詞：先 再 然后 最后 (3) 去掉表示順序的詞，對比朗讀，感受表示先后順序的詞的妙處。 (用上表示順序的詞語，條理更清楚，別人可以聽得更明白。)(板 書：按順序說先再然后最后) (4) 拓展：還有哪些表示先后順序的詞？(還可以用“第一步、第 二步……”) 2. 小結(jié)：在介紹

4、手工作品的時候，要按順序介紹，可以用上表示 順序的詞語。 板塊二猜一猜、說一說 1 .猜一猜。 (1) 教師出示自己的手工作品，問學(xué)生，猜猜看這個手工作品會是 誰做的？ (2) 學(xué)生當(dāng)場猜，教師揭示答案。 (3) 想知道老師的這個手工是用什么制作的，是怎么制作的嗎？有 什么問題想問老師？ 提示：可以讓學(xué)生提問，教師回答，但回答的順序是雜亂無章的。 2. 說一說。 (1) 你現(xiàn)在會做了嗎？很多同學(xué)還是不知道該怎么做，知道為什么 嗎？因為老師還沒有把制作的過程按照順序說清楚。 (2) 教師按照順序介紹制作過程，用上表示順序的連接詞如 “先……再……然后……”等。 (3)

5、你記住怎么做了嗎？ 提示：可以讓學(xué)生說一說他是怎么記住的。老師進(jìn)行指導(dǎo)時一定 要認(rèn)真聽，用心記。要注意聽清老師介紹時表示順序的詞語，記 住每一個步驟要做什么。 3. 請學(xué)生說一說這件手工作品的主要制作步驟。 板塊三相互交流，你說我做 1. 交流制作過程。 (1) 請學(xué)生介紹自己一個小手工的制作過程。 預(yù)設(shè)：要做這個花瓶，先要準(zhǔn)備：醬油瓶、幾種不同顏色的毛線、 剪刀、黏合劑、毛刷。再把瓶子洗干凈并擦干，然后在瓶子外部 用毛刷刷上黏合劑，最后從瓶子的底部開始往瓶身上卷毛線，并 一直卷到瓶口處為止。為了花瓶更加漂亮，我們可以替換不同顏 色的毛線。就這樣，一個漂亮的花瓶就做好了。 (2)

6、 同桌聽完后，照著剛才學(xué)生說的過程，也做一做這個手工。 (3) 相互交換著說和做。 2. 交流說的方法。 (1) 說一說這樣的制作過程應(yīng)該怎樣來介紹，順序才清楚？別人才 聽得明白？ 提示：運(yùn)用連接詞，說清步驟。 (2) 我們怎樣聽，才能記住別人說的幾個要點？ 提示：聽清主要步驟，記住制作要點。 板塊四 全班交流，以賽促說 1. 再設(shè)情境：手工節(jié)之一一“金話筒”杯手工講解賽。 師：精美的手工讓人贊嘆不已，怎么制作出這么精美的手工？為 了讓更多小朋友學(xué)習(xí)制作手工，我們決定舉行“金話筒”杯手工 講解賽，看看誰能把自己制作的手工講得最清楚。 2. 小組內(nèi)輪流介紹自己的手工作品。

7、 多媒體出示具體的“聽” “說”要求： (1) 我會說：按順序說你做的是什么、是怎么做的。 (2) 我會聽：記住主要信息，有不明白的地方，要禮貌地提問。 3. 每組選派代表參加手工介紹賽。 (1)多媒體出示“金話筒”杯手工講解賽評分標(biāo)準(zhǔn)： ① 態(tài)度自然大方，聲音響亮。 ② 用上表示順序的詞，按照順序說。 ③ 說得清楚明白。 (2)其他同學(xué)擔(dān)任評委，給選手打分。 4. 互動點評，評選出最佳選手。 5. 獲獎同學(xué)分享獲獎體會。 6. 教師總結(jié)：學(xué)會按順序說，可以把生活中的很多事情說得更清 楚；認(rèn)真傾聽，可以學(xué)到更多知識。 七、 板書設(shè)計 做手工 名稱 說 材料 聽記住

8、主要信息 步驟 八、 教學(xué)反思 本次口語交際《做手工》是讓學(xué)生介紹一件手工作品及其制作過 程，目的在于通過做、說、聽、記的過程提高學(xué)生的動手操作能力、 語言表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。本次口語交際的練習(xí)要點為按 照順序說，注意聽，記住主要信息。這節(jié)口語交際課我的教學(xué)設(shè)計較 為簡單，課前讓每一位小朋友帶一件自己的手工作品。 一、教學(xué)效果：課上，在揭題之后讓學(xué)生以6人為一小組，評比 出本小組的最佳作品。在此過程中，為了節(jié)省時間，我讓學(xué)生采用舉 手投票的方式，但課后思考后發(fā)現(xiàn)應(yīng)該要給學(xué)生留下思考的時間，這 樣在之后讓學(xué)生說喜歡的理由時就不會出現(xiàn)學(xué)生不會說的情況。小組 投票結(jié)束后進(jìn)行全班匯總

9、，評出前八位優(yōu)秀作品。之后我讓8位小朋 友站在講臺上，然后給每一個小朋友發(fā)一個貼紙，讓他們貼在自己最 喜歡的作品上，這樣選出班級里優(yōu)秀作品的前三名。最后讓這三個作 品的作者介紹制作過程?？墒窃谧詈?，由于時間關(guān)系，只能讓學(xué)生利 用課余時間向同桌介紹自己的手工作品的制作過程了。通過這節(jié)課, 班里的小朋友大部分會用“先、再、然后、最后”或“第一步、第二 步、第三步……”的句式介紹自己的制作過程，部分小朋友說話有條 理性。但課后思考后發(fā)現(xiàn)，本節(jié)口語交際課還有一定缺陷，最突出的 一點是課上學(xué)生說的時間太少，在學(xué)生評選的時候應(yīng)該讓學(xué)生有時間 交流討論，這樣學(xué)生的口頭表達(dá)能力才能得到鍛煉，這一點在今后的 口

10、語交際課上一定要注意改進(jìn)。 二、 成功之處：這次訓(xùn)練是以“我們的小制作”為主題開展口語 交際，是對本單元課文內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng) 學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。依據(jù)目標(biāo)，確立教學(xué)的重難點是：誘發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)語言的興趣，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。因此根 據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)段特點，在教學(xué)的實施的過程中，采用了模擬闖關(guān), 將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活場景，使師生成為活動中的某一角色，巧 妙安排了“說一說”“比一比”“夸一夸”三個特定情節(jié)，有效地提高 了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了學(xué)生敢說、會說、巧說的良好效果。 三. 不足之處：本文只注重學(xué)生的“說”，“聽”的部分有些少。 學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來才好。四.改進(jìn)措施：1.鼓勵學(xué)生樂于 表達(dá),愿意向同學(xué)們介紹自己制作的手工作品。2.用普通話進(jìn)行介紹, 在介紹的時候能夠按照一定的順序說，用上“先……再……然后……” 類似的連接詞，這樣語言表達(dá)會更清楚明白。3.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣, 在聽的過程中能夠記住主要信息。