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1、?假設(shè)?評課 - 二年級語文教案及教學(xué)反思
新課標提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。于是林老師采用整體性閱讀，適當點撥教學(xué)法。讓學(xué)生整體感知課文后每小節(jié)仍從整體入手，通過“讀讀—說說—議議—讀讀〞這樣一個過程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當點撥，從而突破重難點。
一、讓學(xué)生在教師的范讀中感知詩的美感
詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精華，它融音樂，美術(shù)，文學(xué)于一體，以精辟的語言包含了極其豐富的內(nèi)容。教學(xué)初始林老師
2、范讀，讓學(xué)生想象詩中所描繪的畫面，形成感性認識，接著自讀課文后了解主要內(nèi)容，提出問題：你聽到了什么？以此引導(dǎo)學(xué)生概括文意，把握全局。在學(xué)生逐段概括時，林老師簡單板書，使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有更直觀的了解。
二、創(chuàng)設(shè)情景，抓住關(guān)鍵詞練習(xí)有感情朗讀。
這首小詩語言淺顯，內(nèi)容簡單，學(xué)生極易理解，因此教學(xué)時使學(xué)生整體把握小結(jié)內(nèi)容后，林老師把重點放在感情朗讀上。她創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：小朋友，現(xiàn)在你們就是那棵小樹，寒冷的北風呼呼地吹著，你們在寒風中抖動著樹枝，被凍得瑟瑟發(fā)抖……小樹，你此時是什么感受？從而讓學(xué)生找出第一節(jié)詩中的關(guān)鍵詞：＂縮著身子 輕輕嘆息＂隨機讓學(xué)生練習(xí)讀好它們。正當你們凍得直發(fā)抖
3、，這時出現(xiàn)了紅紅的太陽，此時你覺得怎樣？通過這樣一段話，讓學(xué)生進入了詩中的角色，最后再去讀第一節(jié)詩．這里林老師還不失時機教給學(xué)生讀好句子的方法：讀好關(guān)鍵詞就能把整個句子讀好。
三、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)
整節(jié)課老師致力于學(xué)生能力的習(xí)得，從中看到了老師的功力所在。因為這是一首兒童詩，有詩的韻味，所以，首先讓孩子整體感知，整體朗讀，在讀流利讀正確的根底上，再重視指導(dǎo)學(xué)生把重點詞、句子讀好，例：西西這一段，整體感知后，層層深入，通過語言渲染和情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生一次又一次讀“坐在屋里，看著窗外的小樹與飛燕。〞在一遍一遍的朗讀中，學(xué)生更深刻地體會西西內(nèi)心的苦悶和渴望。分支讀不是說把句子獨立，是為了下一步能把整段話讀好。同時在朗讀中，指導(dǎo)與評價相結(jié)合，讓學(xué)生都有時機讀，能在一遍一遍地朗讀中摸索到朗讀的技巧與方法。
其次是學(xué)生的傾聽與表達的能力，一個學(xué)生在讀書時，大家都能側(cè)耳傾聽，并且都能以欣賞、鼓勵的角度來評價別人的朗讀。我想這個與老師在平時的誘導(dǎo)與點撥是分不開的。
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《假如》評課 - 二年級語文教案及教學(xué)反思
