（新課標(biāo)）2018高考生物一輪復(fù)習(xí) 高考提分微課6課件[共15頁]

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1、高考提分微課高考提分微課(六六)“五法五法”透析與植物激素相關(guān)的實驗透析與植物激素相關(guān)的實驗-2-1.驗證尖端產(chǎn)生生長素(1)實驗組:取放置過胚芽鞘尖端的瓊脂塊,置于去掉尖端的胚芽鞘的一側(cè)(如圖甲所示)。(2)對照組:取未放置過胚芽鞘尖端的空白瓊脂塊,置于去掉尖端的胚芽鞘的一側(cè)(如圖乙所示)。-3-典例1(2016江西上栗第五次周練,5)荷蘭科學(xué)家溫特于1928年把燕麥胚芽鞘尖端切下,放在瓊脂薄片上,約12 h 后移去胚芽鞘尖端,將瓊脂小塊放在去頂?shù)呐哐壳室粋?cè),然后置于黑暗條件下培養(yǎng),胚芽鞘逐漸向放置瓊脂小塊的對側(cè)彎曲生長(如下圖)。該實驗結(jié)果說明了()A.胚芽鞘頂端能產(chǎn)生影響生長的物質(zhì)B.單

2、側(cè)光使該物質(zhì)在胚芽鞘內(nèi)呈不均勻分布C.該物質(zhì)以主動運輸?shù)姆绞竭M入瓊脂塊D.影響生長的物質(zhì)具有兩重性 答案解析解析關(guān)閉在去掉尖端的左側(cè)放被尖端處理過的瓊脂塊,胚芽鞘彎向右側(cè)生長,說明胚芽鞘頂端能產(chǎn)生影響生長的物質(zhì),A項正確;該實驗不能證明單側(cè)光對該物質(zhì)的影響,因為實驗中沒有用單側(cè)光照射胚芽鞘尖端,B項錯誤;瓊脂塊不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu),所以該物質(zhì)不可能以主動運輸?shù)姆绞竭M入瓊脂塊,C項錯誤;實驗中沒有體現(xiàn)影響生長的物質(zhì)具有兩重性,D項錯誤。答案解析關(guān)閉A-4-2.驗證胚芽鞘生長部位在尖端下面一段(1)實驗組:在胚芽鞘尖端與下面一段之間插入云母片(如圖甲所示)。(2)對照組:胚芽鞘不進行處理(如圖乙所示)。

3、-5-典例2(2016安徽蚌埠二中期中,15)植物的根冠內(nèi)能合成一種植物激素,并且能主動地向根尖的伸長區(qū)運輸;其作用與分生區(qū)合成的低濃度的IAA的作用相反,與增強植物的抗逆性有關(guān)。若對玉米根冠做以下四種處理,請根據(jù)植物激素相互作用共同調(diào)節(jié)的特點判斷,四個根尖可能向左彎曲生長的是()答案解析解析關(guān)閉四幅圖中根尖的分生區(qū)都能產(chǎn)生并向上運輸少量生長素,從而在根尖兩側(cè)發(fā)揮等效的促生長作用,但圖B中右側(cè)根冠內(nèi)合成的起與IAA作用相反的作用的植物激素不能向上運輸,從而使右側(cè)生長快,故根尖向左彎曲生長。答案解析關(guān)閉B-6-3.驗證生長素的橫向運輸發(fā)生在尖端(1)實驗操作(2)實驗現(xiàn)象:裝置a中胚芽鞘直立生長

4、;裝置b和c中胚芽鞘彎向光源生長。-7-典例3為驗證在單側(cè)光照下,燕麥胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長素橫向運輸發(fā)生的部位,某同學(xué)設(shè)計了如下實驗步驟,請幫助其完成下列有關(guān)實驗過程。(1)實驗材料及用具:燕麥胚芽鞘、一側(cè)開孔的硬紙盒、薄云母片、光源等。(2)下圖表示的是該實驗過程。(3)實驗結(jié)果及解釋:號裝置內(nèi)胚芽鞘生長,表明;號裝置內(nèi)胚芽鞘生長,表明。答案解析解析關(guān)閉號裝置內(nèi)胚芽鞘的尖端有云母片,阻斷了生長素在尖端的橫向運輸,使得背光側(cè)和向光側(cè)的生長素分布均勻,所以胚芽鞘直立生長。號裝置內(nèi)胚芽鞘的尖端沒有云母片,生長素發(fā)生了橫向運輸,使得背光側(cè)的生長素濃度高于向光側(cè),所以胚芽鞘向光彎曲生長。答案解析關(guān)閉(

5、3)直立胚芽鞘的B段沒有發(fā)生生長素的橫向運輸彎向光源胚芽鞘A段發(fā)生了生長素的橫向運輸-8-4.驗證生長素的極性運輸只能從形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運輸(1)實驗操作(2)實驗現(xiàn)象:A組去掉尖端的胚芽鞘向右彎曲生長,B組中去掉尖端的胚芽鞘既不生長也不彎曲。-9-典例4為了驗證燕麥胚芽鞘中的IAA在極性運輸時是否以重力為動力,有人利用燕麥幼苗、刀片、放射性14C檢測儀器、含14C-IAA的瓊脂塊(供體塊)和空白瓊脂塊(受體塊)進行四組實驗(如圖所示),其中能達到實驗?zāi)康牡氖?)答案解析解析關(guān)閉欲驗證燕麥胚芽鞘中IAA在極性運輸時是否以重力為動力,可將燕麥胚芽鞘的形態(tài)學(xué)上端E置于下面,形態(tài)學(xué)下端F置于上

6、面,在F端放置空白瓊脂塊,E端放置含放射性14C的瓊脂塊,通過檢測受體塊是否含有放射性來驗證。若受體塊中有放射性,則證明IAA在極性運輸時不以重力為動力;若受體塊中無放射性,則證明IAA在極性運輸時以重力為動力。答案解析關(guān)閉D-10-5.探究重力和單側(cè)光對生長素分布的影響程度(1)實驗操作:如圖所示(注:A盒下側(cè)有開口,可以進光)。(2)結(jié)果預(yù)測及結(jié)論若A、B中幼苗都向上彎曲生長,且B向上彎曲程度大,說明重力對生長素分布的影響大于單側(cè)光。若A中幼苗向下彎曲生長,B中幼苗向上彎曲生長,說明單側(cè)光對生長素分布的影響大于重力。若A中幼苗水平生長,B中幼苗向上彎曲生長,說明單側(cè)光對生長素分布的影響等于

7、重力。-11-典例5某生物興趣小組對植物的向性進行研究,當(dāng)他們將植物幼苗橫放一段時間后,出現(xiàn)如實驗一所示的現(xiàn)象:(1)提出問題:植物莖的背地生長是作用的結(jié)果,還是作用的結(jié)果,還是二者共同作用的結(jié)果?(2)實驗探究:將植物幼苗橫放在暗盒中,一段時間后,出現(xiàn)實驗二中所示現(xiàn)象:-12-(3)實驗結(jié)論:該小組同學(xué)認(rèn)為植物莖的背地生長是作用的結(jié)果;通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)實驗一中莖的彎曲角度較實驗二的大,即,該小組同學(xué)認(rèn)為多出的彎曲角度是由造成的。經(jīng)修正獲得的結(jié)論:植物莖的背地性是。(4)繼續(xù)探究:一定強度的單側(cè)光與地心引力對莖背地性影響效應(yīng)的大小。某同學(xué)認(rèn)為利用上述實驗中的關(guān)系即可作出判斷:若,則該強度的單側(cè)

8、光的效應(yīng)大于地心引力的效應(yīng)。另一同學(xué)認(rèn)為還可以通過實驗進行更準(zhǔn)確、更形象的判斷,請繪制實驗裝置圖,并對實驗結(jié)果進行預(yù)測。實驗裝置圖:-13-結(jié)果預(yù)測及結(jié)論:若,則該強度的單側(cè)光與地心引力對莖背地性影響的效應(yīng)相同。若,則該強度的單側(cè)光對莖背地性影響的效應(yīng)小于地心引力對莖背地性影響的效應(yīng)。若,則該強度的單側(cè)光對莖背地性影響的效應(yīng)大于地心引力對莖背地性的影響。答案解析解析關(guān)閉 答案解析關(guān)閉-14-典例6為證明單側(cè)光照和重力兩種因素對生長素在植物體內(nèi)的分布哪個影響更大,某研究性學(xué)習(xí)小組進行了如下探索:材料用具:品種、大小相同的泡脹玉米種子若干,空易拉罐四個,沙土,不透光的牛皮紙,剪刀等。方法步驟:(1

9、)取四個空易拉罐,剪去頂蓋,裝入濕潤沙土并分別標(biāo)號甲、乙、丙、丁;在每個易拉罐內(nèi)植入三顆玉米種子,放在溫度適宜的陰暗處培養(yǎng),待苗長到2 cm左右時備用。(2)將甲、乙、丙、丁均用不透光的牛皮紙包嚴(yán)(留出幼苗生長的足夠空間),放在實驗臺上,甲、乙直立放置,在乙裝置的一側(cè)開直徑1 cm左右的小口,在它們的側(cè)面0.5 m處用100 W的白熾燈連續(xù)照射;丙、丁水平放置,在丙裝置的正對地面處開直徑1 cm左右的小口,在它們的下方0.5 m 處用100 W的白熾燈連續(xù)照射(裝置如圖所示);甲、乙、丙、丁的其他條件相同。-15-實驗現(xiàn)象:兩晝夜后,結(jié)果如圖所示。甲直立生長;乙向光彎曲生長;丁向上彎曲生長;丙

10、也向上彎曲生長,但與丁相比,彎曲度要小一些。(1)請根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結(jié)論:重力對生長素分布的影響單側(cè)光對生長素分布的影響。(2)如果實驗開始后使整個實驗裝置失去重力,甲、乙、丙、丁四個裝置的幼苗生長方向?qū)⑹?甲,乙,丙,丁。答案解析解析關(guān)閉(1)丙同時受重力和單側(cè)光的影響,只受重力影響時,下側(cè)生長素濃度較高,應(yīng)向上生長,只受單側(cè)光影響時,應(yīng)向下彎曲生長,圖中結(jié)果顯示丙向上生長,說明重力對生長素分布的影響大于單側(cè)光對生長素分布的影響。(2)如果沒有重力,甲和乙還是原來的生長情況,丙因為受到單側(cè)光的影響而向下生長,丁不受單側(cè)光影響,也不受重力影響,應(yīng)水平向右生長。答案解析關(guān)閉(1)大于(2)直立生長向光彎曲生長(或向右生長)向光彎曲生長(向下生長)水平向右生長