《兩只小獅子》教學反思 - 一年級語文教案及教學反思

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1、?兩只小獅子?教學反思 - 一年級語文教案及教學反思 ?兩只小獅子?是新教材二冊第七組教材中的一篇課文。本文是一篇有趣的童話故事，且存在著大量的對話，很適合于讓學生朗讀。根據教材特點及學生實際，在本堂課的設計、教學中，我努力表達學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。 一、關注學生的情緒體驗： 　　語文課程應該是充滿活力的“人性〞課堂，是學生開展的“娛樂場〞，學生飽滿的情緒是進行自主學習和開展的重要前提。對于一年級小學生來講，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調動他們的學習情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課的學習從每個學生出發(fā)，運用分角色朗讀、表

2、演、續(xù)編故事等形式讓每個孩子的學習興趣得到一次又一次激發(fā)。 二、重視學生的朗讀體驗： 　　?課標?強調在閱讀教學中不應以教師的分析來代替學生的實踐活動。本課的教學設計是通過挖掘重點詞語，聯(lián)系句子，看看插圖、做做動作、反復誦讀感悟，體驗課文的情感，讓學生從中受到教育，愿意做一個勤學本領的好孩子。 三、注重創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新體驗： 　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。〞這段話足以說明了想象力的重要性。語文課程應是開放而富有創(chuàng)新活力的，低年級學生年齡小，但思維活潑，想象力豐富。在教學

3、中如果教師適時點撥引導，就能點燃學生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。我在本節(jié)課的設計時，引導學生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學生展開想象。如在講到懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢？〞時，我就引導學生結合勤獅子的表現，抓住“苦頭〞一詞讓學生想象：勤練功會吃哪些苦頭呢？又如當講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活而不學本領時，我就讓學生猜猜懶獅子不學本領以后可能會怎樣？通過想象擴大語文文本的空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的多元感受。 　　在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態(tài)比擬好，但課堂總是充滿了遺憾?。≡谌搅」?jié)的朗讀指導中，我對學生扶得太細，學生的積極主動性沒有得到充分的發(fā)揮。同時課堂教學設計得太滿。使得最后寫字指導的環(huán)節(jié)沒能充分展開，比擬倉促，導致實效性不強。