《伯牙絕弦》課文原文、譯文及優(yōu)質(zhì)課說課稿 - 六年級語文教案及教學反思

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1、?伯牙絕弦?課文原文、譯文及優(yōu)質(zhì)課說課稿 - 六年級語文教案及教學反思 【原文】伯牙鼓琴，鐘子期聽之。方鼓琴而志在太山，鐘子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎假設(shè)太山。〞少選之間，而志在流水，鐘子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎假設(shè)流水。〞鐘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。 【譯文】 俞伯牙在彈琴，鐘子期在欣賞?！灿岵馈痴谟们俾暶枋鎏┥?，鐘子期說：“好啊，你彈得琴聲，讓我看到了巍峨的泰山。〞過了一會兒，〔俞伯牙〕又用琴聲描述流水，鐘子期又說：“妙啊，你彈得琴聲，讓我看到了浩蕩的江河。〞〔后來，〕鐘子期不幸去世了，俞伯牙摔碎了古琴，扯斷了琴弦，一輩子再沒有

2、彈琴，〔他〕認為再沒有值得為他而彈琴的人了。 【課文】 伯牙善鼓【2】琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山【3】，鐘子期曰：“善哉〔zāi〕【4】，峨峨【5】兮〔xī〕【6】假設(shè)泰山！〞志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋【7】兮假設(shè)江河！〞伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。 【注釋】 【1】絕：斷絕。 鼓：彈。 志在高山：心里想到高山。 哉：語氣詞，表示感慨。 峨峨：高。 兮：語氣詞，相當于“啊〞。 洋洋：廣闊。 【譯文】 俞伯牙善于彈琴，鐘子期善于聽琴.伯牙剛剛彈琴，琴義在于贊美泰山，

3、子期說：琴彈得好似巍峨的泰山；琴義在敘說流水，子期說：洋洋(水很大)的琴聲好似流水，伯牙所要表達的內(nèi)容，子期必定會知道。鐘子期死，伯牙終身不再鼓琴。 【說明】 音樂才子俞伯牙喜歡彈一曲?高山流水?，卻沒有人能夠聽懂，他在高山上撫琴，曲高而和寡。終于有一天，有一個砍柴的樵夫經(jīng)過，聽懂了他的?高山流水?，這個人就是鐘子期。俞伯牙的知音是鐘子期，他們約好兩年后見面，可是兩年后鐘子期卻沒有露面。俞伯牙多方打聽才知道，原來鐘子期已經(jīng)病死了，不可能再赴他的約定，俞伯牙悲哀欲絕，他知道子期是唯一能夠聽懂他音樂的人，如今子期已死，再不會有人聽懂他的音樂了，于是他在子期的墳頭摔了他心愛的琴，也表示他

4、對知音的敬重和珍惜。這就是那段伯牙摔琴謝知音的故事，伯牙痛心疾首思念子期，人們用此感慨知音難覓。?伯牙絕弦?說課稿 　?伯牙絕弦?是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢，共77個字，而且古今字義差異不大。 　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是感受朋友間真摯的友情，感受藝術(shù)的美好。 　　根據(jù)課程標準的要求，結(jié)合本單元的訓練重點我們確定了如下的教學目標，教學重點。 教學目標： 1．借助注解

5、讀通讀懂文言文，有感情地朗讀。 2．理解文章內(nèi)容，初步感知文言文的特點。 3．創(chuàng)設(shè)情景，點撥感悟，理解故事對于我們的啟示。 教學重點：指導學生正確、流利、較有感情地朗讀，讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此根底上背誦積累。 教學難點: 體會伯牙，子期 間相互理解、相互欣賞的真摯友情。 　　課前我們進行詞語鋪墊，談話導入課題。先領(lǐng)學生做一個文字游戲，老師說一個“楊柳依依〞，你們也說幾個這樣的詞。引導學生說詞。老師再出示幾個這樣的詞讓學生讀。此環(huán)節(jié)的談話設(shè)計，不僅拓展學生的視野，增加孩子的語言積累，而且能夠集中孩子的注意力，易于教學的展開。為

6、課文的拓展做好了鋪墊，為幫助孩子理解課文內(nèi)容，為孩子的說話訓練鋪好路。 初讀感知，讀出節(jié)奏這一環(huán)節(jié)。 1．學生自由讀文，要求讀準字音。 2．指名讀，學生評議，在初步感知課文內(nèi)容的根底上讀好文言文的節(jié)奏。 3．小組展示讀，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當。 4．引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的根底上讀流暢?！　　? 細讀文本，感悟知音這局部，我將“絕弦〞作為切入點，引導學生感知文章大意。伯牙為何破琴絕弦，終身不復鼓？使學生深入理解“絕弦〞的含義，通過設(shè)置從課文哪些地方描寫中可以看出他們是知音？體會知音相互理解、相互欣賞的真摯友情，如果你是子期，伯牙鼓

7、琴志在明月，志在清風，你怎么贊嘆？等問題引導學生體會藝術(shù)美和伯牙、子期之間的默契。通過仿句練習既鍛煉了學生的口語表達能力、詞語運用能力，又使學生的想象力得到了開展。 　　不幸的是，子期得病而死，伯牙謂世再無知音，乃擗琴絕弦，終身不復鼓。〞讓學生體會這時的伯牙心情怎么樣呀？讀了這個故事，你感動嗎？你想對痛苦、絕望的伯牙說些什么嗎？撫慰他、鼓勵他？升華了感情，讓學生深悟絕弦高深境界。?伯牙絕弦?說課稿 一、說教材 我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書，語文六年級上冊第25課?伯牙絕弦?。 ?伯牙絕弦?是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主

8、人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢，缺乏百字，而且古今字義差異不大。 選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。 　二、說教學目標 根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合本單元的訓練重點及本班學生的實際學情我確定了如下的教學目標，教學重難點: 知識目標:1)朗讀課文。背誦課文。 　　　　 2)了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣。 能力目標:能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事

9、。 情感目標:積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。 三、說教學重、難點 　　教學重點: 讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此根底上背誦積累。 　　教學難點: 體會伯牙，子期之間真摯的友情。 四、說教法，學法 　　教法: 運用“以讀代講〞法， “〞情境感悟〞法，和“點撥引導法〞。 　　學法:采用“自讀自悟〞， “合作學習〞滲透“讀，思，議，悟〞等學法。 五、說教學過程 　　(一) 古文引路，揭示課題。 　　(二) 初讀感知，體會韻味。 　　(三) 深入探究，疏通文意。 　　(四) 拓展延伸，體會

10、情感。 六、關(guān)于疏通文意、體會情感的說明 這一步是教學的重點，為了更好的落實本課的教學目標，表達新的課程理念，我設(shè)計了以下的教學活動 1、理解課題，整體感知。 為了使學生更好的理解課文內(nèi)容，把握課文的重點，樹立大的語文觀念。我以課題的理解為教學的切入點，同時滲透理解古文的方法。細讀文本，感悟知音這局部，我將“絕弦〞作為切入點，引導學生感知文章大意。伯牙為何破琴絕弦，終身不復鼓？ 使學生深入理解“絕弦〞的含義，通過設(shè)置從課文哪些地方描寫中可以看出他們是知音？體會知音相互理解、相互欣賞的真摯友情。 不幸的是，子期得病而死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。

11、〞讓學生體會這時的伯牙心情怎么樣呀？讀了這個故事，你感動嗎？你想對痛苦、絕望的伯牙說些什么嗎？撫慰他、鼓勵他？升華了感情，讓學生深悟絕弦高深境界。 2、自讀感悟，合作探究。 學習既是每個學生的事，又是師生，生生共同的事。學生應(yīng)是課堂學習的主人。課堂教學想要真正地突出學生的主體地位就應(yīng)該營造一個合作學習的民主氣氛。和諧民主的教學氣氛是促進學生健康開展的根底。在這個環(huán)節(jié)上我首先讓學生自己借助注釋和手中的資料來試著理解課文的意思，然后指名在班上交流感悟。 這樣的設(shè)計一方面是培養(yǎng)學生合作探究的能力，同時也為為那些不愛發(fā)言的學生提供一個可以自由表達的空間和時機。 在交流的過程中，

12、教師做有效的點撥引導，讓學生不但讀懂文字的內(nèi)容，更要引導學生感悟語言文字背后的思想內(nèi)涵。 3、情境再現(xiàn)，練習表達。 為了讓學生感受音樂藝術(shù)的魅力，我適時的播放了一首樂曲，并且讓學生在音樂中展開想象，仿照書上的表達方式練習說話。把聽，說，讀，寫有機的結(jié)合起來。師生再用富于感情的語言朗讀課文。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景、以音樂渲染氣氛、以語言描繪情景的方法被有機的結(jié)合起來。突出了重點，突破了難點。同時更表達了語文學科工具性與人文性統(tǒng)一的特點。?伯牙絕弦?說課稿 高山流水覓知音，?伯牙絕弦?講述的就是春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期之間感天動地的故事。正是這個故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情

13、的標準，說它是東方文化之瑰寶也當之無愧。 這是一篇文言文，是小學階段學生第二次學習文言文。據(jù)此，我確立的教學目標是：領(lǐng)悟文言文的學習方法，能根據(jù)注釋和課外資料理解課文意思；感受文字中蘊含的深厚情感，體會朋友間真摯的友情；朗讀、背誦課文，能用自己的話講述這個故事。 我的教學思路是：在進入新課后，讓學生說說什么是“知音〞，了解學生的認知狀況，激發(fā)學生的探求欲望；在讀通讀順課文后，引導學生根據(jù)注釋、插圖等理解文言文意思，教師稍微作點撥；在問題“從哪些語句可以看出兩人是知音〞的牽引下，學生找到關(guān)鍵語句，反復朗讀、品味，感受音樂意境之美妙，俞伯牙演奏技術(shù)之高超，鐘子期欣賞水平之高雅，從而印證

14、，這就是知音，真正的知音；最后，話鋒一轉(zhuǎn)，在傷感音樂的襯托下，領(lǐng)略鐘子期逝去后伯牙的悲哀欲絕，感受真正的知音，真正的感情，在反復的吟哦、品讀中，學生被深深震撼了。 課結(jié)束了，我的情緒還在課文中，心情久久不能平復?？墒牵晕曳此甲屛依硇云饋?，同事的贊揚、建議讓我冷靜了下來。大家認為，同時我自己也覺得，這是撥動學生心弦的一課，主要有如下精彩點： 把“知音〞的主旋律唱響整個課堂 課堂開始，伴隨著?高山流水?的旋律，讓學生交流什么是“知音〞，對知音有一個根本的了解，同時為全文的學習做好了情感鋪墊，定下了情感的基調(diào)。學生理解了文言文的大意后，我又提“知音〞話題，問學生哪些句子可以看出兩人是知音，通過深入品讀重點句子，感受俞伯牙和鐘子期熱愛音樂、志同道合、情操高尚的真摯情感。最后，感受伯牙聞噩耗、絕琴弦的特殊情懷，從知音的高度理解伯牙的特殊作法，就是對知音、對朋友的最高境界。從頭到尾，“知音〞的主題貫穿其間，它成為理解全文的情感線，甚至是主旋律。 把“語言〞的大調(diào)子貫穿整個課堂 學習文言文，理解文言文，積累語言，?伯牙絕弦?說課稿 河北