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1、科學(xué)《土壤的成分》教學(xué)反思（一）
本課著重解決“組成土壤的主要成分”這一問(wèn)題。由土壤中的動(dòng) 植物引入，思考動(dòng)植物能在土壤中生存的原因，并由此進(jìn)行合理猜想, 土壤可能有水分、空氣等動(dòng)植物生存必需的條件。學(xué)生通過(guò)“把土壤 放水中”觀察“有無(wú)氣泡出現(xiàn)”，研究土壤中是否含有空氣；通過(guò)捻 一捻、握一握、搓一搓、加水?dāng)嚢韬箪o置等方法觀察土壤還含有哪些 成分，在充分觀察的基礎(chǔ)上，概括組成土壤的主要成分。
對(duì)于“土壤中有什么”這一問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生會(huì)直接聯(lián)想到在土壤 中生活的動(dòng)物和植物，而對(duì)其基本的物質(zhì)組成則很少去思考和觀察。 但又由于此階段學(xué)生的逐漸向推理性認(rèn)知邁進(jìn)的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生能夠 較容易地猜出土壤中可
2、能含有水分和空氣。
本課實(shí)驗(yàn)比較多，為保證觀察質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生借助工具進(jìn)行觀察 并記錄和交流的能力，學(xué)生主要完成對(duì)土壤顆粒的觀察，包括“觀察 新鮮土壤”，“土壤分層沉積”則主要通過(guò)教師的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生結(jié) 合顆粒觀察結(jié)果進(jìn)行分析，我通過(guò)播放實(shí)驗(yàn)視頻讓學(xué)生直觀清晰觀察 到土壤分層現(xiàn)象。因?yàn)樗涂諝獾膶?shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單,是培養(yǎng)學(xué)生將猜測(cè)、 發(fā)現(xiàn)與結(jié)論建立一致性的好機(jī)會(huì)，所以本課將證據(jù)與結(jié)論的解釋訓(xùn)練 主要放在這里進(jìn)行實(shí)施。
本課對(duì)土壤顆粒“沙粒、粉粒、黏粒”概念的建立，稍顯薄弱， 在觀察、比較、想象中才能建立正確的表象。
思考：
一、 精簡(jiǎn)語(yǔ)言，優(yōu)化提問(wèn)
我從第一次試講開(kāi)始語(yǔ)言太口語(yǔ)化這個(gè)問(wèn)題就一
3、直存在，有所改 進(jìn)但還是做的不夠到位，只有老師的語(yǔ)言做到清晰并精簡(jiǎn)才能為學(xué)生 留出更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)探究，也只有這樣的狀態(tài)下才能優(yōu)化問(wèn)題，在 學(xué)生都注意力高度集中的前提下，只需做好過(guò)渡和引導(dǎo)就足夠了。一 般對(duì)于本課的內(nèi)容學(xué)生都是自己提出問(wèn)題，然后自己尋找解決問(wèn)題的 方法，自己陳述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意點(diǎn)，自己動(dòng)手，最終自己得出結(jié)論 并達(dá)成共識(shí)，教師組織的提問(wèn)要有過(guò)渡和引導(dǎo)的作用，將課堂真正變 成學(xué)生的課堂。有時(shí)候甚至?xí)驗(yàn)槔蠋熣Z(yǔ)言不清晰而使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn) 產(chǎn)生誤解，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，所以這是一個(gè)需要及時(shí)解決的問(wèn)題。
二、 把握教材，合理安排容量
本節(jié)課重在讓學(xué)生通過(guò)觀察得出土壤的成分，知道土壤的來(lái)源
4、以 及土壤與生命的關(guān)系。觀察的方法，注意要點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)步驟都要學(xué)生 進(jìn)行思考，所以一課時(shí)內(nèi)要把土壤與生命的關(guān)系也解析到位時(shí)間上肯 定不足，合理安排教材內(nèi)容也十分的重要，這節(jié)課中我把土壤的來(lái)源 在最后幾分鐘講解了，但明顯感覺(jué)學(xué)生還不是很理解這個(gè)問(wèn)題，使教 學(xué)效果打了折扣，這也是以后需要注意的。
三、 認(rèn)清主體適時(shí)放手
要時(shí)刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，在本堂課的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中我也 犯了喧賓奪主這個(gè)錯(cuò)誤，忽視了學(xué)生的認(rèn)知水平，本該仍學(xué)生來(lái)確定 實(shí)驗(yàn)步驟至少在把實(shí)驗(yàn)步驟的課件出示后讓學(xué)生自己來(lái)分析哪些步 驟是特別重要的，但我直接講解了實(shí)驗(yàn)步驟，在座的有些學(xué)生就在這 時(shí)思想開(kāi)小差了，如果我把主動(dòng)權(quán)叫給他們
5、，那將是另一番景象。
四、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)，尋求共識(shí)
在控制上課節(jié)奏上教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，當(dāng)大多數(shù)小組完成 實(shí)驗(yàn)后，要求還沒(méi)有做完的小組也停下來(lái)一起參與交流。科學(xué)課最終 得形成研究的共識(shí)，雖這一切都是由學(xué)生得出的，但也要注重得出結(jié) 果和過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性，如一組同學(xué)得出一個(gè)結(jié)論，必須得征得其它小組 的同意方能成為共識(shí)，從小培養(yǎng)看待問(wèn)題的方法，也是科學(xué)課得培養(yǎng) 的科學(xué)素養(yǎng)之一。
科學(xué)《土壤的成分》教學(xué)反思（二）
《土壤的成分》一課，目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到土壤是人類(lèi)賴(lài)以生 存的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，從當(dāng)前一些地方土壤被肆意破壞的現(xiàn)象和土壤沙 漠化的全球趨勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)土壤、珍惜自然資源的環(huán)境教育，讓 學(xué)生知
6、道保護(hù)土壤的常識(shí)，明確保護(hù)土壤的重要性和緊迫性，養(yǎng)成良 好的行為習(xí)慣，從自己做起，積極參與到保護(hù)土壤的活動(dòng)中來(lái)。
上課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生觀看圖片，從生活中的各種物質(zhì)為切入點(diǎn), 引出生活中的各種物質(zhì)直接或間接來(lái)自于土壤。從而引出土壤的重要 性，引發(fā)學(xué)生對(duì)土壤產(chǎn)生保護(hù)情感，進(jìn)而關(guān)注土壤現(xiàn)狀。再由世界土 壤狀況推入我國(guó)土壤資源狀況，層層遞進(jìn)，圖文結(jié)合，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí) 當(dāng)前土壤資源狀況。再以出示圖片探究種草能否減少水土流失，從而 引出實(shí)驗(yàn)，探究減少水土流失的方法。最后，我作總結(jié)并把知識(shí)延伸 到生活，讓知識(shí)從生活到教材，在由教材回到生活。教育學(xué)生從一點(diǎn) 一滴的小事做起，帶動(dòng)身邊的人，共同為保護(hù)土壤做貢獻(xiàn)。
7、最后《愛(ài) 土壤媽媽》小詩(shī)結(jié)束本節(jié)課，深化學(xué)生愛(ài)護(hù)土壤的情感。
從本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生在對(duì)那些保護(hù)環(huán)境和破壞環(huán)境的 做法判斷時(shí)都有正確的方向，從這一點(diǎn)可以體現(xiàn)出，本節(jié)課教學(xué)目的 是已經(jīng)達(dá)到了。
但本節(jié)課我也很多不足的地方，首先，是教師教學(xué)語(yǔ)言過(guò)多，學(xué) 生表達(dá)表現(xiàn)機(jī)會(huì)稍少，教學(xué)目標(biāo)中通過(guò)查閱資料了解土壤和人類(lèi)的關(guān) 系,我國(guó)土地資源的特點(diǎn)，沒(méi)有達(dá)成，需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主查閱 資料，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。再者，語(yǔ)言的表述不夠細(xì)膩，不 夠精確。在小組討論環(huán)節(jié)，我在提問(wèn)的時(shí)候沒(méi)有注意，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì) 問(wèn)題聽(tīng)得模棱兩可，并且在小組討論的時(shí)候，我沒(méi)有做好觀察以及點(diǎn) 評(píng)，這有可能就忽略了小組的實(shí)質(zhì)性。其次，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備上，所做準(zhǔn) 備不足，噴壺準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)稍有誤差。
科學(xué)《土壤的成分》教學(xué)反思
