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1、“答案〞可以是豐富多彩的──?小池?教學(xué)案例及感悟 - 一年級(jí)語文教案及教學(xué)反思
【案例】
在上古詩?小池?時(shí)，我讓學(xué)生就課文提出自己的問題。一個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)出人意料的問題：“小荷才露尖尖角〞中的“荷〞是荷花還是荷葉呢？接著出現(xiàn)了一段比擬有意思的“爭論〞：“是荷葉，因?yàn)闀袭嫷氖呛扇~。〞“我有意見，不一定書上沒畫荷花，作者那時(shí)就沒看到荷花呀！也有可能是荷花。〞“可是老師剛剛說寫的是初夏，荷花還沒開呢。〞“不一定沒開呀。〞“荷葉都才露出一點(diǎn)點(diǎn)呢。〞……
【感悟】
這個(gè)問題是我沒有想到的，教參里的解釋是荷葉才露出尖尖的角，我從來沒有疑心過它。我不知道是不是該和
2、學(xué)生說那是荷葉，我怕那樣反而會(huì)限制學(xué)生的思維。其實(shí)結(jié)果并不是很重要，重要的是學(xué)生探究的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生自主尋找“理由〞佐證自己的觀點(diǎn)，他們“問題意識(shí)〞的嫩芽得以呵護(hù)，快速思維、語言表達(dá)的能力得到鍛煉。我突然發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們也是“小荷才露尖尖角〞。
一個(gè)泉眼、一道細(xì)流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系。古詩?小池?很美，怎樣讓學(xué)生感受美，除了老師適當(dāng)?shù)恼Z言描述，更主要地是要讓學(xué)生自己去體會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式可以不同，理解也可以不同，不必強(qiáng)求。教師不能人為地去限制學(xué)生，用一種固定的模式禁錮學(xué)生的思維，重要的是多為學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的條件，給他們提供一些思想的方法、學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
“答案”可以是豐富多彩的──《小池》教學(xué)案例及感悟 - 一年級(jí)語文教案及教學(xué)反思
