《“紅領(lǐng)巾”真好》說課 - 二年級語文教案及教學反思

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1、?“紅領(lǐng)巾〞真好?說課 - 二年級語文教案及教學反思 說教材： 這篇課文是人教版課標實驗教材二年級上冊。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)根本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開表達。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。 紅領(lǐng)巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的根底上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，

2、體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士〞的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。 說目標： 1、認識本課的8個生字，會寫羽、躍、蹦3個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。 3、通過學習，培養(yǎng)學生的觀察能力、口語表達能力和自學能力。能有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力。 4、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士〞的快樂與自豪。 說過程： 一、導入新課。先指名、集體讀一讀課題再拋出問題“這個課題與其他課文的課題有什么不同嗎？〞“你看了這個課題后有什么要問的嗎？〞 疑問是學習的動力。引導學生從課題入

3、手，有效地抓住了學生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。 二、初讀感知。充分發(fā)揮學生的自主問題，在自學前由學生自己提出要求再去學習，這比老師提出要求的效果要好的多。經(jīng)過自己讀、同桌相互你點我讀后根本已經(jīng)掌握了生字的讀音。在通過開小火車檢查詞語學習的情況，主要是強調(diào)“撲棱棱〞這個詞語的特殊讀音，由此讓學生再說說其它相同類型的詞語幫助學生穩(wěn)固也增加他們的課外知識。在這里我把單個的生字檢查放在詞語之后，是感覺學生在一定的語言范圍內(nèi)倒要讀的好，而在單個詞語中掌握的情況相對要差些。這里主要是強調(diào)翹舌音和后鼻音的正確讀法。 三、朗讀感悟。這局部我安排了自悟、回讀、品讀、賽讀四個環(huán)節(jié)

4、展開教學。在自悟環(huán)節(jié)中先學習第三自然段，主要圍繞“紅領(lǐng)巾〞為小鳥做了哪些好事？這個問題展開教學。這一設計打破傳統(tǒng)閱讀學文的正常順序，與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養(yǎng)學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多形式的讀書加強了學生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用“因為……所以……〞的形式訓練學生的語言表達，培養(yǎng)學生思維的邏輯性，進而明晰文章思路，明確認識，激發(fā)學生對紅領(lǐng)巾的敬佩之情。 回讀環(huán)節(jié)是圍繞一、二兩個自然段展開教學。根據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增強讀書活動的目的性、實效性。引導學生回讀課文，充分發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢，啟發(fā)學生交流討論，體會課文內(nèi)容。

5、品讀環(huán)節(jié)中我精心設置了讓學生聽鳥叫，用動作表現(xiàn)小鳥的嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，體會小鳥的可愛、機靈，激發(fā)學生對小鳥的喜愛之情；還通過看圖片、介紹鳥類捕捉害蟲的例子，讓學生感受小鳥的本領(lǐng)很大，對人類很有幫助。 最后是賽讀，通過評選“最快樂的小鳥〞、“最活潑的小鳥〞激發(fā)學生朗讀的欲望。再進行合作朗讀時學生都很愿意來當一回“快樂的小鳥〞、“最機靈的小鳥〞和“愛鳥的紅領(lǐng)巾〞。在這樣的朗讀中培養(yǎng)了學生合作意識，激發(fā)學生讀文熱情。 讀書是語文閱讀教學的一個根本，多形式的朗讀活動，激發(fā)學生的童心童趣，有效地實現(xiàn)了學生對課文的理解、感悟。一切的一切都是為了讓學生更好地體會課文所表達的情感，讓學生帶著感情來朗讀課文，學習知識。 四、寫字教學。今天的課上我安排了 “躍〞、“蹦〞三個字的學習。主要是我個人認為左右偏旁的字一般都是左窄右寬，而左右一樣大的字比擬少就安排了“羽〞的教學。而足字旁是這課的書寫難點，所以特別拿出來進行了教學。 五、課堂小結(jié)。在音樂中結(jié)束本課，滲透“我們保護這些可愛的小生靈〞的思想情感。希望運用音樂的獨特作用幫助學生更好地體會情感。 -